人才的個(gè)性化培養(yǎng)是高等教育高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展的應(yīng)有之義。福建師范大學(xué)立足重塑“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照“多科交融、復(fù)合培養(yǎng)、卓越引領(lǐng)、個(gè)性發(fā)展”的思路進(jìn)行教學(xué)改革設(shè)計(jì)，于2018年啟動(dòng)“個(gè)性化培養(yǎng)周”教學(xué)改革實(shí)踐，從人才個(gè)性化培養(yǎng)模式改革、資源整合、體制機(jī)制建設(shè)等維度入手，構(gòu)建自主選擇、分類培養(yǎng)和特色發(fā)展的人才個(gè)性化培養(yǎng)模式。

　　制度破壁，讓個(gè)性化培養(yǎng)模式“活”起來

　　提升人才自主培養(yǎng)能力，落實(shí)到本科階段，須加強(qiáng)基礎(chǔ)、尊重選擇、分類培養(yǎng)，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自由和選擇空間，努力營造寬松和諧、豐富優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　樹立“寬口徑”培養(yǎng)理念。學(xué)校秉持“潛能激發(fā)、個(gè)性發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念，注重實(shí)施差別化、個(gè)性化、多樣化教育。在引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)核心知識(shí)的基礎(chǔ)上，增加跨學(xué)科通識(shí)教育，著力提升人才跨學(xué)科思維，將多學(xué)科交叉培養(yǎng)從第一課堂延伸至第二課堂，從傳授交叉知識(shí)拓展至能力交叉實(shí)踐，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)拓展搭建更廣闊的平臺(tái)、儲(chǔ)備更肥沃的土壤。

　　改革“固定式”教學(xué)計(jì)劃。傳統(tǒng)課堂教學(xué)受時(shí)空限制，難以形成持續(xù)性、綜合性的創(chuàng)新教育體系，致使學(xué)生能力和素養(yǎng)訓(xùn)練不連續(xù)、不全面。人才個(gè)性化培養(yǎng)在時(shí)間上缺乏可變性、空間上缺少多維性，難以滿足學(xué)生的個(gè)性化選擇需求。為此，學(xué)校從2018年起，將2周“個(gè)性化培養(yǎng)周”列入教學(xué)計(jì)劃，有組織地面向全校學(xué)生開展個(gè)性化教育實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自我探索、自主選擇課程。9年來，學(xué)校共舉辦8屆“個(gè)性化培養(yǎng)周”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，累計(jì)開設(shè)課程6709門，學(xué)生選課101萬人次。

　　構(gòu)建“多層級(jí)”課程矩陣?！皞€(gè)性化培養(yǎng)周”以“品德—知識(shí)—能力—素養(yǎng)”4個(gè)目標(biāo)維度，系統(tǒng)性設(shè)置人文、理工、藝術(shù)學(xué)科交叉的課程領(lǐng)域，建設(shè)“內(nèi)涵塑造—知識(shí)拓展—技能提高—綜合提升”四階遞進(jìn)課程群，打造專題報(bào)告與通識(shí)講座相結(jié)合、見習(xí)研學(xué)與專題工作坊相聯(lián)結(jié)、科研訓(xùn)練與技能提升相融合的進(jìn)階式課程和活動(dòng)體系，讓學(xué)生在跨學(xué)科的個(gè)性化選擇中形成學(xué)科互通的立體思維。

　　系統(tǒng)集成，讓個(gè)性化培養(yǎng)資源“廣”起來

　　當(dāng)前，部分高校存在科研反哺教學(xué)成效不足的問題。一些高水平項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、高端化科研平臺(tái)、高階性多元課程實(shí)踐項(xiàng)目，未能全面高效服務(wù)于本科人才培養(yǎng)，與人才個(gè)性化培養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容豐富性、教學(xué)方法多樣性有待提升。為此，學(xué)校以“個(gè)性化培養(yǎng)周”為支點(diǎn)，撬動(dòng)校內(nèi)外教學(xué)資源整合。

　　搭建多層式教學(xué)資源平臺(tái)。學(xué)校依托優(yōu)勢學(xué)科，建立“學(xué)科—專業(yè)—課程”多層式個(gè)性化人才培養(yǎng)教學(xué)資源支撐體系。建成70門國家級(jí)和120門省級(jí)一流課程，助力學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)。實(shí)施科研教學(xué)大融合機(jī)制，國省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國省部級(jí)研究中心、國省級(jí)科研項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)、國省級(jí)教學(xué)示范中心、國省級(jí)智慧教育平臺(tái)、優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)報(bào)告與學(xué)術(shù)交流等全面向本科生開放，供學(xué)生自主選擇。

