來源：高校人工智能與大數(shù)據(jù)創(chuàng)新聯(lián)盟

在教育強(qiáng)國戰(zhàn)略背景下，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是推動高水平科技自立自強(qiáng)、發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵支撐。自20世紀(jì)50年代起，我國開始嘗試拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，如在基礎(chǔ)教育階段開展學(xué)科特色班、超常教育實(shí)驗(yàn)班、學(xué)科競賽與科技賽事、“英才計劃”等專項(xiàng)；在高等教育階段實(shí)施“珠峰計劃”“拔尖計劃”“強(qiáng)基計劃”等，逐步形成了分層教學(xué)、社團(tuán)課程、導(dǎo)師制、項(xiàng)目式等多樣化人才培養(yǎng)模式。這些模式在一定程度上起到了集中優(yōu)質(zhì)資源培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的積極作用，但在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的進(jìn)程中，仍存在著諸如“唯分?jǐn)?shù)”的單一評價標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)化考試的單調(diào)評價方式、“獨(dú)木橋”式的單一發(fā)展賽道、培養(yǎng)過程中的學(xué)段壁壘與拔苗助長等問題。這些問題讓特殊稟賦的學(xué)生難以脫穎而出、創(chuàng)新人才個性化成長需求難以得到滿足，部分拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)偏離了因材施教、激發(fā)潛能的初衷。

近年來，越來越多的高中、高校為拔尖創(chuàng)新人才成長發(fā)展開辟了新空間，對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行系統(tǒng)性重構(gòu)，從選拔、培育到支撐體系進(jìn)行全方位改革。

多樣化指標(biāo)與動態(tài)評價：讓創(chuàng)新潛質(zhì)“被看見”

一段時間以來，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)陷入“掐尖”的不良競爭循環(huán)，學(xué)業(yè)成績和競賽獲獎成為硬指標(biāo)，“唯分?jǐn)?shù)”“唯獎項(xiàng)”的選拔方式導(dǎo)致競爭重心下移、超前教學(xué)、機(jī)械化訓(xùn)練，扼殺了學(xué)生的好奇心與創(chuàng)造力。學(xué)業(yè)成績成為“一刀切”的標(biāo)尺，將不少具備創(chuàng)新思維但分?jǐn)?shù)不突出的學(xué)生擋在門外。這些被考試?yán)ё〉膶W(xué)生猶如掩埋在沙礫中的珍珠，不僅需要識別出來，還需要精心呵護(hù)，幫助他們找到綻放光芒的方法。

因此，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的首要突破點(diǎn)，在于打破單一評價標(biāo)準(zhǔn)的桎梏，跳出“育分”的局限，回歸培養(yǎng)全面發(fā)展的人，將創(chuàng)新思維、探究精神、實(shí)踐能力、協(xié)作意識等納入評價維度，構(gòu)建多樣化人才識別指標(biāo)體系。同時，可以運(yùn)用多樣化評價方式精準(zhǔn)識別人才，除了必要的學(xué)業(yè)測試，還應(yīng)積極引入心理學(xué)量表、非標(biāo)準(zhǔn)化測試、項(xiàng)目式評估等多種手段，運(yùn)用科學(xué)測試、開放性問題、行為表現(xiàn)觀察等方法，更加全面了解學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、性格特質(zhì)、心理素質(zhì)、綜合能力。

事實(shí)上，拔尖創(chuàng)新人才的成長軌跡呈現(xiàn)極大的差異性。部分學(xué)生早慧，部分學(xué)生大器晚成，也有學(xué)生在某一階段遭遇瓶頸。因此，人才的識別與評價應(yīng)尊重人才成長的周期性和差異性，關(guān)注學(xué)生在活動參與中的成長發(fā)展過程，以動態(tài)評價增強(qiáng)開放性與包容性，讓創(chuàng)新潛質(zhì)都有被發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。如運(yùn)用數(shù)字畫像技術(shù)整合學(xué)生在課堂互動、實(shí)驗(yàn)操作、社會實(shí)踐等學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，形成人才成長動態(tài)檔案，避免“一考定終身”。

