2017年秋高氣爽的九月，作為一名英語語言文學(xué)專業(yè)的新生，我?guī)е鴮Υ髮W(xué)生活的種種憧憬，滿懷期待地走向四川大學(xué)外國語學(xué)院的報(bào)到攤位。交完資料，領(lǐng)到學(xué)生卡，我正準(zhǔn)備離開時(shí)，旁邊忽然伸來一只手，遞給我一疊宣傳資料：“同學(xué)，了解一下川大今年新開的‘波蘭語+’項(xiàng)目吧！”殊不知，在接下來幾天里，我的糾結(jié)、期待、困惑與迷茫，都來自這張宣傳單。

01

波蘭？好小眾的國家

除了肖邦和居里夫人，我對波蘭這個(gè)中東歐國家?guī)缀跻粺o所知。

四川大學(xué)“波蘭語+”項(xiàng)目服務(wù)于共建“一帶一路”倡議下國家對專業(yè)型外語人才的需求，旨在培養(yǎng)既懂語言，又具備經(jīng)濟(jì)學(xué)或國際關(guān)系學(xué)知識(shí)與實(shí)踐能力的高水平復(fù)合型波蘭語人才。

該項(xiàng)目采取與波蘭華沙大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的“2+3”模式：學(xué)生前2年在四川大學(xué)學(xué)習(xí)，以英語為中介語，打牢波蘭語語言文化基礎(chǔ)，同時(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)或國際關(guān)系學(xué)基礎(chǔ)課程；后3年在華沙大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院或國際關(guān)系學(xué)院學(xué)習(xí)用波蘭語講授的相關(guān)專業(yè)課程；達(dá)到兩所學(xué)校的學(xué)位授予條件后，學(xué)生可以同時(shí)獲得四川大學(xué)波蘭語專業(yè)學(xué)士學(xué)位和華沙大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)或國際關(guān)系學(xué)學(xué)士學(xué)位。

彼時(shí)，“波蘭語+”項(xiàng)目剛剛開始招生，新生入學(xué)后也可以申請轉(zhuǎn)入。這對當(dāng)時(shí)的我來說，很有吸引力。我仿佛看見了未來某天自己在心儀的國際組織里，自如切換中文、英語、波蘭語，從容應(yīng)對各類場合。經(jīng)過一番糾結(jié)，我下定決心轉(zhuǎn)入這個(gè)新開的“波蘭語+”項(xiàng)目，并選擇了經(jīng)濟(jì)學(xué)方向。

在川大的前兩年，課表被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，是我大學(xué)生活中最專注、最充實(shí)的一段時(shí)光。我?guī)缀趺刻於贾辽儆兴奈鍌€(gè)小時(shí)沉浸式學(xué)習(xí)波蘭語。波蘭語屬于斯拉夫語系，語法復(fù)雜、變格眾多，對初學(xué)者并不友好。幸運(yùn)的是，學(xué)校一開始就請來了3位來自波蘭的外教。在他們耐心而嚴(yán)格的教導(dǎo)之下，我從對這門語言一無所知，逐漸過渡到可以用波蘭語閱讀簡單的文學(xué)作品和新聞報(bào)道。

在一堂又一堂課上，我慢慢走進(jìn)波蘭豐富的文學(xué)傳統(tǒng)和曲折的歷史，了解到“中東歐轉(zhuǎn)型”“歐盟東擴(kuò)”等內(nèi)容。我第一次真切地意識(shí)到：在波蘭這個(gè)國名背后，其實(shí)連著的是一個(gè)在劇烈變遷中不斷前行的歐洲。

我至今仍非常慶幸自己加入了這個(gè)項(xiàng)目。它讓我意識(shí)到，小語種絕不僅僅是掌握一門語言那么簡單，而更像是一把通往更大世界的鑰匙。通過“語言+專業(yè)”的綜合學(xué)習(xí)，我開始不斷追問自己：作為波蘭語學(xué)習(xí)者，我能看見一個(gè)什么樣的歐洲？將來，我能用它做些什么？

02

在華沙大學(xué)的沉浸式學(xué)習(xí)

2019年夏天，我和川大的同學(xué)們正式開始了在華沙大學(xué)的學(xué)習(xí)。我們和波蘭本地學(xué)生坐在同一間教室里一起上課，面對同樣的作業(yè)和考試要求。

