2024年初春，江蘇一個(gè)普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)家庭里，12歲的女孩許同學(xué)在晚飯后獨(dú)自走上二樓“寫作業(yè)”。不久，異響傳來(lái)，外婆發(fā)現(xiàn)她倒在地上，面色青紫。

旁邊的垃圾桶里，是一個(gè)剛開封的、本該治療外婆心臟病的空藥瓶（孩子服用了100來(lái)粒藥），和一張小紙條。

紙條上的字跡，成了她與世界最后的對(duì)話：“我好累，我不想醒過(guò)來(lái)了，我想S......媽媽對(duì)不起，日復(fù)一日的學(xué)習(xí)，好累好累。一直學(xué)不會(huì)的英語(yǔ)單詞，一次作業(yè)不寫就要去的辦公室，十分鐘的少課鐘也沒有（這句應(yīng)該是指休息時(shí)間少），我受不了了?；貋?lái)還要被你們嘲笑胖，我累了，別救我了?！?/p>

一條鮮活的生命，在“日復(fù)一日的學(xué)習(xí)”壓力下，驟然凋零。

隨后，她的母親將學(xué)校與英語(yǔ)老師告上法庭，一場(chǎng)關(guān)于責(zé)任、教育與生命價(jià)值的沉重討論，就此展開。

接手10來(lái)天的英語(yǔ)老師，闌尾炎還在住院的媽媽，一直開朗的女孩？誰(shuí)之過(guò)？

英語(yǔ)老師趙老師，剛剛接手這個(gè)班10來(lái)天，曾經(jīng)是獲得過(guò)鎮(zhèn)優(yōu)秀教師獎(jiǎng)，也曾表示“鄉(xiāng)下很多六年級(jí)的孩子基礎(chǔ)弱，但我從未放棄。”

趙老師表示剛開學(xué)沒幾天，找了幾個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的孩子談心，其中就有許同學(xué)。當(dāng)時(shí)孩子挺開朗的，還主動(dòng)表示“想好好學(xué)英語(yǔ)”。一共叫過(guò)3、4次同學(xué)去辦公室，主要目的也是輔導(dǎo)作業(yè)或者詢問沒寫作業(yè)的原因。從來(lái)沒有罰站過(guò)許同學(xué)，罰抄也是為了讓孩子加深記憶。

再反觀許同學(xué)家庭情況。

媽媽馬某某與丈夫于2018年離婚，許同學(xué)與媽媽生活。2024年2月，媽媽帶著許同學(xué)回村里與外公外婆一起生活。事發(fā)前不久，許同學(xué)也剛轉(zhuǎn)到事發(fā)小學(xué)。

據(jù)許同學(xué)外婆回憶，事發(fā)當(dāng)天是周一，許同學(xué)因?yàn)槟c胃炎請(qǐng)假回家了，其母親因?yàn)殛@尾炎在外地醫(yī)院治療。

中午，許同學(xué)給媽媽打電話：叮囑媽媽要好好注意身體，心態(tài)要好。

當(dāng)天吃過(guò)晚飯，許同學(xué)就上二樓寫作業(yè)。外婆問：“今天作業(yè)怎么這么多？”她回了句：“有事?！弊屚馄畔认聵橇恕?/p>

沒過(guò)多久，樓上發(fā)出異響，外婆上樓查看，發(fā)現(xiàn)孩子面色青紫地趴在地上了。

旁邊垃圾桶里發(fā)現(xiàn)了外婆用來(lái)治療心臟病的空藥瓶和一張?jiān)E別的紙條。那瓶藥剛剛開封，整整100粒。

事發(fā)第二天，許同學(xué)班主任打電話給涉事英語(yǔ)老師趙老師，問她記不記得班上有個(gè)許同學(xué)。

因?yàn)殚_學(xué)不到1個(gè)月，趙老師也新接手這個(gè)班，對(duì)班上學(xué)生名字也記不太清楚。她追問班主任怎么了。班主任告訴趙老師許同學(xué)去世了，而且在本子上寫了英語(yǔ)難學(xué)的遺言。

