“報(bào)了計(jì)算機(jī)大類，結(jié)果被分流去學(xué)電子商務(wù)。”越來越多大學(xué)生發(fā)現(xiàn)，自己當(dāng)初填報(bào)的“熱門專業(yè)大類”，最終成了冷門專業(yè)的“接盤俠”。

教育部最近一紙文件，讓高校招生圈起了波瀾。文件中明確要求“嚴(yán)控大類招生數(shù)量”，到2026年，目前盛行的大類招生模式將面臨嚴(yán)格約束。

這意味著，許多高?？恐跋冗M(jìn)來再選專業(yè)”吸引學(xué)生的招生策略，將要發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。

01 大類招生：理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感

大類招生，聽起來是個(gè)挺人性化的設(shè)計(jì)。它的初衷是好的——不讓高考生因?yàn)橐粫r(shí)不了解，就被專業(yè)“鎖死”。

想想看，一個(gè)18歲的高中畢業(yè)生，要在短短幾天內(nèi)決定自己未來四年的學(xué)習(xí)方向，甚至是一生的職業(yè)路徑，這壓力有多大。大類招生給學(xué)生一兩年時(shí)間，在大學(xué)里體驗(yàn)、了解后再做選擇，理論上是個(gè)緩沖。

但現(xiàn)實(shí)往往會(huì)把好經(jīng)念歪。一些高校發(fā)現(xiàn)了大類招生的“妙用”：把冷門專業(yè)和熱門專業(yè)打包，做成一個(gè)“專業(yè)大禮包”。

比如，把計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程這些熱門專業(yè)，和電子商務(wù)、信息管理等相對(duì)冷門的專業(yè)捆綁在一起招生。靠著熱門專業(yè)的吸引力，先把高分學(xué)生招進(jìn)來再說。

學(xué)生滿懷期待地進(jìn)了“計(jì)算機(jī)大類”，大一大二學(xué)完基礎(chǔ)課后才發(fā)現(xiàn)，真正的計(jì)算機(jī)專業(yè)名額只有30%，剩下70%的學(xué)生可能都要被分流到其他專業(yè)。這時(shí)候，想轉(zhuǎn)專業(yè)？成績(jī)排名、競(jìng)爭(zhēng)激烈程度，層層關(guān)卡等著你。

“轉(zhuǎn)專業(yè)更像是給少數(shù)尖子生的特權(quán)，不是給普通學(xué)生的出路。”一位高校輔導(dǎo)員坦言。根據(jù)多所高校的統(tǒng)計(jì)，轉(zhuǎn)專業(yè)成功率普遍不超過15%，熱門專業(yè)更是低至5%以下。

02 “招生蓄水池”：高校的難言之隱

為什么高校如此青睞大類招生？背后是赤裸裸的生存邏輯。

隨著高考生源減少，高校間的競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈。一些專業(yè)，尤其是人文社科和傳統(tǒng)工科專業(yè)，面臨“招生荒”。單獨(dú)招生，分?jǐn)?shù)線可能一降再降，甚至招不滿人。

打包進(jìn)大類，問題就“解決”了。學(xué)校整體分?jǐn)?shù)線穩(wěn)住了，招生計(jì)劃完成了，冷門專業(yè)也有了“接盤”的學(xué)生。至于這些學(xué)生是否適合、是否愿意，似乎不那么重要了。

這種模式有多普遍？據(jù)統(tǒng)計(jì)，部分“雙一流”高校的大類招生比例已超過60%，一些學(xué)校甚至將80%以上的專業(yè)都納入大類招生范疇。

“這就是一個(gè)‘專業(yè)盲盒’?！币晃唤逃芯空咧毖裕皩W(xué)生買了票，上了車，卻發(fā)現(xiàn)目的地不是自己想去的地方?！?/p>

北京大學(xué)元培學(xué)院這類真正的通識(shí)教育實(shí)驗(yàn)班，與“蓄水池”式的大類招生有本質(zhì)區(qū)別。元培模式提供的是真正的自由選擇權(quán)和精英培養(yǎng)，而不少高校的大類招生，更像是招生策略的包裝。

03 學(xué)生的困境：迷茫與被動(dòng)

