沈陽(yáng)渾南科技城中，東北育才渾南科技城學(xué)校，正嘗試解答一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：基礎(chǔ)教育如何才能真正為城市發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略培育未來(lái)的創(chuàng)新人才？其答案是，將“科創(chuàng)引領(lǐng)”作為核心辦學(xué)理念，推動(dòng)科技與教育在校園場(chǎng)景中的全面深度融合。

那么，這種深度融合具體指什么？校長(zhǎng)周紹強(qiáng)在闡述學(xué)校“科創(chuàng)引領(lǐng)、筑基揚(yáng)長(zhǎng)、貫通培養(yǎng)”的特色時(shí)指出，“我們不只是把科技作為教學(xué)工具，更是將其融入育人全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力”。這意味著，科技不是孤立存在的課程或設(shè)備，而是像一種思維方式和實(shí)踐能力，貫穿于所有課程與校園生活之中?！爸鶕P(yáng)長(zhǎng)”強(qiáng)調(diào)在夯實(shí)國(guó)家課程基礎(chǔ)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異；“貫通培養(yǎng)”則利用九年一貫制優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建持續(xù)進(jìn)階的體系。三者共同構(gòu)成學(xué)校踐行科教融合的系統(tǒng)框架。

為什么一所學(xué)校要如此堅(jiān)定地走這條路？原因很實(shí)在。學(xué)校位于渾南科技城核心區(qū)，周邊聚集著高新技術(shù)企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)。許多學(xué)生家長(zhǎng)本身就是科研人員或工程師，他們對(duì)教育的期待超越了傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)。同時(shí)，學(xué)校也感受到了一份責(zé)任——如何為區(qū)域發(fā)展儲(chǔ)備未來(lái)的創(chuàng)新人才？這促使學(xué)校必須探索一

條新路。

課程是核心。學(xué)校建立了“國(guó)家課程+科創(chuàng)課程”的雙層體系，并實(shí)行“動(dòng)態(tài)分層走班”。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和基礎(chǔ)，選擇不同層次的科創(chuàng)課程——從小學(xué)的編程啟蒙，到初中的AI項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。這讓每個(gè)孩子都能在適合自己的軌道上接觸科技、應(yīng)用科技。

整個(gè)校園則被設(shè)計(jì)成一個(gè)沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境。智慧體育場(chǎng)能生成“運(yùn)動(dòng)處方”，智慧閱讀系統(tǒng)會(huì)根據(jù)興趣推薦書目。技術(shù)隱藏在日常教學(xué)背后，成為支撐學(xué)習(xí)過(guò)程的自然力量。

更值得一提的是，學(xué)校主動(dòng)打破“圍墻”。他們利用九年一貫制的連貫性，設(shè)計(jì)了從啟蒙到進(jìn)階的系統(tǒng)培養(yǎng)路徑；同時(shí)，將科技城的企業(yè)專家、高校教授請(qǐng)進(jìn)課堂，也讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)室。這讓學(xué)習(xí)與真實(shí)世界的創(chuàng)新脈搏同頻共振。

周紹強(qiáng)和團(tuán)隊(duì)所做的，像是一場(chǎng)安靜卻重要的實(shí)驗(yàn)。它告訴我們，“科教興國(guó)”不僅需要前沿實(shí)驗(yàn)室的突破，也需要從基礎(chǔ)教育開(kāi)始，讓科學(xué)精神真正融入孩子的成長(zhǎng)。當(dāng)一所學(xué)校能成功地將科技轉(zhuǎn)化為教育的視野與方法，它便為孩子的未來(lái)，也為社會(huì)的未來(lái)，積蓄了一種難以估量的潛能。

（中國(guó)日?qǐng)?bào)遼寧記者站 編輯：吳勇 通訊員：冀宇彤）

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