綠色發(fā)展通道：為創(chuàng)新人才成長松綁護(hù)航

當(dāng)前，標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)制、分學(xué)科培養(yǎng)模式、總分錄取招生模式等仍是制約拔尖創(chuàng)新人才成長的重要瓶頸。改革的關(guān)鍵，在于構(gòu)建多樣化、貫通式的成長通道，讓創(chuàng)新人才能夠“順勢成長”。

培養(yǎng)通道的改革應(yīng)率先打破各學(xué)段“掐尖”搶生源的短視競爭，突出拔尖創(chuàng)新人才成長的銜接性；以系統(tǒng)性思維打破學(xué)段壁壘，從個體成長全過程長遠(yuǎn)規(guī)劃貫通培養(yǎng)。在中小學(xué)階段，應(yīng)建設(shè)多種類多層次選修課程，在內(nèi)容上覆蓋科技、人文、社科、藝術(shù)、體育等各領(lǐng)域，在難度上兼顧通識教育與拔尖擴(kuò)展，以便因趣分群、因能分層。應(yīng)銜接“強(qiáng)基計劃”與“英才計劃”，貫通高中與大學(xué)人才培養(yǎng)，讓拔尖學(xué)生提前參與大學(xué)科研項(xiàng)目，深度融合課程學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)訓(xùn)練。高等教育階段，應(yīng)暢通本碩博培養(yǎng)渠道，設(shè)置分級高階項(xiàng)目課程，開展挑戰(zhàn)性研究性學(xué)習(xí)。

升學(xué)通道的改革應(yīng)打破“唯分?jǐn)?shù)”邏輯。進(jìn)一步擴(kuò)大高校自主選拔權(quán)，增加面試、專項(xiàng)能力測試、綜合素質(zhì)評價等環(huán)節(jié)的權(quán)重，重視學(xué)生的興趣特長與個性化發(fā)展，打破“全科均衡”，允許單科突出的學(xué)生揚(yáng)長避短，為“偏才”“怪才”打開大門。

“綠色成長通道”的暢通呼喚制度層面的“松綁”，應(yīng)減少對學(xué)生培養(yǎng)過程的行政干預(yù)，充分相信學(xué)校和教師。如允許學(xué)校根據(jù)學(xué)生的個性化需求調(diào)整課程設(shè)置、教學(xué)進(jìn)度與培養(yǎng)方案；對于在某一領(lǐng)域有突出天賦的學(xué)生，可以實(shí)行彈性學(xué)制；建立跨學(xué)科培養(yǎng)機(jī)制，為學(xué)生跨專業(yè)選課、跨領(lǐng)域合作創(chuàng)造條件。

卓越師資：培植適合創(chuàng)新的“生態(tài)雨林”

教師對于拔尖創(chuàng)新人才的引領(lǐng)不僅在于傳道授業(yè)解惑，更在于為創(chuàng)新人才提供肥沃的成長土壤、培植一片適合他們成長的“生態(tài)雨林”，精心呵護(hù)他們的“特立獨(dú)行”，尊重他們的創(chuàng)新思維。

培養(yǎng)卓越師資首先需涵養(yǎng)其深厚的人文素養(yǎng)與教育關(guān)懷。應(yīng)引導(dǎo)教師樹立以學(xué)生為中心的教育理念，培育其為學(xué)生營造自由寬松成長環(huán)境的能力。讓教師從“權(quán)威者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”“陪伴者”，鼓勵學(xué)生大膽提問、敢于質(zhì)疑，保護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力與批判精神。卓越師資須秉持尊重學(xué)生個性差異的理念，用包容的心態(tài)對待學(xué)生的“奇思妙想”，用有溫度的關(guān)懷理解創(chuàng)新過程中的失敗與挫折，用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。

培養(yǎng)卓越師資還應(yīng)提升教師的綜合素養(yǎng)，打造創(chuàng)新之師，不僅精通本學(xué)科的知識體系，還要了解學(xué)科前沿動態(tài)與交叉學(xué)科知識，具備科學(xué)素養(yǎng)，善于引導(dǎo)學(xué)生探索未知領(lǐng)域。在職前環(huán)節(jié)，可以通過開展跨學(xué)科培養(yǎng)使教師具備“專業(yè)學(xué)科+教育+科技工程”的復(fù)合素養(yǎng)結(jié)構(gòu)；職后環(huán)節(jié)，可以深入推進(jìn)教學(xué)研用融合，通過創(chuàng)設(shè)終身學(xué)習(xí)文化、建設(shè)大中小學(xué)科研產(chǎn)業(yè)研訓(xùn)共同體，促使教師不斷自我完善，持續(xù)更新知識結(jié)構(gòu)，提升教育教學(xué)水平與科研能力。

