近日，湖南省教育廳公布2025年度高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師高級(jí)職稱評(píng)審結(jié)果，全省共36名從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師通過評(píng)審，其中12人獲評(píng)正高級(jí)職稱、24人獲評(píng)副高級(jí)職稱。

據(jù)悉，本次評(píng)審覆蓋全省31所高校，包括湘潭大學(xué)、吉首大學(xué)、長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院等在內(nèi)的多所院校。評(píng)審?fù)怀鰧?shí)踐導(dǎo)向與育人實(shí)效，將教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)或參加創(chuàng)業(yè)大賽、推動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落實(shí)等工作業(yè)績納入申報(bào)職稱業(yè)績。

指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，也能獲評(píng)教授

據(jù)湖南日?qǐng)?bào)消息，湘潭大學(xué)物理與光電工程學(xué)院教師李旭軍指導(dǎo)兩名本科生創(chuàng)辦企業(yè)并成功運(yùn)營，實(shí)現(xiàn)了從副教授到正教授的躍升。湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室主任尚曉麗則憑10項(xiàng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密相關(guān)的成果，包括指導(dǎo)學(xué)生榮獲全國職業(yè)規(guī)劃大賽金獎(jiǎng)、建設(shè)兩門省級(jí)精品課程等，在評(píng)審中成功晉升“創(chuàng)業(yè)教育”類別教授。

此外，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師顏正英于2019年由講師破格晉升副教授，其指導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)學(xué)生中有12位成為身價(jià)百萬以上的老板，15位成為央企、外企的崗位能手或技術(shù)骨干。顏正英本人連續(xù)兩年被教育部授予中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”，并被江蘇省人社廳聘為“‘創(chuàng)響江蘇’創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家團(tuán)專家”。顏正英“金牌創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”的經(jīng)歷，符合該校2019年實(shí)施的《揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審工作辦法（試行）》破格條件之一。

早在2016年，教育部印發(fā)《關(guān)于深化高校教師考核評(píng)價(jià)制度改革的指導(dǎo)意見》（教師〔2016〕7號(hào)），提出要支持高校教師掛職創(chuàng)業(yè)歷練，鼓勵(lì)考取創(chuàng)業(yè)咨詢導(dǎo)師資質(zhì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育業(yè)績納入教師的績效考核，在薪資待遇、職稱評(píng)定、項(xiàng)目申報(bào)等方面優(yōu)先支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師。

2025年6月，湖南省《關(guān)于做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專業(yè)技術(shù)人員職稱評(píng)審有關(guān)事項(xiàng)的通知》明確，在高校教師職稱評(píng)審專業(yè)目錄中增設(shè)“創(chuàng)業(yè)教育”專業(yè)，支持高校專兼職從事創(chuàng)業(yè)教育的教師按此申報(bào)職稱，并可單獨(dú)制定評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)與單列評(píng)審計(jì)劃。湖南省教育廳相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，此次評(píng)審是落實(shí)省委、省政府支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策部署的重要舉措，旨在通過制度性激勵(lì)，吸引更多優(yōu)秀教師投身創(chuàng)業(yè)教育，夯實(shí)高校創(chuàng)業(yè)教育的人才基礎(chǔ)。

而不少地區(qū)也有類似舉措。2025年12月，鄭州市二七區(qū)人民政府網(wǎng)站發(fā)布了《鄭州市人力資源和社會(huì)保障局鄭州市教育局鄭州市財(cái)政局關(guān)于做好2025年高校畢業(yè)生等青年就業(yè)工作的通知》。其中提到鼓勵(lì)高校按照評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃為申報(bào)就業(yè)創(chuàng)業(yè)職稱的教師傾斜名額，暢通就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師職業(yè)發(fā)展路徑。

《“創(chuàng)響荊楚”高校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)方案（2025—2027年）》將高校教師指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事、創(chuàng)辦企業(yè)等成效，納入教師職稱評(píng)審范疇。

