小班化教學(xué)，絕非僅僅是學(xué)生數(shù)量減少，而是一場深刻的教育“質(zhì)變”。它通過教學(xué)組織形式變革，牽引教育理念、課程、教學(xué)、空間與評價(jià)整體轉(zhuǎn)型，讓每一個(gè)獨(dú)特的生命都被“看見”，并最終綻放出屬于自己的光芒。

2025年12月30日，從“被看見”到“會(huì)發(fā)光”——上海市小班化教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目交流推進(jìn)會(huì)在上海市崇明區(qū)圓沙小學(xué)召開。會(huì)議對2025年小班化教學(xué)改革進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分享，并對2026年的改革實(shí)踐進(jìn)行了全面部署與動(dòng)員。

參會(huì)嘉賓合影

上海市崇明區(qū)教育局局長黃宗逵在致辭中回顧了崇明區(qū)“十年磨一劍”的探索歷程。自2010年啟動(dòng)小班化實(shí)踐以來，崇明始終堅(jiān)守“讓每一個(gè)孩子被看見、被尊重”的初心。他重點(diǎn)分享了區(qū)域推進(jìn)的三條路徑：一是以課堂重構(gòu)為核心，構(gòu)建精準(zhǔn)育人新生態(tài)；二是以師資賦能為關(guān)鍵，筑牢協(xié)同發(fā)展強(qiáng)根基；三是以資源優(yōu)化為支撐，夯實(shí)優(yōu)質(zhì)均衡硬底盤。

崇明區(qū)教育局局長黃宗逵

上海市教育委員會(huì)基礎(chǔ)教育處處長郭金華表示，上海自啟動(dòng)小班化教學(xué)改革試點(diǎn)以來，始終錨定“讓每一個(gè)生命散發(fā)獨(dú)特光芒”的目標(biāo)，推動(dòng)因材施教在課堂中落地生根。為了扎實(shí)推進(jìn)項(xiàng)目研究，上海市確立了1個(gè)整體試點(diǎn)區(qū)（崇明區(qū)）和39所試點(diǎn)學(xué)校，凝聚各方力量共同探索小班化教學(xué)改革路徑。

市教委基教處處長郭金華

在試點(diǎn)區(qū)組合匯報(bào)環(huán)節(jié)，崇明區(qū)教育局副局長耿慧慧提出，小班化應(yīng)追求“三個(gè)更有利于”：更有利于教學(xué)方式優(yōu)化、師生互動(dòng)增強(qiáng)與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。崇明區(qū)崇西教育集團(tuán)校長劉金華分享了建設(shè)“雙喜歡”校園（學(xué)校是喜歡學(xué)生的校園，但更應(yīng)該是學(xué)生喜歡的校園）的理念與實(shí)踐。崇明區(qū)豎新小學(xué)教師張軍則介紹了通過“固定、流動(dòng)、移動(dòng)”三類學(xué)習(xí)驛站，精準(zhǔn)適配學(xué)生差異化需求的成功經(jīng)驗(yàn)。

崇明區(qū)教育局副局長耿慧慧

崇明區(qū)崇西教育集團(tuán)校長劉金華

崇明區(qū)豎新小學(xué)教師張軍

推動(dòng)改革走向深入，離不開強(qiáng)有力的研訓(xùn)支撐。崇明區(qū)教育學(xué)院院長方一燕坦言，區(qū)域面臨如何讓“小規(guī)?，F(xiàn)狀”轉(zhuǎn)化為“差異教學(xué)優(yōu)勢”、如何讓“小班化教學(xué)”轉(zhuǎn)化為“高質(zhì)量發(fā)展動(dòng)能”、如何讓“區(qū)域?qū)嵺`研究”轉(zhuǎn)化為“全域公平優(yōu)質(zhì)資源”三大核心挑戰(zhàn)。為此，在市級(jí)支持下，區(qū)域構(gòu)建了市、區(qū)、學(xué)區(qū)、學(xué)校四級(jí)聯(lián)動(dòng)的研訓(xùn)新體系，通過賦能教師來最終賦能每一個(gè)學(xué)生。