筆者認(rèn)為，建立一支由高校教授、科研院所專家、行業(yè)精英組成的師資隊伍至關(guān)重要，這樣的師資可以為拔尖創(chuàng)新人才提供高水平、多樣化、多層次的指導(dǎo)。高校與科研院所專家可將最新的科研成果、前沿的學(xué)術(shù)思想帶入課堂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿；行業(yè)精英可分享實(shí)踐中的創(chuàng)新案例與研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)需求與行業(yè)動態(tài)，融會課程學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究、產(chǎn)業(yè)應(yīng)用，助力學(xué)生成長為兼具學(xué)術(shù)素養(yǎng)與實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才。（作者：李芳（北京師范大學(xué)中國教育與社會發(fā)展研究院副研究員）《光明日報》（2026年01月06日 13版）（來源： 光明網(wǎng)-《光明日報》）

全國高校人工智能與大數(shù)據(jù)創(chuàng)新聯(lián)盟

全國高校人工智能與大數(shù)據(jù)創(chuàng)新聯(lián)盟（簡稱:高校聯(lián)盟）是由清華大學(xué)、浙江大學(xué)、中南大學(xué)、東北大學(xué)、上海工程技術(shù)大學(xué)、重慶郵電大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院、曲阜師范大學(xué)、黑龍江大學(xué)、海豚大數(shù)據(jù)科技等全國54家高校、企業(yè)共同發(fā)起，于2018年5月26日在北京中國科技會堂正式成立。迄今為止，聯(lián)盟發(fā)展會員300多家, 覆蓋全國20多個省市。聯(lián)盟由一批積極投身于“人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈”教育事業(yè)的高校、科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位和個人自愿組成的公益性、全國性學(xué)術(shù)交流服務(wù)平臺。中國工程院原常務(wù)副院長、中國工程院院士潘云鶴、中國科學(xué)院院士陳國良、中國工程院院士李伯虎擔(dān)任聯(lián)盟名譽(yù)理事長，中國工程院院士譚建榮擔(dān)任聯(lián)盟理事長。聯(lián)盟工作接受工信部、國家網(wǎng)信辦等政府部門行政管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。聯(lián)盟主要工作是推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人。(加盟微信13651193492)

華算人工智能研究院

華算人工智能研究院全稱是“山西省華算人工智能研究院有限公司”，是經(jīng)山西轉(zhuǎn)型綜合改革示范區(qū)管理委員會批準(zhǔn)，于2023年10月在太原成立的第一批專業(yè)研究人工智能、賦能數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的獨(dú)立法人組織。華算人工智能研究院依托全國高校人工智能與大數(shù)據(jù)創(chuàng)新聯(lián)盟專家委員會及理事會資源，按照山西省委省政府、山西轉(zhuǎn)型綜合改革示范區(qū)管理委員會發(fā)展人工智能、數(shù)字經(jīng)濟(jì)的系列文件精神和工作計劃，將研究院打造成為山西省發(fā)展人工智能、數(shù)字經(jīng)濟(jì)的示范應(yīng)用推廣平臺，同時面向全國開展人工智能業(yè)務(wù)。華算人工智能研究院名譽(yù)院長由中國工程院院士李伯虎擔(dān)任。研究院內(nèi)設(shè)AI產(chǎn)業(yè)學(xué)院共建中心、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)就業(yè)中心、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中心、專家智庫等6個職能部門。歡迎加入華算人工智能研究院專家智庫，共同賦能高校AI人才培養(yǎng)及產(chǎn)教融合事業(yè)發(fā)展。

