“快看！我們種的彩椒變紅變紫了！”冬天的陽(yáng)光灑在廣西賀州市建設(shè)路小學(xué)校園里，清脆的歡呼聲與盎然的綠意交織。該校五德樓一樓的花箱里，生菜、彩椒、香蔥鮮嫩欲滴；二樓的藤蔓間，月季、三角梅吐露芬芳；樓頂?shù)姆N植基地中，各種菜藤蜿蜒攀爬，向著陽(yáng)光舒展……這方由校園閑置空間改造而成的“成長(zhǎng)苗圃”，以種植領(lǐng)養(yǎng)地為勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在勞作中感悟勞動(dòng)的價(jià)值、提高勞動(dòng)素養(yǎng)。

學(xué)生在“成長(zhǎng)苗圃”里勞動(dòng)。學(xué)校供圖

“以前總想讓孩子們走出課堂體驗(yàn)勞動(dòng)，卻苦于沒(méi)有專屬場(chǎng)地，校園里幾處閑置角落，也一直沒(méi)能發(fā)揮真正的育人價(jià)值�！辟R州市建設(shè)路小學(xué)分管德育的副校長(zhǎng)說(shuō)，經(jīng)過(guò)研討，該校把目光投向了學(xué)校五德樓周邊及樓頂?shù)拈e置空間。

“我們確立實(shí)用、適宜、育人三大原則，決定打造‘成長(zhǎng)苗圃’勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目�！痹摳毙ｉL(zhǎng)介紹，學(xué)校通過(guò)定制花箱劃分種植區(qū)域，構(gòu)建“分級(jí)認(rèn)領(lǐng)、責(zé)任到人”的種植領(lǐng)養(yǎng)模式，讓閑置空間完成了從“閑置角落”到“育人陣地”的華麗變身。

“我們班種的是辣椒，你看長(zhǎng)得多好！”該校幾個(gè)學(xué)生驕傲地介紹本班的種植成果。學(xué)校根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，量身定制差異化種植計(jì)劃：1—4年級(jí)選擇耐寒、易生長(zhǎng)的植物，重點(diǎn)培養(yǎng)基礎(chǔ)勞動(dòng)技能；五年級(jí)種植兼具觀賞性與實(shí)用性的作物，引導(dǎo)深入觀察生長(zhǎng)周期；六年級(jí)嘗試多元化種植，鼓勵(lì)開(kāi)展小規(guī)模試驗(yàn)，培養(yǎng)探究精神。

在管護(hù)分工方面，該校采用“班級(jí)認(rèn)領(lǐng)+小組協(xié)作”模式，每個(gè)班級(jí)認(rèn)領(lǐng)1—2個(gè)花箱，成立種植管護(hù)小組，選舉組長(zhǎng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，班主任全程指導(dǎo)。每個(gè)班級(jí)都配備《成長(zhǎng)苗圃管護(hù)手冊(cè)》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記錄播種時(shí)間、管護(hù)細(xì)節(jié)、生長(zhǎng)變化及難題解決方案。

“手冊(cè)里的每一筆、每一頁(yè)，都是孩子們成長(zhǎng)的真實(shí)足跡�！痹撔Ａ昙�(jí)班主任李老師感慨，從最初需要提醒督促，到如今主動(dòng)打卡、互相監(jiān)督，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與堅(jiān)持精神，在日復(fù)一日的勞動(dòng)實(shí)踐中悄然扎根。

依托“成長(zhǎng)苗圃”，該校還開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)，進(jìn)行“勞動(dòng)+美育”“勞動(dòng)+科技教育”“勞動(dòng)+學(xué)科知識(shí)”等探索，讓勞動(dòng)教育不再局限于“種地”，而是成為提升綜合素養(yǎng)的“立體課堂”。

如今，該校原本沉寂的五德樓周邊及樓頂，已成為師生眼中的“寶藏空間”，小番茄、生菜、月季、南瓜等數(shù)十種植物錯(cuò)落生長(zhǎng)，彩繪花箱色彩斑斕，學(xué)生們?cè)谄溟g勞動(dòng)，成為一道獨(dú)特的育人風(fēng)景線。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 歐金昌 通訊員 吳長(zhǎng)奎 劉騰云 邱國(guó)艷）

作者：歐金昌 吳長(zhǎng)奎 劉騰云 邱國(guó)艷