地球生態(tài)環(huán)境是人類生存發(fā)展的根基，而水土流失與荒漠化則是威脅生態(tài)安全的重要隱患。

從黃土高原的溝壑縱橫的地貌到荒漠邊緣的“沙進(jìn)人退”的困境，這些生態(tài)問題關(guān)乎著自然環(huán)境的平衡，更與人類的生產(chǎn)生活緊密相連。治理水土流失、遏制荒漠化蔓延，已成為一項(xiàng)刻不容緩且任重道遠(yuǎn)的任務(wù)。

在此背景下，水土保持與荒漠化防治專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，為生態(tài)治理領(lǐng)域輸送專業(yè)人才。在全國開設(shè)這一專業(yè)的院校中，北京林業(yè)大學(xué)憑借深厚的學(xué)科積淀與鮮明的實(shí)踐特色脫穎而出，成為眾多考生向往的求學(xué)之地。

北林開設(shè)的水土保持與荒漠化防治專業(yè)在長期發(fā)展中形成了獨(dú)特的育人優(yōu)勢，而對實(shí)習(xí)實(shí)踐的高度重視，更是該專業(yè)吸引學(xué)生選擇的核心亮點(diǎn)之一。

不同于部分專業(yè)重理論輕實(shí)踐的培養(yǎng)模式，北林的這一專業(yè)從學(xué)生成長需求出發(fā)，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過程，讓學(xué)生在真實(shí)的生態(tài)治理場景中錘煉專業(yè)能力。在校期間，學(xué)生可以參與大量野外實(shí)習(xí)和現(xiàn)場實(shí)踐，這些實(shí)習(xí)實(shí)踐并非簡單的走馬觀花，而是有著明確的培養(yǎng)目標(biāo)和系統(tǒng)的安排。

專業(yè)會組織學(xué)生深入水土流失嚴(yán)重區(qū)域、荒漠化治理一線開展實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生近距離觀察不同類型生態(tài)問題的成因與現(xiàn)狀。而學(xué)校打造的“戶外學(xué)?！?，更是把實(shí)踐場景拓展到了全國重點(diǎn)生態(tài)功能區(qū)——依托山西吉縣、北京首都圈、寧夏鹽池、重慶縉云山、云南建水等5個(gè)省部級及以上野外臺站，學(xué)校已成立5所戶外學(xué)校，再結(jié)合北京市5條重點(diǎn)生態(tài)清潔小流域及河北涿鹿、西藏林芝等長期科研基地，構(gòu)建起“5+5+N”的實(shí)踐體系。對學(xué)生來說，這意味著能在黃土高原的溝壑里學(xué)水土流失治理，在西北荒漠邊緣練荒漠化防治，在西南山林間做生態(tài)修復(fù)實(shí)踐。

在這些實(shí)踐場景中，學(xué)生不再是被動接受理論知識，而是主動運(yùn)用課堂所學(xué)解決實(shí)際問題。在野外實(shí)習(xí)中，學(xué)生需要參與土壤采樣、植被調(diào)查、水土保持工程監(jiān)測等具體工作，這些實(shí)操經(jīng)歷能讓抽象的專業(yè)知識變得具象可感，幫助學(xué)生更深刻地理解專業(yè)原理。

對于學(xué)生而言，這樣的實(shí)踐培養(yǎng)模式帶來了實(shí)實(shí)在在的成長助力。大量的實(shí)習(xí)實(shí)踐讓學(xué)生提前熟悉行業(yè)工作場景，掌握核心實(shí)操技能，這在就業(yè)競爭中具備明顯優(yōu)勢。當(dāng)其他專業(yè)的學(xué)生還在為缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而困擾時(shí)，該專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)通過多次實(shí)踐積累了豐富的現(xiàn)場工作經(jīng)驗(yàn)，能夠更快地適應(yīng)職場需求。

此外，實(shí)踐過程也是學(xué)生明確個(gè)人職業(yè)方向的過程，在參與不同類型的生態(tài)治理項(xiàng)目中，學(xué)生可以找到自己感興趣的研究領(lǐng)域或工作方向，為后續(xù)的就業(yè)或深造做好規(guī)劃。

選擇專業(yè)，實(shí)則選擇契合自身的成長路徑。北林水土保持與荒漠化防治專業(yè)以實(shí)踐賦能的培養(yǎng)特色，能讓學(xué)生扎實(shí)掌握生態(tài)治理本領(lǐng)，沉淀職場競爭力。對有志于生態(tài)保護(hù)事業(yè)的考生而言，這無疑是優(yōu)質(zhì)選擇。而這些經(jīng)實(shí)踐打磨的人才，也終將用所學(xué)守護(hù)生態(tài)平衡，讓環(huán)保初心落地。