高校區(qū)塊鏈專委會

全國高校人工智能與大數(shù)據(jù)創(chuàng)新聯(lián)盟區(qū)塊鏈專委會（簡稱:高校區(qū)塊鏈專委會），是由北京大學(xué)、浙江大學(xué)、武漢大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)、北京交通大學(xué)、鄭州大學(xué)、貴州大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)、佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院、陜西師范大學(xué)、中國網(wǎng)安、海豚大數(shù)據(jù)科技等全國40多家高校、企業(yè)和機(jī)構(gòu)共同發(fā)起，于2019年12月7日在廣東省佛山市正式成立。目前發(fā)展高校及企業(yè)會員70多家。中國工程院院士、浙江大學(xué)教授陳純擔(dān)任高校區(qū)塊鏈專委會名譽(yù)顧問；福州大學(xué)教授蔡維德、中國計算機(jī)學(xué)會區(qū)塊鏈專委會主任斯雪明教授、中國人民銀行數(shù)字貨幣研究所副所長狄剛擔(dān)任高校區(qū)塊鏈專委會名譽(yù)主任；北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院區(qū)塊鏈中心主任陳鐘教授擔(dān)任高校區(qū)塊鏈專委會主任。高校區(qū)塊鏈專委會主要工作是促進(jìn)高校區(qū)塊鏈教育，為高校區(qū)塊鏈專業(yè)建設(shè)及學(xué)科發(fā)展提供專家咨詢服務(wù)。

高校元宇宙專委會

全國高校人工智能與大數(shù)據(jù)創(chuàng)新聯(lián)盟元宇宙專業(yè)委員會（簡稱:高校元宇宙專委會），是由清華大學(xué)、湖南大學(xué)、浙江大學(xué)、四川大學(xué)、汕頭大學(xué)、河北金融學(xué)院、保定市元宇宙協(xié)會、英偉達(dá)中國、海爾衣聯(lián)網(wǎng)研究院、海豚大數(shù)據(jù)科技(天津)有限公司等全國20多所高校、企業(yè)和機(jī)構(gòu)共同發(fā)起，于2022年11月5日在北京正式成立。中國工程院院士、計算機(jī)軟件與虛擬現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域?qū)＜亿w沁平擔(dān)任高校元宇宙專委會名譽(yù)顧問；中國工程院院士、北京航空航天大學(xué)電氣與自動化學(xué)院名譽(yù)院長、中國航天科工集團(tuán)有限公司科技委高級顧問李伯虎擔(dān)任高校元宇宙專委會名譽(yù)主任；清華大學(xué)信息國研中心可信軟件和大數(shù)據(jù)部常務(wù)副主任邢春曉擔(dān)任高校元宇宙專委會主任委員。目前已發(fā)展高校及企業(yè)會員30多家。高校元宇宙專委會主要工作是促進(jìn)高校元宇宙教育、加強(qiáng)校企合作、推動元宇宙專業(yè)建設(shè)及學(xué)科發(fā)展，為元宇宙教育教學(xué)提供專家咨詢服務(wù)。

高校數(shù)字經(jīng)濟(jì)專委會

全國高校人工智能與大數(shù)據(jù)創(chuàng)新聯(lián)盟數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)委員會（簡稱:高校數(shù)字經(jīng)濟(jì)專委會），是由華算人工智能研究院、清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、中國社會科學(xué)院信息化研究中心、四川大學(xué)、北京外國語大學(xué)、北京科技大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、北京語言大學(xué)、北京化工大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)、北京物資學(xué)院、北京印刷學(xué)院、西藏民族大學(xué)、河北金融學(xué)院、重慶財經(jīng)學(xué)院、蘇州城市學(xué)院、北京中關(guān)村軟件園、百度、海豚大數(shù)據(jù)科技等全國60多家高校、企業(yè)和機(jī)構(gòu)共同發(fā)起，于2024年1月12日在北京正式成立。清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授姜旭平、北京大學(xué)信息管理系教授賴茂生、中國社會科學(xué)院信息化研究中心主任姜奇平、中國科學(xué)院大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教授呂本富擔(dān)任高校數(shù)字經(jīng)濟(jì)專委會主任委員。高校數(shù)字經(jīng)濟(jì)專委會主要工作是促進(jìn)高校數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)建設(shè)及學(xué)科發(fā)展，推動產(chǎn)學(xué)研合作，為高校數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)教育教學(xué)提供專家咨詢服務(wù)。

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