　　建立進(jìn)階式科研訓(xùn)練體系。以“高水平創(chuàng)新人才—優(yōu)秀青年教師—碩博研究生—本科生”為層級(jí)組建本科生“科研訓(xùn)練共同體”，構(gòu)建起“高端科研平臺(tái)為載體—高級(jí)科研項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)—高質(zhì)學(xué)術(shù)訓(xùn)練為目標(biāo)”的科研訓(xùn)練體系，以“高配資源”滿足“科研新星”個(gè)性化發(fā)展需求?！皞€(gè)性化培養(yǎng)周”期間，各專業(yè)開設(shè)科研實(shí)踐類課程包，本科生提前進(jìn)入導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室、課題組開展課題研究，還有各類創(chuàng)新工坊、實(shí)訓(xùn)工坊等實(shí)踐應(yīng)用類課程，增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

　　創(chuàng)新多形態(tài)教學(xué)實(shí)踐范式。通過校地聯(lián)建、校企聯(lián)育、項(xiàng)目聯(lián)培，組建實(shí)踐工作坊、能力訓(xùn)練營等“實(shí)踐學(xué)習(xí)共同體”。實(shí)施“雙導(dǎo)師”聯(lián)合培養(yǎng)，導(dǎo)入教師科研和企業(yè)合作項(xiàng)目，強(qiáng)化“基礎(chǔ)知識(shí)+模塊實(shí)驗(yàn)+項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”的實(shí)訓(xùn)模式和多元評(píng)價(jià)機(jī)制，以“多方資源”滿足“實(shí)戰(zhàn)人才”個(gè)性化發(fā)展需求。每一屆“個(gè)性化培養(yǎng)周”都邀請校外專家、一線名師、企業(yè)行家千余人次參與教學(xué)指導(dǎo)。

　　精準(zhǔn)施策，讓個(gè)性化培養(yǎng)機(jī)制“順”起來

　　受限于辦學(xué)資源，地方高校人才培養(yǎng)中各學(xué)科專業(yè)的科研、平臺(tái)、師資等仍處于“單兵作戰(zhàn)”狀態(tài)，協(xié)同機(jī)制不完善，協(xié)作合力不強(qiáng)。為此，學(xué)校組建“個(gè)性化培養(yǎng)周工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，建立“多方融合”的協(xié)同機(jī)制。

　　打造立體化育人共同體。學(xué)校立足“聯(lián)動(dòng)+共享+協(xié)同”的育人理念，立體化構(gòu)建育人網(wǎng)絡(luò)。建立教務(wù)處、學(xué)生工作部、校團(tuán)委、社科處、科技處、二級(jí)學(xué)院等多部門協(xié)同、多層面配合的校院兩級(jí)協(xié)同聯(lián)動(dòng)、配合融通的工作格局和工作機(jī)制。學(xué)校層面負(fù)責(zé)課程和活動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，各學(xué)院負(fù)責(zé)課程組織和實(shí)施，校內(nèi)外師資參與課程和活動(dòng)教學(xué)，輔導(dǎo)員、督導(dǎo)團(tuán)聯(lián)合保障課程和活動(dòng)組織，各部門分工協(xié)作、各司其職，共同參與組織協(xié)調(diào)，形成全方位協(xié)同的個(gè)性化培養(yǎng)過程管理體系。

　　創(chuàng)新數(shù)字化全過程管理。依托智能平臺(tái)，創(chuàng)新實(shí)踐“課程編排—學(xué)生選課—考勤打卡—課程評(píng)價(jià)—大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析”全過程數(shù)字化管理。依托教學(xué)平臺(tái)，采用“興趣導(dǎo)向無門檻選課—容量優(yōu)化補(bǔ)選—余量開放選”的“三輪動(dòng)態(tài)調(diào)配機(jī)制”，為上萬名學(xué)生生成“個(gè)性化培養(yǎng)周”且實(shí)現(xiàn)“一生一課表”，精準(zhǔn)匹配學(xué)生興趣與專業(yè)需求。搭建質(zhì)量可視化平臺(tái)，實(shí)時(shí)展示開課分布、課堂簽到情況、課堂好評(píng)等12項(xiàng)核心指標(biāo)，為教學(xué)決策提供實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)支撐，促進(jìn)院系間精品課程的交流與借鑒，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果直觀展現(xiàn)、廣泛傳播。

　　營造自主化學(xué)習(xí)氛圍感。確立“品德—知識(shí)—能力—素養(yǎng)”個(gè)性化育人目標(biāo)，強(qiáng)化人才培養(yǎng)共性教育與個(gè)性培養(yǎng)并行、價(jià)值素養(yǎng)與知識(shí)能力并重、理論教育與實(shí)踐訓(xùn)練并軌的理念，將“多元、個(gè)性、全面發(fā)展”的育人目標(biāo)融入教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)從同質(zhì)化向多樣化的轉(zhuǎn)變。每屆“個(gè)性化培養(yǎng)周”綜合根據(jù)學(xué)院開課數(shù)量、質(zhì)量，教學(xué)組織和宣傳報(bào)道情況，表彰優(yōu)秀組織單位，評(píng)選優(yōu)秀“金課”和學(xué)生先進(jìn)個(gè)人，營造“百花齊放、百舸爭流”的個(gè)性化教育教學(xué)氛圍。

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《中國教育報(bào)》2026年01月07日 第07版

作者：楊發(fā)福 涂怡泓