作者是美國(guó)一位知名教育者，她因?yàn)槌Ｄ旮髮W(xué)招生官、教育工作者、家長(zhǎng)和學(xué)生接觸，有很多讀到的見解和視角。

在書里，她提到了一個(gè)現(xiàn)象：許多頂尖大學(xué)的學(xué)生，成績(jī)單無(wú)可挑剔，卻在生活上一塌糊涂。

這種現(xiàn)象不僅出現(xiàn)在書里，在現(xiàn)實(shí)中也非常普遍。

之前媒體報(bào)道過(guò)一個(gè)“困在高三”現(xiàn)象，大致是說(shuō)，很多大學(xué)新生在高中階段習(xí)慣了被家長(zhǎng)全方位照顧，上大學(xué)后完全懵了。

不知道如何交朋友、不會(huì)洗衣做飯、不會(huì)整理內(nèi)務(wù)、不會(huì)面對(duì)獨(dú)立的生活、面對(duì)糾紛束手無(wú)策……

這些孩子，成績(jī)單都很好看，但沒(méi)有任何社會(huì)生存的能力。

當(dāng)他們帶著這種“能力缺失”進(jìn)入職場(chǎng)或走入社會(huì)，會(huì)感到很無(wú)力，找不到前進(jìn)的方向。

前陣子我看到一個(gè)帖子，挺讓人感慨的。

有個(gè)畢業(yè)生說(shuō)，自己第一份工作試用期就被辭退，理由是工作能力和溝通能力都不行。

有的情況好一點(diǎn)，但也感覺自己很不善交際，不敢在別人面前表露真實(shí)的自我，跟同事聚會(huì)不敢說(shuō)話，感覺像被爸媽帶去應(yīng)酬的小孩。

甚至有30多歲的網(wǎng)友，說(shuō)自己不懂人情世故，不會(huì)應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，連修手機(jī)被坑了都不知道怎么維權(quán)。

因?yàn)槿狈镜纳畛ＷR(shí)，感覺自己生活在一個(gè)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的世界里。

問(wèn)題出在哪兒？其實(shí)是這些人缺席了很重要的一課：社會(huì)化。

不管是從新聞里還是身邊的案例，我們都看到過(guò)一些類似的例子。

有的家長(zhǎng)為了讓孩子專心學(xué)習(xí)，精心安排了孩子的生活，吃什么、穿什么、學(xué)什么、和誰(shuí)玩，都列成了清晰的清單，讓孩子遠(yuǎn)離了所有“無(wú)關(guān)緊要”的東西。

比如家務(wù)，比如跟別人社交，比如自己去實(shí)踐。

看似是把所有“麻煩”都替孩子過(guò)濾掉了，實(shí)際上這些被擋掉的小麻煩，才是孩子練習(xí)社會(huì)化的第一課。

被過(guò)度保護(hù)的孩子，雖然避免了眼前的磕碰，但也失去了在安全范圍內(nèi)練習(xí)應(yīng)對(duì)挫折的機(jī)會(huì)。

等他們真正走入社會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己連基本的生存規(guī)則都不懂。

3

讓孩子走進(jìn)真實(shí)的世界，

是社會(huì)化的第一步

既然社會(huì)化能力如此重要，那么我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)孩子的社會(huì)化？

這種能力沒(méi)法靠刷題獲得，只能在一次次實(shí)踐里磨出來(lái)。

0 1

創(chuàng)造多元社交機(jī)會(huì)，

讓孩子接觸不同的社交環(huán)境

卡耐基曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人事業(yè)上的成功，只有15%取決于專業(yè)技術(shù)，另外的85%取決于人際關(guān)系和處事能力?！?/p>

但是，對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，人際交往能力，恰恰是社會(huì)化程度里最薄弱的環(huán)節(jié)。

培養(yǎng)這項(xiàng)能力，其實(shí)不用特意找復(fù)雜的場(chǎng)景，生活里到處都是機(jī)會(huì)：

在景區(qū)迷路，可以讓孩子自己嘗試問(wèn)路；

在超市購(gòu)物時(shí)，可以讓孩子自己挑選商品、排隊(duì)結(jié)賬；

乘坐公共交通工具時(shí)，可以讓孩子自己買票、找座位；

在學(xué)校，也多鼓勵(lì)孩子多參加學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)實(shí)踐。

在這些跟他人一起聊天、一起做事的過(guò)程中，孩子慢慢就學(xué)會(huì)如何跟人舒服的相處。

02

從小事開始練習(xí)，

讓孩子自己點(diǎn)一次餐，接一杯水

別覺得孩子小，什么都做不好，就不讓他們動(dòng)手。

生活里的小事，其實(shí)都是培養(yǎng)孩子自理能力和社會(huì)化能力的好機(jī)會(huì)。

比如出去吃飯的時(shí)候，鼓勵(lì)他們自己點(diǎn)餐，讓孩子學(xué)會(huì)怎么表達(dá)自己的需求，怎么跟服務(wù)員交流；孩子口渴了，讓他們自己去接水，這也是讓他們學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。

一開始孩子可能會(huì)緊張，說(shuō)不清楚。別著急，多練幾次就順了。

這些小事看著不起眼，但都是在讓孩子練習(xí)表達(dá)需求、解決問(wèn)題。

孩子每做成一件小事，自信心就會(huì)增強(qiáng)一分，對(duì)他們社會(huì)化能力提升特別有幫助。

03

不要所有事，都替孩子做決定

有的家長(zhǎng)說(shuō)孩子沒(méi)主見，其實(shí)是因?yàn)閺臎](méi)給過(guò)孩子做決定的機(jī)會(huì)。

如果一個(gè)孩子連買什么文具、跟誰(shuí)玩這些小決定都沒(méi)做過(guò)，怎么可能在大事上“成事兒”？

一個(gè)人能活得開心，最主要的要有兩樣?xùn)|西，一個(gè)是有盼頭，一個(gè)是有自主性、主體性。

有盼頭，就是我對(duì)以后的生活有期待，哪怕是明天我約好了和誰(shuí)去玩，后天我喜歡的某個(gè)劇可以看了；

有主體性，就是我自己可以決定我的大部分生活，我對(duì)自己的人生有掌控感。

所以，隨著孩子逐漸長(zhǎng)大，他有能力決定的事情，要讓他們學(xué)著自己做。即便結(jié)果沒(méi)那么完美，但也是一種體驗(yàn)。

4

我們這代人小時(shí)候，成長(zhǎng)的環(huán)境相對(duì)簡(jiǎn)單，也沒(méi)什么人教我們社會(huì)化，都是自己摸著石頭過(guò)河。

所以，一路走來(lái)磕磕絆絆，踩了很多坑，也經(jīng)歷了一些困難。

現(xiàn)在我們當(dāng)父母了，就希望能幫孩子早點(diǎn)補(bǔ)上“社會(huì)化”這一課，少走一些我們走過(guò)的彎路。

好成績(jī)，或許能幫孩子敲開一個(gè)還不錯(cuò)的學(xué)校大門。但社會(huì)化能力，才能幫孩子在社會(huì)里站穩(wěn)腳跟。

作者簡(jiǎn)介

本文轉(zhuǎn)載自：三個(gè)媽媽六個(gè)娃(ID:pkumum)，三個(gè)北大媽媽，三個(gè)職業(yè)女性。六個(gè)萌娃四男兩女，每家兩只。每天原創(chuàng)分享科學(xué)育兒知識(shí)、素質(zhì)教育心得、品質(zhì)生活理念。探討親子關(guān)系、家庭關(guān)系。吐槽家長(zhǎng)里短、社會(huì)百態(tài)。