對(duì)于那些被大類招生“套路”的學(xué)生來說，大學(xué)生活可能從迷茫開始。

張華（化名）的經(jīng)歷很有代表性。兩年前，他以優(yōu)異成績(jī)考入某985高校的“工科試驗(yàn)班”，夢(mèng)想成為計(jì)算機(jī)科學(xué)家。大一時(shí)，他學(xué)了高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等基礎(chǔ)課程，感覺還不錯(cuò)。大二專業(yè)分流時(shí)，他才發(fā)現(xiàn)，200人的大類中，只有40個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)名額，而他的成績(jī)排名在第50位。

“當(dāng)時(shí)的感覺就像被潑了一盆冷水?！睆埲A回憶道，“我不得不選擇第二志愿——材料科學(xué)與工程，一個(gè)我完全不感興趣的專業(yè)?！?/p>

接下來的兩年，張華學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，成績(jī)平平。他曾嘗試轉(zhuǎn)專業(yè)，但要求是年級(jí)前10%，對(duì)他來說幾乎不可能。畢業(yè)后，他找了份與專業(yè)無關(guān)的工作，大學(xué)四年所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，大多用不上。

這不是個(gè)例。一項(xiàng)針對(duì)大學(xué)生的調(diào)查顯示，超過30%的學(xué)生對(duì)自己被分流的專業(yè)不滿意，其中近一半認(rèn)為大類招生的宣傳與實(shí)際不符。

04 網(wǎng)友熱議：支持與擔(dān)憂并存

教育部的這一政策調(diào)整，迅速引發(fā)了網(wǎng)友熱議。

“早就該管管了！大類招生成了某些高校的‘遮羞布’，把冷門專業(yè)包裝一下就好招生了。”一位網(wǎng)友評(píng)論道。

也有家長(zhǎng)表示擔(dān)憂：“如果不讓大類招生，孩子高考填報(bào)志愿壓力不是更大了嗎？萬一選錯(cuò)專業(yè)怎么辦？”

對(duì)此，教育專家解釋：“政策不是取消大類招生，而是防止它被濫用。好的大類招生應(yīng)該專業(yè)相關(guān)、規(guī)則透明，而不是把毫不相干的專業(yè)硬湊在一起。”

有網(wǎng)友舉了個(gè)生動(dòng)的例子：“把醫(yī)學(xué)和哲學(xué)打包成‘生命科學(xué)大類’，這合理嗎？學(xué)生以為是學(xué)醫(yī)，結(jié)果可能被分去研究古希臘哲學(xué)。”

更多的聲音支持政策調(diào)整：“讓專業(yè)回歸專業(yè)，讓學(xué)生清楚自己到底在學(xué)什么，這是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)?！?/p>

05 政策轉(zhuǎn)向：從“先進(jìn)來再說”到“精準(zhǔn)匹配”

教育部的這一政策調(diào)整，傳遞出明確信號(hào)：高校人才培養(yǎng)必須更加精準(zhǔn)，減少錯(cuò)配。

事實(shí)上，專業(yè)錯(cuò)配的代價(jià)是巨大的。一方面，學(xué)生學(xué)著自己不感興趣的專業(yè)，缺乏動(dòng)力，學(xué)業(yè)表現(xiàn)可能不佳；另一方面，高校教育資源被浪費(fèi)，培養(yǎng)出的學(xué)生與市場(chǎng)需求脫節(jié)。

根據(jù)麥可思研究院的調(diào)查，中國(guó)大學(xué)生專業(yè)對(duì)口率約為65%，意味著超過三分之一的大學(xué)生畢業(yè)后從事與專業(yè)無關(guān)的工作。這其中，大類招生后被動(dòng)分流到不感興趣專業(yè)的學(xué)生，占了相當(dāng)比例。

政策的另一重點(diǎn)是“提高專業(yè)志愿滿足率”。這意味著，高校需要在招生階段就提供更清晰的專業(yè)信息，而不是用模糊的大類來吸引學(xué)生。

與此同時(shí)，教育部還要求構(gòu)建貫穿高中全程的指導(dǎo)體系，幫助學(xué)生更早了解專業(yè)、規(guī)劃未來。這一舉措與嚴(yán)控大類招生形成呼應(yīng)，將專業(yè)選擇的教育前移，而不是把問題留到大學(xué)階段。

