齊魯晚報·齊魯壹點 通訊員 郭聰聰

當?shù)掠叱稣n本，當成長評價有了具象載體，濱城區(qū)第二小學 “五彩超市” 的上線，不僅為校園注入了鮮活活力，更創(chuàng)新打造了一套全方位、可落地、重實踐的學生綜合評價體系，讓每一位少年的努力被看見、成長被量化、素養(yǎng)被錘煉。

“五彩超市” 的核心，是將 “五彩少年” 成長激勵計劃與學生綜合評價深度綁定。學校打破單一的學業(yè)評價模式，將評價維度延伸至立德、啟智、健體、尚美、勤勞全領(lǐng)域 —— 學生在課堂學習的專注投入、品德表現(xiàn)的文明向善、體育鍛煉的堅持不懈、藝術(shù)活動的創(chuàng)意表達、勞動實踐的積極參與，都能兌換對應(yīng)顏色的 “五彩幣”。這些代幣不再是簡單的 “獎勵”，而是學生綜合素養(yǎng)的 “量化憑證”，讓抽象的 “優(yōu)秀” 變得可積累、可追溯，讓綜合評價有了看得見的依據(jù)。

超市全程由學生自主運營的模式，更讓綜合評價從 “被動評定” 轉(zhuǎn)向 “主動實踐”。從調(diào)研同學需求、篩選采購商品，到登記庫存、定價記賬，再到熱情接待、精準核算，每一個環(huán)節(jié)都是對學生能力的實戰(zhàn)檢驗。在分工協(xié)作中，責任意識、溝通能力、團隊協(xié)作精神和財商素養(yǎng)被全方位錘煉；在解決實際問題的過程中，知識應(yīng)用能力、應(yīng)變能力得到真實提升。這種 “做中學” 的實踐場景，讓綜合評價不再局限于書面成績，而是延伸到學生成長的每一個實踐瞬間。

豐富多元的兌換體系，讓綜合評價的激勵價值充分彰顯。貨架上，本子、筆、尺子等基礎(chǔ)學習用品，創(chuàng)意盲盒筆、科學實驗套裝等特色好物，滿足學生對實用價值的追求；而 “校長親筆簽名表揚信”“擔任路隊班長” 等精神榮譽，則聚焦學生的精神成長與自我認同。無論是物質(zhì)兌換還是精神激勵，都是對學生綜合表現(xiàn)的正向反饋，讓學生清晰感知 “每一份努力都有回報”。這種評價反饋機制，成功激發(fā)了學生的內(nèi)在動力，讓 “要我進步” 的被動狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)?“我要提升” 的主動追求，推動綜合素養(yǎng)的持續(xù)進階。

每一枚五彩幣，都是綜合評價的 “成長勛章”；每一次自主運營，都是綜合素養(yǎng)的 “實戰(zhàn)練兵”；每一次兌換收獲，都是綜合發(fā)展的 “正向激勵”。濱城區(qū)第二小學的 “五彩超市”，徹底打破了傳統(tǒng)評價的局限，構(gòu)建起 “評價維度全面化、評價過程實踐化、評價激勵多元化” 的綜合評價新生態(tài)。在這里，綜合評價不再是冰冷的分數(shù)，而是溫暖的成長陪伴；不再是單一的判定，而是全面的素養(yǎng)賦能。愿同學們在這套科學的綜合評價體系引領(lǐng)下，不斷錘煉德、智、體、美、勞全方面素養(yǎng)，綻放屬于自己的五彩光芒。