提到實驗班，誰的腦海里不會浮現(xiàn)出“學霸聚集地”“成長加速器”的畫面？從中學時爭搶名額的理科實驗班，到大學各具特色的拔尖人才班，這種打破常規(guī)的培養(yǎng)模式，早已不是小眾選擇，而是成為我國挖掘人才潛力、鍛造精英力量的重要路徑。

當我們感慨“中國的精英培養(yǎng)越來越給力”時，其實背后藏著無數(shù)高校的深耕細作——而北京科技大學自然是有足夠的發(fā)言權。它用一個黃昆英才班，給出了“如何讓頂尖人才精準對接國家需求”的精彩答案。

說到高校的實驗班，很多人會疑惑：難道只是把成績好的學生湊在一起“拔高”？北科大用黃昆英才班的實踐告訴我們：真正的精英培養(yǎng)是緊扣時代脈搏的“精準投喂”。如今，半導體被稱作“現(xiàn)代工業(yè)的糧食”，小到手機芯片，大到航天設備，都離不開它的支撐，可我國半導體行業(yè)長期面臨核心技術被“卡脖子”、高端人才斷層的困境。

當“關鍵技術如何自立自強”成為一代人的考題，北科大沒有猶豫，2013年便聯(lián)合中科院半導體研究所、中芯國際等“硬核伙伴”，創(chuàng)辦了以半導體泰斗黃昆先生命名的英才班——它要做的，是培養(yǎng)能扛起產(chǎn)業(yè)重任、破解技術難題的“領軍人”。

那么，黃昆英才班到底是怎么培養(yǎng)人的？這恐怕是很多人好奇的核心。

它最亮眼的操作，就是打破了“課堂只在教室”的局限，把“小班制+多元導師+產(chǎn)學研融合”玩出了新高度。試想一下，一個學生身邊，既有高校老師打牢數(shù)理基礎，又有中科院研究員帶著做前沿課題，還有中芯國際的技術大咖講解產(chǎn)業(yè)痛點，這種“三導師護航”的配置，能讓學生從一開始就看清“書本知識”到“產(chǎn)業(yè)應用”的完整路徑。

而且小班制教學使得每個學生的個性和潛力都能被關注到，就像班主任所說：“讓有能力的學生做他喜歡做的事情，他一定能夠成才”。更難得的是，課堂教學、實習實訓、科研實踐無縫銜接：大一、大二打基礎，大三聽前沿講座、進實驗室，大四去企業(yè)一線見證晶圓變芯片，這種“理論-科研-工程”三位一體的模式，讓學生走出校園時，早已不是“紙上談兵的書生”，而是能上手、敢創(chuàng)新的“準行業(yè)人”。

或許有人會問：這樣的培養(yǎng)模式，真的能出成果嗎？答案藏在一組組數(shù)據(jù)和一個個鮮活的故事里。

創(chuàng)辦十余年，黃昆英才班培養(yǎng)了280多名畢業(yè)生，就業(yè)率100%，深造率常年保持90%以上，一半學生能保送中科院半導體研究所讀研，其余要么留學深造，要么通過企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)直接進入行業(yè)核心崗位。更讓人振奮的是，這里不僅走出了20余名青年領軍人才，還產(chǎn)出了7篇發(fā)表在《Nature》《Science》上的高水平論文，用人單位滿意度更是達到100%。

這背后，離不開它“優(yōu)中選優(yōu)”的選拔機制——每年從全校理工科專業(yè)大一學生中挑選成績優(yōu)秀、真心熱愛半導體領域的學生，30人的小班規(guī)模，確保了每一份培養(yǎng)資源都能精準落地。

當我們討論“中國高校該如何培養(yǎng)頂尖人才”時，北京科技大學給出的答案很明確：既要給學生扎實的知識根基，也要給他們對接前沿的平臺；既要激發(fā)他們的創(chuàng)新潛力，也要讓他們看清時代的使命。

對于那些懷揣科學夢想、想為國家科技發(fā)展添磚加瓦的考生來說，這樣的高校、這樣的實驗班，必然是成長路上的靠譜“伙伴”。