近日，教育部新聞辦聯(lián)合國(guó)家語(yǔ)言資源監(jiān)測(cè)與研究中心推出，展現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的生動(dòng)圖景。今天，讓我們一同走進(jìn)“2025十大教改熱詞”系列解讀第四期，本期聚焦熱詞“學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化”，跟教育小微一起來(lái)看——

“學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化”是指通過(guò)政策引導(dǎo)，系統(tǒng)性地調(diào)整高等教育學(xué)科專業(yè)的設(shè)置、結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵與規(guī)模，使其更緊密地對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)適應(yīng)性。

中央教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組印發(fā)《高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化行動(dòng)方案（2025—2027年）》，對(duì)深入推進(jìn)學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化工作作出系統(tǒng)部署。近年來(lái)，教育部圍繞國(guó)家重大戰(zhàn)略需求和科技發(fā)展，新設(shè)人工智能、集成電路、區(qū)域國(guó)別、中共黨史黨建、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等一批新興學(xué)科專業(yè)。同時(shí)，優(yōu)化招生計(jì)劃、資源配置、需求分析、專業(yè)預(yù)警等調(diào)控工具，2023年以來(lái)支持高校增設(shè)博士點(diǎn)1129個(gè)、碩士點(diǎn)2294個(gè)，新增本科專業(yè)點(diǎn)3715個(gè)、高職專業(yè)點(diǎn)1.2萬(wàn)個(gè)，學(xué)科專業(yè)調(diào)整力度不斷加大。

熱詞解讀：

高校在人才供需結(jié)構(gòu)矛盾中，面臨怎樣的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)？需要哪些部門(mén)配合、支持，共同解決人才供需問(wèn)題？一起來(lái)聽(tīng)專家怎么說(shuō)——

高校在人才供需結(jié)構(gòu)矛盾中，面臨怎樣的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)？

近兩年，人才供需結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)了矛盾，那么，究竟存在怎樣人才供需不匹配的狀況？高校在人才培養(yǎng)和市場(chǎng)對(duì)人才需求方面，面臨怎樣的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)？

北京航空航天大學(xué)副校長(zhǎng)閆曉軍：傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)是按學(xué)科和專業(yè)來(lái)培養(yǎng)的，這個(gè)時(shí)候人才具備單學(xué)科的知識(shí)和能力，存在兩個(gè)方面的變化：

第一，學(xué)科交叉性特別強(qiáng)。包括人工智能、新能源材料等在內(nèi)的新興學(xué)科和傳統(tǒng)學(xué)科的交叉融匯，使傳統(tǒng)學(xué)科的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了變化。

第二，對(duì)人才的創(chuàng)新能力要求特別強(qiáng)。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整后，對(duì)于一些初創(chuàng)企業(yè)，本身員工素質(zhì)創(chuàng)新能力特別強(qiáng)。而傳統(tǒng)單一學(xué)科培養(yǎng)下的人才，在學(xué)科交叉性和創(chuàng)新能力是欠缺的。

需要哪些部門(mén)配合、支持，共同解決人才供需問(wèn)題？

《高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化行動(dòng)方案（2025—2027年）》中明確建立健全六大機(jī)制，包括建立統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制、健全供需對(duì)接機(jī)制、創(chuàng)新目錄管理機(jī)制、完善分類發(fā)展機(jī)制、改革評(píng)價(jià)考核機(jī)制、優(yōu)化激勵(lì)引導(dǎo)機(jī)制。

其中，需要統(tǒng)籌什么？對(duì)接什么？高校還需要哪些部門(mén)的配合與支持，來(lái)共同來(lái)解決人才供需問(wèn)題？

中國(guó)教育科學(xué)研究院高等教育研究所副所長(zhǎng)王春春：學(xué)科專業(yè)調(diào)整不僅僅是高等教育系統(tǒng)內(nèi)部的事，也是全社會(huì)的事，需要多個(gè)主體共同發(fā)力，比如需要產(chǎn)業(yè)、政府、社會(huì)、學(xué)生和家長(zhǎng)共同努力。

