近日，有網(wǎng)友發(fā)文稱，南京理工大學(xué)致知書(shū)院計(jì)算機(jī)2025級(jí)官方群內(nèi)發(fā)布一則通知，其中提到：高數(shù)成績(jī)現(xiàn)已公布，排名后30%的同學(xué)，年級(jí)將組織結(jié)對(duì)幫扶與常態(tài)化摸底，“必要時(shí)會(huì)向家長(zhǎng)通報(bào)，或建議到校陪讀”。通知還附有高數(shù)期中考試成績(jī)位次參考，并提醒所有同學(xué)與家長(zhǎng)提前溝通近期學(xué)習(xí)狀態(tài)。（1月8日澎湃新聞高校通知高數(shù)成績(jī)差請(qǐng)家長(zhǎng)陪讀，大學(xué)生吐槽丟面子，家長(zhǎng)：陪到何時(shí)是頭？）

　　針對(duì)高數(shù)成績(jī)落后學(xué)生的“家長(zhǎng)到校陪讀”建議，表面是為學(xué)生學(xué)業(yè)兜底的暖心舉措，內(nèi)里卻是對(duì)大學(xué)生自主能力的不信任，更是高校在學(xué)業(yè)幫扶上缺乏創(chuàng)新思路的怠惰體現(xiàn)。

　　大學(xué)是連接校園與社會(huì)的橋梁，其核心使命之一，就是培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。高數(shù)本就是一門(mén)難度不小的學(xué)科，成績(jī)起伏實(shí)屬正常，學(xué)生真正需要的，是老師的精準(zhǔn)課業(yè)指導(dǎo)、同伴間的互助交流，以及摸索適配學(xué)習(xí)方法的試錯(cuò)機(jī)會(huì)。 一紙家長(zhǎng)陪讀的建議，看似是加碼學(xué)業(yè)監(jiān)督，本質(zhì)上卻是學(xué)業(yè)責(zé)任的轉(zhuǎn)嫁，讓學(xué)生失去了獨(dú)立應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)困境的契機(jī)。大學(xué)生已是具備獨(dú)立意識(shí)的成年人，理應(yīng)有直面學(xué)業(yè)挫折的擔(dān)當(dāng)，家長(zhǎng)的過(guò)度介入，只會(huì)弱化他們的自主能力，與大學(xué)培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)體的目標(biāo)相悖。

　　高校的管理智慧，理應(yīng)落在打磨精細(xì)化的學(xué)業(yè)幫扶機(jī)制上，而非簡(jiǎn)單粗暴地把家長(zhǎng)“請(qǐng)”到學(xué)校。只要思想不滑坡，辦法總比困難多。高�？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)高數(shù)專項(xiàng)輔導(dǎo)課、組織朋輩互助學(xué)習(xí)小組、落實(shí)教師定期答疑制度，從教學(xué)側(cè)為學(xué)生紓解學(xué)業(yè)困境；與此同時(shí)，重視學(xué)生的心理健康，幫助他們調(diào)適學(xué)業(yè)壓力、提升抗壓能力，這些做法遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單建議家長(zhǎng)陪讀更具建設(shè)性。

　　保姆式的管護(hù)本就不該出現(xiàn)在高等教育的版圖里，遭遇學(xué)業(yè)瓶頸時(shí)，唯有放手讓學(xué)生自主破局、自我擔(dān)當(dāng)，方能彰顯教育的深層意義。摒棄“家長(zhǎng)到校陪讀”的簡(jiǎn)單化建議，為大學(xué)生留出獨(dú)立成長(zhǎng)的空間，才是高等教育應(yīng)秉持的姿態(tài)。