崇明區(qū)教育學(xué)院院長方一燕

推進(jìn)小班化教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要市區(qū)聯(lián)動(dòng)、上下同心、久久為功。上海市教師教育學(xué)院（上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室）院長王洋系統(tǒng)介紹了市區(qū)協(xié)同共建小班化教研中心的經(jīng)驗(yàn)，并對下一階段工作提出明確要求：一是要聚焦課堂主陣地，持續(xù)深化教學(xué)方式變革；二是要聚焦教師專業(yè)發(fā)展，強(qiáng)化培訓(xùn)與實(shí)踐指導(dǎo)；三是聚焦評價(jià)創(chuàng)新，構(gòu)建多元?jiǎng)討B(tài)評價(jià)體系。

上海市教師教育學(xué)院（上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室）院長王洋

小班化教學(xué)試點(diǎn)項(xiàng)目啟動(dòng)以來，一線校園已涌現(xiàn)出一批可推廣的典型經(jīng)驗(yàn)。在案例交流環(huán)節(jié)，黃浦區(qū)復(fù)興東路第三小學(xué)、普陀區(qū)滬太新村第一小學(xué)、奉賢區(qū)頭橋中學(xué)、虹口區(qū)四川北路第一小學(xué)、金山區(qū)興塔小學(xué)、楊浦區(qū)楊浦小學(xué)分校、青浦區(qū)金澤小學(xué)等七所學(xué)校的代表，分享了他們在差異化學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、課堂組織形式調(diào)整、ai賦能教學(xué)評價(jià)、社會(huì)情感能力培養(yǎng)和沉默學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)等方面的鮮活經(jīng)驗(yàn)。

七所學(xué)校的代表依次發(fā)言

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點(diǎn)評環(huán)節(jié)，華東師范大學(xué)教授董蓓菲對39所試點(diǎn)校的探索成果予以肯定，并以一個(gè)真實(shí)的故事闡明，小班化教學(xué)在一個(gè)學(xué)校成功的關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)者需懷有改革的勇氣，不斷進(jìn)行科學(xué)研究與實(shí)踐。她指出，小班化教學(xué)的核心檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)在于是否真正秉持差異教學(xué)的理念，是否為每個(gè)學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間。她鼓勵(lì)所有試點(diǎn)校要努力探索出中國小班化教育經(jīng)典范例，成為中國小班化教學(xué)的引領(lǐng)者。

華東師范大學(xué)教授董蓓菲

上海市教師教育學(xué)院（上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室）副院長譚軼斌回顧了自上海市小班化教學(xué)改革試點(diǎn)工作啟動(dòng)以來，市級(jí)工作專班的主要工作歷程，并對上海市小班化教學(xué)改革提出四點(diǎn)展望：優(yōu)化配置素養(yǎng)導(dǎo)向、適于學(xué)生的“成長養(yǎng)料”；構(gòu)建關(guān)注個(gè)體、高頻互動(dòng)的“成長共鳴箱”；營造激發(fā)潛能、包容多樣的“成長棲息地”；建立欣賞差異、促進(jìn)發(fā)展的“成長光譜儀”。

上海市教師教育學(xué)院（上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室）副院長譚軼斌

上海市教育委員會(huì)副主任楊振峰在領(lǐng)導(dǎo)講話中充分肯定試點(diǎn)工作成果，并對后續(xù)推進(jìn)提出五方面建議：一是模仿著干，學(xué)習(xí)現(xiàn)有案例；二是組合著干，整合經(jīng)驗(yàn)形成體系；三是創(chuàng)新著干，推動(dòng)理念革新、方法創(chuàng)新、環(huán)境重建與課程重組；四是協(xié)同著干，推動(dòng)行政、教研、裝備、師訓(xùn)等多部門形成育人合力；五是實(shí)證著干，邊推進(jìn)邊評估，通過數(shù)據(jù)與案例驗(yàn)證改革成效。

市教委副主任楊振峰

參加會(huì)議的還有上海市教師教育學(xué)院（上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室）、上海市教育委員會(huì)教育技術(shù)裝備中心的分管領(lǐng)導(dǎo)和研究人員，各區(qū)教育局分管局長、科長，各區(qū)教育學(xué)院院長、教研室主任，39所小班化教學(xué)改革項(xiàng)目試點(diǎn)校校長和崇明區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校校長。

文字：楊輝

圖片由主辦方提供

編輯：周紫昕

校對：曹鉺

責(zé)任編輯：吳華

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