然而，僅僅依靠在國內(nèi)兩年時(shí)間積累下來的語言基礎(chǔ)，要無障礙聽懂所有用波蘭語講授的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。于是，我給自己定下了一個(gè)笨辦法：每節(jié)課盡量坐在前排，把課程內(nèi)容全部錄下來，下課后一段段反復(fù)聽、逐句啃筆記，盡可能消化課堂內(nèi)容。這種方式既耗時(shí)又耗力，但也讓我的聽力水平和詞匯量得到了極大提升。到了第二年，我明顯感覺自己的聽課效率大幅提高。

華沙大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的課程大致可以分成兩類：偏理論的課程多以論文寫作為主要考核方式；偏技術(shù)和邏輯推導(dǎo)的課程則采用“大班講座+小班習(xí)題課”的結(jié)構(gòu)，平時(shí)成績和期末考試共同構(gòu)成最終評價(jià)。所有課程的評分標(biāo)準(zhǔn)相當(dāng)嚴(yán)格。例如，學(xué)生如果在習(xí)題課中未達(dá)到合格線，就會(huì)失去參加講座課期末考試的資格。每門課都有一定的掛科率。因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)院每年的按時(shí)畢業(yè)率并不算高。

在這樣的訓(xùn)練中，我逐漸從單純的波蘭語學(xué)習(xí)，過渡到嘗試用波蘭語理解經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和政策。那些課本和報(bào)表上的抽象指標(biāo)——失業(yè)率、通貨膨脹、社會(huì)福利，其實(shí)都直接影響著每個(gè)人實(shí)實(shí)在在的生活。2022年，俄烏沖突爆發(fā)，數(shù)十萬烏克蘭難民在短時(shí)間內(nèi)涌入波蘭。華沙的火車站與街頭巷尾，到處都是拖著大包小包行李、等待安置的人們。

這些切身感受到的社會(huì)動(dòng)蕩，開始推動(dòng)我去思考經(jīng)濟(jì)數(shù)字背后更深層的政治與社會(huì)問題。在這個(gè)過程中，我愈發(fā)清晰地意識(shí)到：語言只是進(jìn)入世界的入口，在它的后面，還潛藏著更為宏觀，也更為隱秘的社會(huì)、政治與制度問題。經(jīng)濟(jì)學(xué)是理解這些問題的重要工具之一，而要真正看清它們，我還需要走近這個(gè)社會(huì)的政治與文化。

03

從興趣使然到問題驅(qū)動(dòng)

2022年，我用波蘭語按時(shí)修完了本科階段的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，并以4.7/5的成績順利畢業(yè)。之后，我選擇繼續(xù)留在華沙大學(xué)攻讀歐洲研究專業(yè)的碩士學(xué)位。我也曾認(rèn)真考慮過去其他國家繼續(xù)深造，但出于對波蘭與波蘭語的深厚感情，以及對波蘭視角下的歐盟問題的好奇，我最終還是決定留下來。

華沙大學(xué)很多碩士項(xiàng)目對本科專業(yè)背景的要求相對靈活，鼓勵(lì)跨專業(yè)申請。以我就讀的歐洲研究專業(yè)為例，同學(xué)們的背景相當(dāng)多元：有的來自歷史系，有的來自國際關(guān)系專業(yè)，還有的來自管理、法學(xué)等不同領(lǐng)域。兩年的碩士課程整體比經(jīng)濟(jì)學(xué)更偏重理論。我們要學(xué)習(xí)歐盟法律、歐盟歷史等核心課程，同時(shí)在課堂上圍繞時(shí)事議題進(jìn)行大量討論。

碩士階段的學(xué)習(xí)在很大程度上彌補(bǔ)了我在理論層面的短板，讓我在原有經(jīng)濟(jì)學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，逐漸建立起對歐盟制度運(yùn)行、歐洲一體化進(jìn)程等相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)。過去在課堂和新聞中零散接觸到的概念和事件，在這一階段被重新串聯(lián)、放入更大的歷史與理論框架中。這讓我意識(shí)到自己不僅是在用波蘭語學(xué)習(xí)專業(yè)課，而且是在用波蘭視角參與一場關(guān)于歐洲未來的持續(xù)討論。這種體驗(yàn)也成為我后來決定繼續(xù)攻讀政治學(xué)博士學(xué)位的重要原因之一。

