對(duì)于很多純文科背景的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高數(shù)大概是大學(xué)階段最頭疼的“攔路虎”，抽象的公式、難懂的邏輯，讓不少人望而生畏。但在南開(kāi)大學(xué)，有一門文科高數(shù)課卻成了“寶藏課程”，徹底顛覆了大家對(duì)數(shù)學(xué)課的認(rèn)知——黑板上既有泡澡的阿基米德、奔跑的兔子，也有微積分里的“雞與蛋”，就連等價(jià)無(wú)窮小都被比作能“單帶一路”的強(qiáng)力“上單”。這就是組合數(shù)學(xué)中心王星煒教授的課堂日常，他用文科生能聽(tīng)懂的梗和具象化的表達(dá)，在感性與理性之間架起了橋梁，不少同學(xué)上完課后直言“被他的反差萌圈粉”，甚至重新找回了對(duì)數(shù)學(xué)的信心。

這種充滿活力的課堂，正是南開(kāi)大學(xué)近年來(lái)大力推動(dòng)的“新文科”建設(shè)的一個(gè)生動(dòng)縮影。學(xué)校敏銳地察覺(jué)到傳統(tǒng)文科教育面臨“知識(shí)結(jié)構(gòu)單一”等挑戰(zhàn)。為此，南開(kāi)正式發(fā)布了《新文科建設(shè)規(guī)劃》，以系統(tǒng)化思維推進(jìn)新文科建設(shè)，打造出獨(dú)具特色的“南開(kāi)方案”。學(xué)校推行“主修精簡(jiǎn)夯基+輔修交叉促融”的培養(yǎng)模式，要求文科生必須完成輔修專業(yè)，還構(gòu)建了“思政基礎(chǔ)+文理基礎(chǔ)+數(shù)智基礎(chǔ)”三大通識(shí)模塊，讓文科學(xué)生不再局限于單一學(xué)科視野。就像王老師的課，本質(zhì)上就是“文理基礎(chǔ)”模塊的創(chuàng)新探索，用跨界的表達(dá)打破文理壁壘。

除此之外，南開(kāi)還打造了37個(gè)新文科交叉項(xiàng)目和微專業(yè)，法語(yǔ)+商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)雙學(xué)位培養(yǎng)出能服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的復(fù)合型人才，文學(xué)院的“數(shù)字媒體與社會(huì)”課程用AI技術(shù)賦能文化遺產(chǎn)保護(hù)，歷史學(xué)院的虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)更是獲評(píng)國(guó)家級(jí)一流課程并推廣至全國(guó)。這種交叉融合的思路，還延伸到了實(shí)踐育人中，學(xué)校依托中國(guó)式現(xiàn)代化鄉(xiāng)村工作站等平臺(tái)，讓文科生走出課堂，在真實(shí)場(chǎng)景中淬煉實(shí)戰(zhàn)本領(lǐng)。

回望歷史，南開(kāi)誕生于1919年救國(guó)圖存的年代，由愛(ài)國(guó)教育家嚴(yán)修、張伯苓先生創(chuàng)辦?！爸袊?guó)，服務(wù)中國(guó)”的辦學(xué)宗旨，從那時(shí)起便融入了血脈。從戰(zhàn)火紛飛中與北大、清華合組“西南聯(lián)大”的剛毅堅(jiān)卓，到建設(shè)時(shí)期成為文理并重的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，再到新時(shí)代全面推進(jìn)“雙一流”建設(shè)，這份家國(guó)情懷與學(xué)術(shù)追求始終未變。

所以，今天的南開(kāi)是一所怎樣的大學(xué)？它是一所你能在數(shù)學(xué)課上聽(tīng)相聲、畫(huà)漫畫(huà)的大學(xué)；是一所鼓勵(lì)文理交融、勇敢面向科技未來(lái)的大學(xué)；是一所把選擇權(quán)交給學(xué)生，相信并賦能每個(gè)個(gè)體的大學(xué)；更是一所底蘊(yùn)深厚，將“愛(ài)國(guó)、公能、創(chuàng)新、奮斗”的精神寫(xiě)進(jìn)基因里的大學(xué)。南開(kāi)大學(xué)不是一所追求喧囂熱度的學(xué)校，始終在沉靜中創(chuàng)新，在扎實(shí)中突破，努力為每一位學(xué)子打開(kāi)一扇窗，讓他們看到更廣闊的風(fēng)景，就像王星煒老師希望在他的數(shù)學(xué)課上做到的那樣。