當(dāng)前生成式人工智能深刻重塑語(yǔ)言服務(wù)行業(yè)、新文科建設(shè)全面推進(jìn)的背景下，新鄉(xiāng)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院緊跟時(shí)代步伐，圍繞翻譯人才培養(yǎng)展開(kāi)系統(tǒng)性創(chuàng)新，從教學(xué)理念、課程體系到產(chǎn)學(xué)研協(xié)同，逐步構(gòu)建起一條“人文守正、數(shù)智融合、實(shí)踐育人”的新型培養(yǎng)路徑。這一探索不僅呼應(yīng)了國(guó)家翻譯能力建設(shè)與地方國(guó)際傳播的人才需求，也為應(yīng)用型翻譯教育提供了可借鑒的實(shí)踐范本。

一、理念創(chuàng)新：人文筑基，人機(jī)協(xié)同

翻譯教育正經(jīng)歷從“語(yǔ)言技能訓(xùn)練”向“數(shù)智綜合素養(yǎng)培育”的轉(zhuǎn)型。學(xué)院積極響應(yīng)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略，推動(dòng)翻譯教學(xué)從單純的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，轉(zhuǎn)向以人為核心的倫理判斷、高階決策與人機(jī)協(xié)作能力培養(yǎng)，圍繞“新文科”要求落實(shí)三方面理念革新：

1.突出譯者主體性，強(qiáng)化文化傳播能力

隨著語(yǔ)言服務(wù)行業(yè)中的人機(jī)分工日益深化，學(xué)院重構(gòu)翻譯教學(xué)鏈，突出譯者在文化闡釋與傳播決策中的主體作用。通過(guò)組建校企聯(lián)合的“人機(jī)協(xié)同翻譯”教研團(tuán)隊(duì)，將人機(jī)協(xié)作場(chǎng)景深度融入專業(yè)課程。相關(guān)課程已獲批省級(jí)、市級(jí)課程思政示范項(xiàng)目，著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)翻譯倫理與文化立場(chǎng)的判斷力，引導(dǎo)學(xué)生從字句轉(zhuǎn)換走向傳播策略制定，確保翻譯活動(dòng)成為跨文化對(duì)話的有力橋梁。

2.深化數(shù)智融合，激發(fā)創(chuàng)新潛能

學(xué)院重新設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，推動(dòng)翻譯教學(xué)由結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向過(guò)程決策訓(xùn)練。依托LSCAT高級(jí)翻譯實(shí)驗(yàn)室，打造融合翻譯、知識(shí)產(chǎn)權(quán)與人工智能的專利翻譯實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；并與譯國(guó)譯民集團(tuán)、鄭州譯線通翻譯公司等企業(yè)開(kāi)展深度合作，完成多項(xiàng)省市級(jí)數(shù)字化教改課題，發(fā)表多篇相關(guān)論文。學(xué)生在全國(guó)性翻譯賽事中屢獲佳績(jī)，展現(xiàn)出在數(shù)智融合背景下解決復(fù)雜語(yǔ)言服務(wù)問(wèn)題的綜合能力。

3.堅(jiān)守人文底色，實(shí)現(xiàn)能力共生

翻譯教育的智能化不是技術(shù)的簡(jiǎn)單疊加，而是育人初心的技術(shù)賦能。學(xué)院構(gòu)建“教師引導(dǎo)、學(xué)生主體、技術(shù)支撐”的學(xué)習(xí)共同體，推動(dòng)教學(xué)從工具使用走向智慧協(xié)同。通過(guò)“翻譯講好中國(guó)故事”等校地合作項(xiàng)目，將文化自覺(jué)與跨文化溝通能力貫穿教學(xué)全程，使學(xué)生在掌握智能工具的同時(shí)，始終保持人文關(guān)懷與文化使命感，成長(zhǎng)為兼具技術(shù)素養(yǎng)與國(guó)際傳播力的高端語(yǔ)言服務(wù)人才。

二、課程重構(gòu)：階梯賦能、跨界融合

1.核心課程智能化升級(jí)