華沙大學(xué)社會(huì)科學(xué)類博士項(xiàng)目的申請采用委員會(huì)評審制。申請者需要準(zhǔn)備詳細(xì)的個(gè)人簡歷、過往學(xué)術(shù)成果、動(dòng)機(jī)陳述和研究計(jì)劃。推薦信屬鼓勵(lì)提交范疇，而非強(qiáng)制性必備材料。申請者需要提前聯(lián)系意向?qū)煟诘玫綄Ψ降恼酵夂?，才可以提交完整的申請材料。一般來說，博士項(xiàng)目在每年5月開放申請通道，申請者有大約1個(gè)月時(shí)間提交電子材料。6月底，學(xué)院會(huì)根據(jù)提交的材料進(jìn)行第一輪評分和排序，然后公布進(jìn)入面試的候選人名單。候選人大約有兩周時(shí)間準(zhǔn)備面試。面試由10位以上相關(guān)學(xué)科教授組成的評審委員會(huì)主導(dǎo)，通常持續(xù)約半小時(shí)，內(nèi)容圍繞申請者的學(xué)術(shù)經(jīng)歷、研究計(jì)劃和未來規(guī)劃展開。最終，我以總成績第二名被錄取到政治學(xué)博士項(xiàng)目。

波蘭的博士學(xué)制一般為4年。第一年以密集的綜合性課程與研究方法訓(xùn)練為主，之后逐漸減少必修課，學(xué)生可根據(jù)研究方向有針對性地選修課程。這種安排留給學(xué)生足夠的空間發(fā)展自己的研究技能。由于我的研究涉及定量分析，我也得以在博士階段集中補(bǔ)上了統(tǒng)計(jì)與計(jì)量方面的短板。在這個(gè)過程中，本科階段的經(jīng)濟(jì)學(xué)背景給了我不少底氣，讓我從語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)處理時(shí)沒有那么艱難。

04

“跨”出來的獨(dú)特優(yōu)勢

在跨學(xué)科學(xué)習(xí)的路上，我時(shí)常會(huì)陷入一種身份認(rèn)同的困惑。我似乎從來都不是真正意義上純語言專業(yè)的學(xué)生，也不是典型的科班出身的政治學(xué)或經(jīng)濟(jì)學(xué)人。與那些從本科開始一直在同一門學(xué)科內(nèi)深耕的同學(xué)相比，我多少會(huì)有些不安。

但慢慢地，我開始學(xué)會(huì)與“非典型”的自己坦然相處。一方面，我通過選修更多方法課、花更多時(shí)間準(zhǔn)備課堂報(bào)告和論文，在“補(bǔ)課”心態(tài)中逐步建立起專業(yè)自信；另一方面，我也意識(shí)到，以波蘭語為媒介完成經(jīng)濟(jì)學(xué)本科與歐洲研究碩士課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使我在語言能力、區(qū)域研究素養(yǎng)與社會(huì)科學(xué)方法之間，形成了獨(dú)特的交叉優(yōu)勢。

對有志于跨專業(yè)深造或正在“小語種+”道路上探索的同學(xué)，我有兩點(diǎn)體會(huì)想分享：一是要把小語種當(dāng)作鑰匙，而不是標(biāo)簽。不要只把小語種等同于某種就業(yè)標(biāo)簽，更不要被“冷門”“小眾”這些字眼嚇退。小語種學(xué)習(xí)者可以將個(gè)人發(fā)展和國家需求結(jié)合起來，并盡早思考：我想用這門語言去理解怎樣的問題？將來希望在怎樣的領(lǐng)域，用這門語言與世界建立連接？二是跨專業(yè)之后，要誠實(shí)面對自己的短板，主動(dòng)“補(bǔ)課”。跨學(xué)科并不意味著可以跳過系統(tǒng)訓(xùn)練。相反，它往往更需要學(xué)習(xí)者在方法論等方面比別人多花一些時(shí)間。如今線上線下的課程資源非常豐富，學(xué)習(xí)者只要愿意投入時(shí)間，“小語種+專業(yè)知識(shí)”的組合反而有可能成為未來職場與學(xué)術(shù)道路上的獨(dú)特優(yōu)勢。

今年是我和波蘭語結(jié)緣的第8年。一路走來，我越來越強(qiáng)烈地感受到，個(gè)人專業(yè)選擇不只是興趣使然，更與國家、時(shí)代的發(fā)展緊密相連。在共建“一帶一路”倡議不斷拓展和中歐彼此成就的背景下，中東歐地區(qū)不再是遙遠(yuǎn)而抽象的地理概念，而是一個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)空間。對我而言，波蘭語也不再只是課堂上的語法和詞匯，而是一種理解當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、對話歐洲學(xué)者、參與交流合作的方式。

來源：《留學(xué)》雜志2025年第24期，原標(biāo)題為《“波蘭語＋”：我在華沙大學(xué)讀了三個(gè)專業(yè)》，作者盧月新系波蘭華沙大學(xué)在讀博士生

編輯：高盈

終審：旭艾