近日，教育部新聞辦聯(lián)合國家語言資源監(jiān)測與研究中心推出，展現教育強國建設的生動圖景。今天，讓我們一同走進“2025十大教改熱詞”系列解讀第四期，本期聚焦熱詞“學科專業(yè)設置調整優(yōu)化”，跟小編一起來看——

“學科專業(yè)設置調整優(yōu)化”是指通過政策引導，系統(tǒng)性地調整高等教育學科專業(yè)的設置、結構、內涵與規(guī)模，使其更緊密地對接國家戰(zhàn)略需求和產業(yè)發(fā)展變化，從而提升人才培養(yǎng)質量和社會適應性。

中央教育工作領導小組印發(fā)《高等教育學科專業(yè)設置調整優(yōu)化行動方案（2025—2027年）》，對深入推進學科專業(yè)設置調整優(yōu)化工作作出系統(tǒng)部署。近年來，教育部圍繞國家重大戰(zhàn)略需求和科技發(fā)展，新設人工智能、集成電路、區(qū)域國別、中共黨史黨建、數字經濟等一批新興學科專業(yè)。同時，優(yōu)化招生計劃、資源配置、需求分析、專業(yè)預警等調控工具，2023年以來支持高校增設博士點1129個、碩士點2294個，新增本科專業(yè)點3715個、高職專業(yè)點1.2萬個，學科專業(yè)調整力度不斷加大。

熱詞解讀：

高校在人才供需結構矛盾中，面臨怎樣的現實挑戰(zhàn)？需要哪些部門配合、支持，共同解決人才供需問題？一起來聽專家怎么說——

高校在人才供需結構矛盾中，面臨怎樣的現實挑戰(zhàn)？

近兩年，人才供需結構上出現了矛盾，那么，究竟存在怎樣人才供需不匹配的狀況？高校在人才培養(yǎng)和市場對人才需求方面，面臨怎樣的現實挑戰(zhàn)？

北京航空航天大學副校長閆曉軍：傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)是按學科和專業(yè)來培養(yǎng)的，這個時候人才具備單學科的知識和能力，存在兩個方面的變化：

第一，學科交叉性特別強。包括人工智能、新能源材料等在內的新興學科和傳統(tǒng)學科的交叉融匯，使傳統(tǒng)學科的內涵已經發(fā)生了變化。

第二，對人才的創(chuàng)新能力要求特別強。在產業(yè)結構調整后，對于一些初創(chuàng)企業(yè)，本身員工素質創(chuàng)新能力特別強。而傳統(tǒng)單一學科培養(yǎng)下的人才，在學科交叉性和創(chuàng)新能力是欠缺的。

需要哪些部門配合、支持，共同解決人才供需問題？

《高等教育學科專業(yè)設置調整優(yōu)化行動方案（2025—2027年）》中明確建立健全六大機制，包括建立統(tǒng)籌協(xié)調機制、健全供需對接機制、創(chuàng)新目錄管理機制、完善分類發(fā)展機制、改革評價考核機制、優(yōu)化激勵引導機制。

其中，需要統(tǒng)籌什么？對接什么？高校還需要哪些部門的配合與支持，來共同來解決人才供需問題？

中國教育科學研究院高等教育研究所副所長王春春：學科專業(yè)調整不僅僅是高等教育系統(tǒng)內部的事，也是全社會的事，需要多個主體共同發(fā)力，比如需要產業(yè)、政府、社會、學生和家長共同努力。

產業(yè)方面，可以從需求方變成合作方，更加深入地融入到人才培養(yǎng)過程中。比如，可以為學生提供更多的實習、實踐、實訓機會，甚至可以更加深入地參與到人才培養(yǎng)方案的制定、課程教材的編寫等。

政府方面，要做好指揮家，尤其是評價改革。根據調研，政府部門在對高校的評價中，要能夠更好地關注高校為地方經濟、社會發(fā)展所做的貢獻，更多地關注高校的就業(yè)質量，而不僅僅是就業(yè)率等。

社會方面，可以通過第三方評估等方式，保證學科專業(yè)人才培養(yǎng)質量。

學生和家長方面，需要轉變一些觀念。比如在報考專業(yè)時，關于冷門專業(yè)、熱門專業(yè)要有一些理性認識。同時，由于當下科技發(fā)展非?？?，社會需求、產業(yè)需求變化也非?？?，因此需要建立終身學習的意識和終身學習的能力。

熱詞案例：

打造拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式、努力拓展服務面向……一起來看2所高校在學科專業(yè)設置調整優(yōu)化改革中的實踐探索——

復旦大學：打造“項目引領、本研融通、交叉融合”的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式

復旦大學積極打造“項目引領、本研融通、交叉融合”的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，通過學科專業(yè)重組重塑教育生態(tài)，培育能夠引領未來、駕馭變革的創(chuàng)新人才。

學校以超常規(guī)人才培養(yǎng)為“起手式”，下好學科布局“先手棋”，打好產教融合“組合拳”，搭建學科專業(yè)快速調整、預判、攻關、賦能機制。2025年初，學校啟動了新世紀第三輪教育教學改革，以造就多潛質高潛能的“干細胞式”創(chuàng)新人才為目標構建人才自主培養(yǎng)體系。改革突破傳統(tǒng)學科專業(yè)為基本單元的培養(yǎng)模式，轉向以靈活開放的項目為基本單元，各項目可由一個或多個學科支撐，學生畢業(yè)時可獲得一個或多個學位。

北京航空航天大學：快速響應國家戰(zhàn)略急需，超常布局新興學科專業(yè)

圖為北京航空航天大學新一代全數字化飛行器科教協(xié)同創(chuàng)新中心

北京航空航天大學積極布局前沿、交叉學科，培育學科專業(yè)新增長點。以大數據、人工智能的理論和研究范式更新各學科專業(yè)的內涵，加快量子科技、具身智能、原子制造、導航與時空科學等學科方向建設。學校同時緊密構建以航空航天學科為核心牽引、多學科深度融合、相互賦能的“學科群”，在空天領域重大任務和科學問題的牽引下，以航空航天、信息、理科、文科、醫(yī)工五大學科群為抓手，打造國際頂尖的航空航天學科集群和人才高地。

策劃 | 教育部宣傳教育中心

海報 | 教育融媒體創(chuàng)新創(chuàng)作基地北京師范大學藝術與傳媒學院陳剛（指導教師）、宋雨、尹才華

視頻 | 教育融媒體創(chuàng)新創(chuàng)作基地北京師范大學藝術與傳媒學院陳剛（指導教師）、宋雨、馬燁涵

來源 | 綜合自《中國教育報》、央視新聞客戶端、復旦大學、北京航空航天大學等

責任編輯 | 杜潤楠

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