學(xué)院推動(dòng)傳統(tǒng)語(yǔ)言課程向“翻譯導(dǎo)向型”轉(zhuǎn)型，引入生成式人工智能作為全流程學(xué)習(xí)伙伴。例如《英語(yǔ)閱讀》側(cè)重雙語(yǔ)邏輯對(duì)比與AI文本解構(gòu)；《英語(yǔ)聽(tīng)力》借助語(yǔ)音識(shí)別開(kāi)展口譯預(yù)備訓(xùn)練；《綜合英語(yǔ)》通過(guò)人機(jī)協(xié)同回譯提升語(yǔ)言輸出質(zhì)量。依托智慧教學(xué)平臺(tái)，課程間實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享與學(xué)情聯(lián)動(dòng)，精準(zhǔn)定位學(xué)生能力薄弱點(diǎn)，助力教師開(kāi)展個(gè)性化指導(dǎo)。近年來(lái)，學(xué)生翻譯能力測(cè)試通過(guò)率與課程滿意度顯著提升，真正達(dá)成“減負(fù)增效”的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.“翻譯+”專題項(xiàng)目推動(dòng)學(xué)科交叉

學(xué)院圍繞社會(huì)需求與校內(nèi)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，設(shè)計(jì)跨學(xué)科專題翻譯項(xiàng)目。曾結(jié)合建黨百年組織“河南省紅色旅游外宣英譯”創(chuàng)新項(xiàng)目，融合多門(mén)課程協(xié)同推進(jìn)，并在多項(xiàng)國(guó)家級(jí)外語(yǔ)競(jìng)賽中獲得優(yōu)異成績(jī)。目前，該模式正拓展至理工領(lǐng)域，圍繞3D打印、化工等學(xué)科開(kāi)發(fā)“科技傳播”“國(guó)際會(huì)展”等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，推動(dòng)翻譯教學(xué)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振。

3.構(gòu)建多元協(xié)同評(píng)價(jià)體系

學(xué)院以專利翻譯平臺(tái)為紐帶，聯(lián)動(dòng)課程教學(xué)、學(xué)科建設(shè)與產(chǎn)業(yè)需求，構(gòu)建“教師—企業(yè)導(dǎo)師—行業(yè)專家”協(xié)同評(píng)價(jià)機(jī)制。在具體項(xiàng)目中，翻譯教師關(guān)注譯文質(zhì)量與文化策略，專業(yè)教師把控術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確性，行業(yè)專家評(píng)價(jià)交付實(shí)效。平臺(tái)全程記錄學(xué)生的決策過(guò)程與技術(shù)使用行為，形成能力畫(huà)像，反饋用于課程動(dòng)態(tài)優(yōu)化，推動(dòng)翻譯教育走出課堂、融入產(chǎn)業(yè)、服務(wù)社會(huì)。

三、實(shí)踐育人：項(xiàng)目化、產(chǎn)學(xué)融合

1.多課聯(lián)動(dòng)，打造非遺翻譯實(shí)景教學(xué)

學(xué)院以“中國(guó)非遺”為主題開(kāi)展系列多模態(tài)翻譯項(xiàng)目。如在“皮影戲流媒體字幕翻譯”項(xiàng)目中，整合《跨文化交際》《漢英筆譯》《翻譯技術(shù)》三門(mén)課程，形成“文化分析—譯前譯后編輯—技術(shù)輸出”全流程實(shí)訓(xùn)閉環(huán)。學(xué)生借助AI工具進(jìn)行文化檢索、提示語(yǔ)工程與多模態(tài)制作，實(shí)現(xiàn)從“語(yǔ)言解碼者”向“AI協(xié)同創(chuàng)作者”的角色轉(zhuǎn)變。

2.校企合作，構(gòu)建口譯實(shí)踐教學(xué)生態(tài)

學(xué)院與河南博物院聯(lián)合開(kāi)展“口譯+技術(shù)研發(fā)”實(shí)踐，依托“實(shí)踐—教學(xué)—研究”(PTR)模式，建立人機(jī)協(xié)同口譯實(shí)訓(xùn)機(jī)制。以“婦好鸮尊”文物講解為例，通過(guò)提示語(yǔ)工程引導(dǎo)學(xué)生生成融合語(yǔ)言指令、情感傳遞與場(chǎng)景渲染的多模態(tài)導(dǎo)覽腳本。項(xiàng)目成果直接應(yīng)用于博物館國(guó)際接待，助力中原文化海外傳播。

展望未來(lái)，新鄉(xiāng)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院將繼續(xù)深化“人文守正、數(shù)智融合、實(shí)踐踐行”的人才培養(yǎng)體系，持續(xù)探索技術(shù)賦能下翻譯教育服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略與區(qū)域發(fā)展的新機(jī)制，為新時(shí)代外語(yǔ)人才培養(yǎng)提供可借鑒的“新外語(yǔ)范式”。

新鄉(xiāng)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院李艷葉 邵晨曦