孩子書包輕了，考試沒了，家長的心卻懸得更高了。

“雙減”的風(fēng)吹了一年又一年，從周末補(bǔ)習(xí)班消失，到作業(yè)量控制，如今連高一高二的期末考試都開始在一些地方“隱身”了。消息傳來，家長群里瞬間炸開了鍋。有人說，這是天大的好事，孩子終于能從題海里喘口氣了；也有人眉頭緊鎖，心里直打鼓：不考試了，我怎么知道孩子學(xué)得怎么樣？高考那座大山，不還在那兒嗎？

這感覺，就像拆掉了一路上的所有路標(biāo)，卻告訴你終點(diǎn)還在遠(yuǎn)方。路是平坦了，可心里的忐忑，一點(diǎn)沒少。

分?jǐn)?shù)消失之后，拿什么丈量成長

以前，分?jǐn)?shù)是懸在孩子頭頂?shù)倪_(dá)摩克利斯之劍，也是家長握在手里的“溫度計(jì)”?？嫉煤茫仪缣?；考砸了，陰云密布。雖然簡單粗暴，但至少有個(gè)清晰的刻度。

現(xiàn)在，這把尺子突然被抽走了。老師不再公布排名，甚至期末考也變成“學(xué)業(yè)質(zhì)量評估”，輕描淡寫。家長盯著孩子帶回來的“等級制”評價(jià)單——一個(gè)“良”，或者“有待提高”，看得人云里霧里。孩子的數(shù)學(xué)到底在哪個(gè)層次？語文閱讀理解能力行不行？全都成了一團(tuán)模糊的影子。

有位媽媽在社交平臺吐槽，說現(xiàn)在了解孩子學(xué)習(xí)情況，全靠“猜”和“感覺”。問老師，老師說得委婉；問孩子，孩子自己好像也說不清。她苦笑道：“以前嫌分?jǐn)?shù)冰冷，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，沒了分?jǐn)?shù)，心里更沒底了。就像在黑屋子里洗衣服，到底洗干凈沒有，天亮了才知道。” 這個(gè)比喻，戳中了很多人的心。

取消統(tǒng)考，初衷無疑是好的，是想打破“唯分?jǐn)?shù)論”，把孩子們從重復(fù)刷題和考試焦慮中解放出來。但焦慮真的消失了嗎？它只是換了一種形式，從對具體分?jǐn)?shù)的焦慮，轉(zhuǎn)化成了對未知和不確定性的更大恐慌。當(dāng)清晰的路徑變得模糊，安全感也隨之瓦解。

新的起跑線，藏在你看不見的地方

你以為取消了考試，大家就真的在同一起跑線上了嗎？現(xiàn)實(shí)可能恰恰相反。

公開的、統(tǒng)一的賽道被取消，隱形的、個(gè)性化的賽道卻在悄然鋪開。學(xué)校內(nèi)部的課堂表現(xiàn)、小組項(xiàng)目、實(shí)踐活動，這些“過程性評價(jià)”的比重增加了。可這些評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，往往更主觀，也更考驗(yàn)家庭背后的資源和規(guī)劃能力。

有的家長開始帶著孩子參加各種科創(chuàng)比賽、社會實(shí)踐、志愿者活動，努力在“綜合素質(zhì)評價(jià)”那一欄增添光彩。這些，都需要時(shí)間、金錢和信息的投入。另一邊，有些家長可能還沒完全弄明白新規(guī)則，或者無力提供這些支持，他們的孩子會不會在不知不覺中就被落下了？

更讓家長揪心的是高考。高考的選拔性質(zhì)沒有變，它依然是那座需要攀登的山峰。取消了途中的階段性“海拔測量”，孩子們怎么判斷自己爬到了半山腰還是山腳下？“盲爬”的狀態(tài)，讓沖刺高考的路徑變得更加撲朔迷離。家長們的擔(dān)憂很實(shí)在：現(xiàn)在快樂了，三年后怎么辦？這種對未來的不確定性，成了新的、更沉重的心理負(fù)擔(dān)。