事發(fā)后，在JIN方和調(diào)解員的見證下，學(xué)校和許同學(xué)的家屬簽訂了一份協(xié)議：學(xué)校賠付學(xué)生家屬2萬(wàn)塊慰問金，家屬同意不再追究學(xué)校責(zé)任。

但事發(fā)一年后，2025那年2月，許同學(xué)的母親馬女士把學(xué)校和英語(yǔ)老師告到了法院，要求學(xué)校承擔(dān)賠償責(zé)任，并請(qǐng)求撤銷當(dāng)時(shí)和學(xué)校簽訂的賠償協(xié)議，原因是協(xié)議內(nèi)容與事實(shí)不符，而且協(xié)議時(shí)家屬處于極度悲痛的狀態(tài)，喪失了判斷能力，所以才簽了字。

死者母親認(rèn)為：女兒活潑開朗，出事前沒有在家人面前表達(dá)或表現(xiàn)出明顯的不開心。她認(rèn)為女兒可能在學(xué)校受到了侮辱和體罰，不堪重負(fù)才自SHA的，學(xué)校沒有盡到管理保護(hù)的職責(zé)和義務(wù)，應(yīng)該擔(dān)責(zé)并賠償。其次，涉事小學(xué)從來(lái)沒有進(jìn)行過(guò)家訪，老師也沒有主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通過(guò)孩子在學(xué)校的情況，這讓她誤以為孩子在學(xué)校一切安好。另外，孩子遺書中提到“回來(lái)還要被你們嘲笑胖”，這里的回來(lái)指的是“回到班級(jí)”。

關(guān)于遺書中提到“回來(lái)還要被你們嘲笑胖”，學(xué)校認(rèn)為孩子的意思是“回到家里”，而不是死者母親所說(shuō)的“回到班級(jí)”。

法院審理認(rèn)為：英語(yǔ)老師剛?cè)握n十幾天，要求學(xué)生訂正作業(yè)，把學(xué)生喊到辦公室溝通和輔導(dǎo)即導(dǎo)致自SHA，其間的因果關(guān)系難以認(rèn)定。孩子是在請(qǐng)假時(shí)間在家自SHA的，自殺的時(shí)間和空間都和學(xué)校老師的教學(xué)管理行為沒有直接關(guān)系，學(xué)校也很難預(yù)估和防范孩子的自SHA行為及后果。其次，導(dǎo)致孩子自SHA的因素是多元的，包括學(xué)業(yè)上的壓力和被嘲笑的心理壓力等等。

法院一審判決駁回了馬女士的全部訴訟請(qǐng)求。近期，案件二審即將開庭。

涉事的趙老師，目前已經(jīng)離職了，走的時(shí)候連自己的私人物品、電腦都沒拿，她很苦惱自己沒辦法自證清白，并稱以后再也不會(huì)額外輔導(dǎo)學(xué)生了。

真的是英語(yǔ)老師教學(xué)方法單一？不該罰抄嗎？

這起悲劇像一面鏡子，照出了中國(guó)家庭在教育高壓下的不同生態(tài)。

事件中的媽媽，過(guò)了1年、2年，仍然走不出陰影，還在向世人哭訴：“沒有英語(yǔ)作業(yè)，她不會(huì)走的?！?/p>

12歲，小學(xué)生，應(yīng)該是6年級(jí)了吧，沒寫作業(yè)不該補(bǔ)嗎？難道孩子感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)有壓力，沒有其他方法幫助她嗎？

我的一個(gè)交流群，也在討論這個(gè)新聞。

一位北京的英語(yǔ)老師吐槽：有些老師就是不知道教學(xué)方法，只會(huì)讓孩子抄抄抄，當(dāng)然學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，學(xué)的也是啞巴英語(yǔ)。

我英語(yǔ)也不怎么好，我也不知道這言論對(duì)不對(duì)。事發(fā)地是江蘇，首先江蘇的教育挺卷的。

這個(gè)孩子所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，這位英語(yǔ)老師也曾獲得過(guò)鎮(zhèn)優(yōu)秀教師的稱號(hào)，本來(lái)是定向師范生出身，肯定也是打算好好從事這份事業(yè)的。

在這個(gè)孩子所在地來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是遇上了一位不錯(cuò)的老師的。

