12月18日，2025國(guó)際在線教育大會(huì)成功舉辦。本屆大會(huì)以“科創(chuàng)賦能 智育未來(lái)”為主題，聚焦人工智能時(shí)代教育的系統(tǒng)性變革與戰(zhàn)略性創(chuàng)新，匯聚教育領(lǐng)域頂尖的教育專家、行業(yè)先鋒、知名校長(zhǎng)、優(yōu)秀的一線教育工作者以及眾多權(quán)威媒體代表，聚焦“人工智能+教育”融合創(chuàng)新、產(chǎn)教協(xié)同機(jī)制深化、教育國(guó)際化發(fā)展路徑等前沿議題，展開(kāi)深度對(duì)話與實(shí)踐分享。大會(huì)致力于凝聚行業(yè)智慧，共同探索技術(shù)驅(qū)動(dòng)下教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)施路徑，推動(dòng)構(gòu)建開(kāi)放協(xié)同、智慧包容、面向未來(lái)的教育新生態(tài)，為中國(guó)乃至全球教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)智慧與方案。

　　受2025年國(guó)際在線教育大會(huì)邀請(qǐng)，學(xué)而思老師郝楓接受了專訪，以下是專訪實(shí)錄。

學(xué)而思老師郝楓

　　主持人：各位網(wǎng)友大家好，這里是2025國(guó)際在線教育大會(huì)訪談間的現(xiàn)場(chǎng)，今天我們很榮幸邀請(qǐng)到學(xué)而思老師郝楓，劉老師歡迎您。如何打通校內(nèi)課本與名著的壁壘，課外閱讀和考試分?jǐn)?shù)的關(guān)系是什么呢？

　　郝楓：其實(shí)兩者是彼此賦能的關(guān)系，是呈現(xiàn)積累的關(guān)系。其實(shí)咱們短期看課外閱讀是不能幫助孩子在校內(nèi)直接提分的，但是我們要長(zhǎng)期堅(jiān)持，就能夯實(shí)閱讀的閱讀速度，文本理解、素材積累三大核心能力，這些能力是咱們現(xiàn)代文閱讀、文言文解讀、作文寫作的底層支撐。另外咱們中考和高考的閱讀題常常就選自于課外閱讀，所以多閱讀課外有助于幫助我們積累新鮮的素材，還有思辨角度。

　　主持人：好的，感謝郝老師的分享，提升人文素養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)該注重什么樣的習(xí)慣和方法養(yǎng)成，家長(zhǎng)需要做些什么呢？

　　郝楓：首先咱們先說(shuō)一說(shuō)學(xué)生應(yīng)該做什么。第一就是閱讀書籍的選擇和習(xí)慣的養(yǎng)成，我們?cè)谶x擇閱讀書籍的時(shí)候，要盡量的去選擇覆蓋經(jīng)典名著和人文社科的書籍，并且在閱讀的時(shí)候養(yǎng)成批注式閱讀的習(xí)慣，圈點(diǎn)字詞批注感悟，而并非淺嘗輒止的泛讀。

　　另外就是在表達(dá)的時(shí)候，最好每周進(jìn)行一次口頭表達(dá)練習(xí)，比如說(shuō)分享閱讀心得或者是寫一寫閱讀感悟，可以幫助學(xué)生更快的提升語(yǔ)言組織與邏輯能力。

　　在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中家長(zhǎng)可以做些什么？首先第一點(diǎn)還是要營(yíng)造閱讀的環(huán)境，家里盡可能給孩子設(shè)置一個(gè)圖書角，家長(zhǎng)最好自己也能有一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀的好習(xí)慣，而非強(qiáng)迫孩子讀書，定期也可以和孩子聊一聊讀書，比如說(shuō)交流一下書中的人物情節(jié)，而非去強(qiáng)迫式的問(wèn)，你記住了嗎？會(huì)了嗎？你跟我說(shuō)一說(shuō)，我們盡量還是要帶動(dòng)學(xué)生自己的閱讀興趣。

　　第二還是要去盡量的搭建一些實(shí)踐的場(chǎng)景，比如說(shuō)周末的時(shí)候帶孩子去逛逛圖書館，逛逛書店，讓他自主選書，鼓勵(lì)他去參與一些學(xué)校的辯論會(huì)，分享會(huì)把咱們的語(yǔ)文的閱讀素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為生活實(shí)際中的表達(dá)能力。

　　另外作為家長(zhǎng)，我們也可以多做一些后勤的支持，比如說(shuō)根據(jù)孩子的閱讀的習(xí)慣和他所在的年級(jí)去選擇更好的圖書。

　　比如說(shuō)小學(xué)階段，我就推薦大家要讀夏洛的王小王子等等，因?yàn)樗麄儽容^淺顯，故事性比較強(qiáng)，也很好玩，到了初中階段的話就可以去讀讀水滸傳、呼蘭河，這些會(huì)帶有對(duì)社會(huì)問(wèn)題和普通人民的關(guān)注也更好。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，希望家長(zhǎng)在帶領(lǐng)孩子閱讀的時(shí)候，不要盲目的去追求閱讀量，覺(jué)得讀得越多越好，而是要關(guān)注孩子的閱讀感受，避免在閱讀的過(guò)程中把閱讀當(dāng)成了一個(gè)任務(wù)去執(zhí)行。