天津市教委等八部門印發(fā)《關(guān)于激發(fā)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力的若干舉措》的通知中，明確支持高校雙創(chuàng)教師按照規(guī)定申報(bào)評(píng)審高等學(xué)校教師系列職稱，雙創(chuàng)教師指導(dǎo)學(xué)生參加雙創(chuàng)賽事及活動(dòng)取得的雙創(chuàng)成果，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，以及圍繞雙創(chuàng)工作開展研究發(fā)表論文一并納入高校教師職稱評(píng)審業(yè)績成果認(rèn)定范疇。支持教師按照雙創(chuàng)教學(xué)專業(yè)參評(píng)高校教師職稱。

創(chuàng)業(yè)教育的重要性

早在2012年，教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》提出要“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程”。

但高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育絕非單純的“教學(xué)生開公司”。從學(xué)生層面來看，有效的創(chuàng)業(yè)教育能打破傳統(tǒng)課堂的知識(shí)壁壘，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用深度結(jié)合，不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、市場洞察力和資源整合能力，更能錘煉其抗壓能力、決策能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這些核心素養(yǎng)無論是對(duì)學(xué)生未來自主創(chuàng)業(yè)，還是進(jìn)入企業(yè)從事技術(shù)研發(fā)、管理運(yùn)營等工作，都具有不可替代的價(jià)值，幫助學(xué)生在激烈的就業(yè)市場和職業(yè)發(fā)展中構(gòu)建差異化競爭優(yōu)勢。

從高校發(fā)展角度而言，創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用深度融合。高�？梢砸劳袆�(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)整合科研資源、對(duì)接市場需求，引導(dǎo)師生將科研成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，孵化出具有市場價(jià)值的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。高校通過孵化學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、培育創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新動(dòng)能，助力地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。同時(shí)拓寬學(xué)生就業(yè)路徑，既緩解傳統(tǒng)就業(yè)壓力，又為社會(huì)輸送更多創(chuàng)業(yè)型人才。

從這些方面來看，高校創(chuàng)業(yè)教育的重要性不言而喻。針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育，早在2016年，教育部《關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》就規(guī)定，從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對(duì)全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理；要配齊配強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師，聘請(qǐng)各行各業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任兼職教師，建立全國萬名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫；要?jiǎng)?chuàng)新服務(wù)內(nèi)容和方式，為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供開業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等服務(wù)，為正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供孵化基地、資金支持等服務(wù)。

在此之下，各高校也爭先做好創(chuàng)業(yè)教育。如中國社會(huì)科學(xué)院大學(xué)副校長高文書及其團(tuán)隊(duì)提出的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式”，根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展目標(biāo)和需求層次，構(gòu)建起面向全體學(xué)生、創(chuàng)賽學(xué)生以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)生的不同層次的創(chuàng)新教育教學(xué)課程，研發(fā)出“知識(shí)入門—技能創(chuàng)賽—?jiǎng)?chuàng)業(yè)行動(dòng)”遞進(jìn)銜接的“學(xué)—賽—?jiǎng)?chuàng)”一體化課程體系。

四川大學(xué)“產(chǎn)業(yè)對(duì)接”“投融資咨詢”等師生創(chuàng)客聯(lián)合培訓(xùn)每年500余場幫助教師科技成果轉(zhuǎn)化，提升4500余位校內(nèi)外導(dǎo)師雙創(chuàng)投入度和高階教學(xué)水平。該校教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題研究與實(shí)踐，年均申報(bào)1000余人次，立項(xiàng)100余項(xiàng)。

而部分地區(qū)和高校將教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)或參加創(chuàng)業(yè)大賽、推動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落實(shí)等工作業(yè)績納入申報(bào)職稱業(yè)績，有效破解了過去創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師“實(shí)踐成果難量化、專業(yè)發(fā)展受限”的困境，為相關(guān)教師打通了清晰的職業(yè)上升通道。這不僅能激發(fā)校內(nèi)現(xiàn)有教師投身創(chuàng)業(yè)教育的積極性，還能吸引更多具備行業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人才、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師走進(jìn)高校，充實(shí)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

來源：麥可思研究整理自湖南省人民政府網(wǎng)站、教育部網(wǎng)站、各高校網(wǎng)站（公眾號(hào)）、湖南日?qǐng)?bào)、麥可思研究等。

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