那如果老師好，孩子就一定可以學(xué)好嗎？我說(shuō)個(gè)我孩子班上的例子。

我家雙胞胎在中部省會(huì)城市讀小學(xué)3年級(jí)，昨天英語(yǔ)作業(yè)比較多。孩子回家說(shuō)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課有6個(gè)同學(xué)被批評(píng)了，老師說(shuō)了：“一節(jié)課有5人以上被批評(píng)，作業(yè)會(huì)加量?！?/p>

雖然比平時(shí)多，但我家倆孩子也沒花太多時(shí)間抄寫完單詞和句子。

再說(shuō)說(shuō)我們這位英語(yǔ)老師的教學(xué)水平，她是我們整個(gè)小學(xué)的英語(yǔ)總備課組組長(zhǎng)，也就是在我孩子可以接受的教育條件內(nèi)，她算非常優(yōu)秀的老師了。每節(jié)課，我們英語(yǔ)老師會(huì)額外給孩子補(bǔ)充一些擴(kuò)展知識(shí)，讓孩子們抄寫筆記。

又怕有些孩子可以抄不全或者抄錯(cuò)，還會(huì)額外再發(fā)一份到班級(jí)群，讓家長(zhǎng)可以自己補(bǔ)充。

筆記全是在黑板上手寫版，每節(jié)課也會(huì)有配套視頻、音頻給孩子們看和聽。

但你無(wú)奈就是有家長(zhǎng)、有孩子沒那么重視英語(yǔ)課，可能就是聽不懂吧！我們每節(jié)課，英語(yǔ)老師會(huì)寫出上廁所的學(xué)號(hào)，因?yàn)槊抗?jié)課一開始上課就會(huì)有幾個(gè)孩子請(qǐng)假去上廁所。

老師公布名單，應(yīng)該是為了讓引起家長(zhǎng)的重視吧，但似乎效果也很有限。

回到我這個(gè)交流群，群里有一位衡水中學(xué)家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法：我們河北教育是卷，但家長(zhǎng)還是想孩子進(jìn)衡水中學(xué)、衡水二中，因?yàn)椴趴赡苡袡C(jī)會(huì)進(jìn)好大學(xué)。

她說(shuō)自己會(huì)跟孩子一起撒謊找老師請(qǐng)假翹課，也跟著孩子一起罵學(xué)校，然后再回去繼續(xù)上課。

孩子情緒需要一個(gè)發(fā)泄口。她覺得只要孩子跟自己還有話說(shuō)，就不會(huì)有大的心理問題。

我們回頭看許同學(xué)的家庭，單親母親忙于生計(jì)，祖輩隔代撫養(yǎng)無(wú)法輔導(dǎo)學(xué)業(yè)。她學(xué)不會(huì)，也不知道怎么辦，也沒人可以幫助她。

“回來(lái)還要被你們嘲笑胖”中的“你們”，無(wú)論是家人還是同學(xué)，都指向她生活中認(rèn)同感和安全感的雙重缺失。

當(dāng)壓力無(wú)處排放，內(nèi)部又缺乏緩沖，一根看似普通的“作業(yè)”稻草，便可能壓垮整個(gè)心靈世界。

老師家長(zhǎng)會(huì)上疾呼：“家長(zhǎng)們，也幫幫孩子吧！”

我們2年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師說(shuō)：“家長(zhǎng)們，也幫幫孩子吧！小小的人，坐在教室里，別人都會(huì)做加減乘除了，他不會(huì)，就咬筆頭，他也難受呀！”

是呀，孩子不會(huì)，家長(zhǎng)要么教或者想辦法請(qǐng)人教；要么就“接住孩子的情緒”，允許他不那么“優(yōu)秀”。

逝者已矣，我們無(wú)心指責(zé)這位可憐的單親媽媽。

但是她在這兩年里反復(fù)和學(xué)校、和老師較勁，就是想反復(fù)證明：不是自己的錯(cuò)，都是學(xué)校不該布置作業(yè)。

唯有當(dāng)教育真正“看見”并安放好每一個(gè)孩子的沉重，類似的悲劇，才有希望不再重演。