教育“內(nèi)卷”真的停止了嗎？也許它只是從明面轉(zhuǎn)入了地下，從拼分?jǐn)?shù)變成了拼“素質(zhì)”、拼“信息”、拼“規(guī)劃”。有網(wǎng)友調(diào)侃說，這就像游戲版本更新，舊的副本取消了，但BOSS難度沒變，玩家們得趕緊研究新攻略、新裝備。孩子和家長，都成了這場新游戲的玩家，而攻略，遠(yuǎn)未普及。

我們到底在為什么而焦慮

剝開“考試取消”這件事的外殼，我們看到的，其實(shí)是兩代人共同面對的時(shí)代命題：如何定義成功？如何規(guī)劃未來？

我們這代家長，大多是沿著“考試-升學(xué)-工作”這條清晰路徑走過來的。我們熟悉這套規(guī)則，也依賴這套規(guī)則去規(guī)劃和衡量孩子的成長。突然之間，規(guī)則改了，地圖失效了，我們本能地感到慌張和抗拒。我們的焦慮，很大程度上是對“失控”的恐懼。

但冷靜下來想想，“雙減”深化的目標(biāo)，不正是要打破這種單一的路徑依賴嗎？它希望教育回歸育人本質(zhì)，希望孩子能擁有探索的興趣、健康的體魄、應(yīng)對真實(shí)生活的能力，而不僅僅是答題機(jī)器。這方向，難道不對嗎？

問題在于，理想和現(xiàn)實(shí)之間，需要一座堅(jiān)實(shí)的橋梁。取消考試容易，但建立起一套科學(xué)、公平、透明且令人信服的多元評價(jià)體系，卻是一項(xiàng)巨大的工程。在橋梁建成之前，讓所有人摸著石頭過河，感到湍急和水深，是必然的。

家長的焦慮，是一種正當(dāng)?shù)姆答?。它提醒我們，政策落地不能只是“一減了之”，更需要“一建一立”。學(xué)校需要更及時(shí)、更細(xì)致的家校溝通，讓家長明白孩子“過程性評價(jià)”的具體表現(xiàn)；社會需要開辟更多元、更公平的成才通道，真正減輕高考“獨(dú)木橋”的壓力。

在不確定中，抓住那些確定的東西

作為父母，在時(shí)代教育的浪潮里，我們或許無法立刻看清遠(yuǎn)處的航道，但可以努力掌好眼前的舵。

與其糾結(jié)于那場消失的考試，不如把目光拉回到孩子身上。他今天對什么產(chǎn)生了好奇？他讀了一本好書，眼里是否有光？他遇到挫折，是選擇放棄還是嘗試解決？這些細(xì)微的瞬間，比任何等級更能反映他的成長。

我們可以和孩子一起，重新定義“學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)不只是書本和習(xí)題，它可以是觀察一次螞蟻搬家，可以是親手做一頓飯，可以是看完紀(jì)錄片后的一場熱烈討論。培養(yǎng)孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力和探索世界的熱情，這將是比任何一次高分都更持久的續(xù)航力。

同時(shí)，我們也需要給自己松綁。承認(rèn)未來的不確定性，接納自己的焦慮，然后告訴自己：我的孩子，是一個(gè)鮮活、復(fù)雜、正在成長中的人，而不是一個(gè)等待被評測打分的產(chǎn)品。我們的任務(wù)，是陪伴他成為更好的自己，而不是把他塑造成符合某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)模型的“別人”。

教育的改革，從來不是一場立竿見影的手術(shù)，而是一次需要耐心、智慧和共同協(xié)作的漫長調(diào)理。取消期末考試，只是一個(gè)開始。它帶來的陣痛與迷茫，是轉(zhuǎn)型期不可避免的代價(jià)。

也許，當(dāng)我們不再執(zhí)著于尋找那把“萬能尺子”，當(dāng)我們開始學(xué)會用更多元的維度去欣賞一個(gè)孩子的成長時(shí)，真正的“減負(fù)”才會發(fā)生——減掉我們心中那些不必要的沉重期待，讓孩子和我們自己，都能更輕盈、更自信地走向那個(gè)開放的未來。

路標(biāo)在變，但行走的力量，終究源于每個(gè)家庭自己的腳下。這場關(guān)于教育的思考，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但每一次真誠的探討，都讓我們離真相更近一步。