06 透明規(guī)則：對(duì)抗信息不對(duì)稱

在現(xiàn)行大類招生模式下，信息不對(duì)稱問題尤為突出。高校往往不會(huì)在招生簡(jiǎn)章中明確說明大類中各專業(yè)的具體名額比例，也不會(huì)詳細(xì)解釋分流規(guī)則。

這種模糊性，使得家庭背景較好、信息獲取能力強(qiáng)的學(xué)生更具優(yōu)勢(shì)。他們可以通過各種渠道了解內(nèi)幕，提前準(zhǔn)備；而信息獲取能力弱的家庭，則只能“盲選”。

政策調(diào)整后，高校被要求提高招生透明度，明確公布大類包含的專業(yè)、各專業(yè)計(jì)劃人數(shù)、分流時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)等關(guān)鍵信息。這至少給了所有學(xué)生在同一起跑線上競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。

“公平很難完全實(shí)現(xiàn)，但我們可以努力減少不公平?！币晃唤逃哐芯空咧赋觯?strong>透明規(guī)則是公平的基礎(chǔ)?！?/p>

07 高校的應(yīng)對(duì)：從招生策略到培養(yǎng)改革

面對(duì)政策調(diào)整，高校需要重新思考人才培養(yǎng)模式。單純依靠招生策略的時(shí)代正在過去，真正的競(jìng)爭(zhēng)力將回歸到專業(yè)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量上。

一些高校已經(jīng)開始行動(dòng)。比如，南京大學(xué)自2022年起就優(yōu)化了大類設(shè)置，將原先的40多個(gè)招生大類整合為15個(gè)更具相關(guān)性的專業(yè)類。同時(shí)，學(xué)校建立了完善的專業(yè)分流指導(dǎo)體系，確保學(xué)生能夠基于充分信息做出選擇。

浙江大學(xué)則推出了“專業(yè)確認(rèn)權(quán)”改革，允許部分優(yōu)秀學(xué)生在滿足一定條件后，自主選擇專業(yè)，打破了完全按成績(jī)排名的分流模式。

這些探索表明，大類招生本身不是問題，問題在于如何設(shè)計(jì)和實(shí)施。好的大類招生應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的選擇權(quán)，而不是限制它。

08 給考生和家長(zhǎng)的建議

面對(duì)招生政策的變化，考生和家長(zhǎng)該如何應(yīng)對(duì)？

首先，提前了解專業(yè)。不要等到填報(bào)志愿時(shí)才匆匆選擇，高中階段就應(yīng)該通過各種渠道了解不同專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、就業(yè)方向和發(fā)展前景。

其次，仔細(xì)閱讀招生簡(jiǎn)章。對(duì)于仍實(shí)施大類招生的高校，要重點(diǎn)關(guān)注分流規(guī)則、各專業(yè)名額比例等關(guān)鍵信息，不要被模糊的宣傳語所迷惑。

第三，理性評(píng)估自身興趣和能力。不要盲目追求熱門專業(yè)，適合自己的才是最好的?？梢越柚殬I(yè)興趣測(cè)試等工具，更科學(xué)地認(rèn)識(shí)自己。

最后，保持靈活性。即使選擇了明確的專業(yè)方向，大學(xué)期間也還有調(diào)整的機(jī)會(huì)，只是這些機(jī)會(huì)需要靠努力爭(zhēng)取，而不是等待分配。

當(dāng)高校不能再把冷門專業(yè)“塞”進(jìn)熱門大類中時(shí)，它們將面臨真正的挑戰(zhàn)：如何讓每個(gè)專業(yè)都有吸引力，如何為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。

教育的本質(zhì)不是把學(xué)生當(dāng)作需要管理的資源，而是幫助每個(gè)獨(dú)特的個(gè)體找到適合自己的發(fā)展路徑。大類招生的調(diào)整，或許正是這一理念回歸的開始。

對(duì)2026年及以后的考生來說，他們可能不再需要玩“專業(yè)盲盒”的游戲，但這意味著他們?cè)诟咧须A段就需要更早思考自己的未來。這種前置的規(guī)劃，雖然增加了即時(shí)的壓力，卻可能減少未來四年的迷茫與錯(cuò)配。