課前，學校通過《致家長的一封信》、課程二維碼推介課程；再依托周村區(qū)課后服務管理平臺（以下簡稱“管理平臺”）學校端，實現公平分班；日常通過數字化考勤系統實時監(jiān)管；實施“三級巡課制度”，關注學生參與度與教學質量，做到“當日反饋、及時優(yōu)化”……目前，山東省淄博市周村區(qū)依托管理平臺，打造了學校課后服務“預告—選課—考勤—巡課—反饋”的管理閉環(huán)，并在全區(qū)中小學不斷推廣。

　　課后服務不同于學科教學，需要對學生的“胃口”，契合學生創(chuàng)新實踐需求。因此，課程需要不斷迭代升級。如何依托管理平臺、以機制創(chuàng)新打破資源壁壘，推動學校需求與社會資源精準對接、高效聯動，成為我們思考的問題。

　　借鑒白名單管理組織方式，經過基層調研后，周村區(qū)聚焦課后服務“提質”的核心目標，依托管理平臺建立了非學科類機構白名單管理制度。通過“資質審核—課程評審—動態(tài)監(jiān)管”全流程把關，嚴格遴選證照齊全、師資過硬、課程優(yōu)質的合作機構，最終確定67家優(yōu)質機構納入白名單，為全區(qū)學校提供課程供給支撐。

　　在此基礎上，以管理平臺為橋梁，搭建學校需求與社會資源的精準匹配通道：組織各校通過平臺社會機構端發(fā)布課后服務課程需求，明確課程類型、學段適配、開課時間等具體要求；白名單內機構同步上傳課程方案、師資介紹、教學案例等資料，供學校自主選擇。同時，區(qū)教體局通過平臺數據大屏實時監(jiān)測供需對接進度，統籌協調資源分配，推動優(yōu)質課程在全區(qū)范圍內共享流轉。

　　據統計，依托管理平臺已為全區(qū)26所學校量身打造了354門涵蓋傳統書法繪畫、非遺傳承以及新潮的人工智能、機器人編程等課程。管理平臺數據顯示，全區(qū)課后服務參培率連續(xù)兩個學期穩(wěn)定在80%以上，實現了課后服務從“看護式托管”向“個性化賦能”的轉變。

　　然而，我們也清醒地看到，區(qū)域內城鄉(xiāng)學校間課程資源配置不均衡、數字化平臺操作培訓覆蓋率有待提升等問題。下一步，我們將依托平臺數據，建立城鄉(xiāng)學校課程資源共享機制，推動優(yōu)質課程跨校流轉；同時，組建數字化運維專家團隊，定期深入學校開展操作培訓，確保平臺用好用活。

　　管理平臺猶如一把帶有“數字密碼”的鑰匙，從流程優(yōu)化、資源整合、監(jiān)管提質三方面，悄然改寫著周村區(qū)課后服務的運行邏輯，讓師生、家長切身感受到學校教學與管理數字化轉型帶來的便利與溫暖。這也是周村區(qū)建設數字化校園的生動實踐，為教育創(chuàng)新寫下溫暖注腳——讓每一份課后服務，都能成為孩子成長路上的精彩加分項。

　?。ㄗ髡邌挝唬荷綎|省淄博市周村區(qū)教育和體育局）

《中國教育報》2026年01月13日 第04版

作者：岳道剛 胡燕