產(chǎn)業(yè)方面，可以從需求方變成合作方，更加深入地融入到人才培養(yǎng)過(guò)程中。比如，可以為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，甚至可以更加深入地參與到人才培養(yǎng)方案的制定、課程教材的編寫(xiě)等等。

政府方面，要做好指揮家，尤其是評(píng)價(jià)改革。根據(jù)調(diào)研，政府部門(mén)在對(duì)高校的評(píng)價(jià)中，要能夠更好地關(guān)注高校為地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展所做的貢獻(xiàn)，更多地關(guān)注高校的就業(yè)質(zhì)量，而不僅僅是就業(yè)率等等。

社會(huì)方面，可以通過(guò)第三方評(píng)估等方式，保證學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

學(xué)生和家長(zhǎng)方面，需要轉(zhuǎn)變一些觀念。比如在報(bào)考專業(yè)時(shí)，關(guān)于冷門(mén)專業(yè)、熱門(mén)專業(yè)要有一些理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，由于當(dāng)下科技發(fā)展非�？欤鐣�(huì)需求、產(chǎn)業(yè)需求變化也非常快，因此需要建立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

熱詞案例：

打造拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式、努力拓展服務(wù)面向……一起來(lái)看2所高校在學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革中的實(shí)踐探索——

復(fù)旦大學(xué)：打造“項(xiàng)目引領(lǐng)、本研融通、交叉融合”的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式

復(fù)旦大學(xué)積極打造“項(xiàng)目引領(lǐng)、本研融通、交叉融合”的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，通過(guò)學(xué)科專業(yè)重組重塑教育生態(tài)，培育能夠引領(lǐng)未來(lái)、駕馭變革的創(chuàng)新人才。

學(xué)校以超常規(guī)人才培養(yǎng)為“起手式”，下好學(xué)科布局“先手棋”，打好產(chǎn)教融合“組合拳”，搭建學(xué)科專業(yè)快速調(diào)整、預(yù)判、攻關(guān)、賦能機(jī)制。2025年初，學(xué)校啟動(dòng)了新世紀(jì)第三輪教育教學(xué)改革，以造就多潛質(zhì)高潛能的“干細(xì)胞式”創(chuàng)新人才為目標(biāo)構(gòu)建人才自主培養(yǎng)體系。改革突破傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)為基本單元的培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)向以靈活開(kāi)放的項(xiàng)目為基本單元，各項(xiàng)目可由一個(gè)或多個(gè)學(xué)科支撐，學(xué)生畢業(yè)時(shí)可獲得一個(gè)或多個(gè)學(xué)位。

北京航空航天大學(xué)：快速響應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略急需，超常布局新興學(xué)科專業(yè)

圖為北京航空航天大學(xué)新一代全數(shù)字化飛行器科教協(xié)同創(chuàng)新中心

北京航空航天大學(xué)積極布局前沿、交叉學(xué)科，培育學(xué)科專業(yè)新增長(zhǎng)點(diǎn)。以大數(shù)據(jù)、人工智能的理論和研究范式更新各學(xué)科專業(yè)的內(nèi)涵，加快量子科技、具身智能、原子制造、導(dǎo)航與時(shí)空科學(xué)等學(xué)科方向建設(shè)。學(xué)校同時(shí)緊密構(gòu)建以航空航天學(xué)科為核心牽引、多學(xué)科深度融合、相互賦能的“學(xué)科群”，在空天領(lǐng)域重大任務(wù)和科學(xué)問(wèn)題的牽引下，以航空航天、信息、理科、文科、醫(yī)工五大學(xué)科群為抓手，打造國(guó)際頂尖的航空航天學(xué)科集群和人才高地。

策劃 | 教育部宣傳教育中心

海報(bào) | 教育融媒體創(chuàng)新創(chuàng)作基地北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院陳剛（指導(dǎo)教師）、宋雨、尹才華

視頻 | 教育融媒體創(chuàng)新創(chuàng)作基地北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院陳剛（指導(dǎo)教師）、宋雨、馬燁涵

來(lái)源 | 綜合自《中國(guó)教育報(bào)》、央視新聞客戶端、復(fù)旦大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等

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