提到《資治通鑒》，常人都知道它與《史記》并稱為“史學雙壁”。

后世也對它評價頗高，康熙將它奉為枕邊書。梁啟超稱贊它“亦天地之一大文也”。

然而，你有沒有發(fā)現(xiàn)一個奇怪的地方？

按理說，司馬光是北宋時期的人，在《資治通鑒》之前，已經(jīng)有無數(shù)人寫過史書，為什么司馬光還要花費19年再寫一部？

《清平樂》劇照

《史記》記載的歷史有3000多年，但是作為后來者的《資治通鑒》，其歷史跨度只有1362年。有《史記》珠玉在前，為什么《資治通鑒》依然能打敗一眾“競品”，被無數(shù)帝王將相視為“人生之書”？

這就要從司馬光的獨特視角說起。

翻開《資治通鑒》，開頭是簡單的不能再簡單的一句話：“二十三年，初命晉大夫魏斯、趙籍、韓虔為諸侯”。

說的是威烈王二十三年，趙氏與韓、魏聯(lián)手，滅掉了智氏之后，周天子第一次封晉的三個大夫——魏斯、趙籍、韓虔為諸侯。

《資治通鑒》開篇

值得思考的是，晉國大夫之間的兼并，在當時是屢見不鮮的，司馬光怎么會選它當開篇？

這正是《資治通鑒》絕妙的地方。除了史學家的身份外，很多人忽略了司馬光還有一層更重要的身份——政治家。政治家看到的歷史，與普通人看到的是不一樣的?？此莆⒉蛔愕赖氖?，在司馬光看來反而是給后世帶來深遠影響的大事。

開篇司馬光想傳達的是什么呢？國家最高的統(tǒng)治者，封韓、趙、魏三家為侯。封侯，就意味著他們和晉的國王是平級的，這就突破了等級制的底線。也預示著任何人通過實力都可以隨意改變政治秩序。整個政治原則被摧毀了，這就是孔子說的“禮崩樂壞”。

這件事，也指向了那個時代走向亂世的根本原因。

由此可見，司馬光編撰“通鑒”是有明確目的的。他不是要把歷史事無巨細地列出來，而是想總結(jié)1000多年的王朝更替的經(jīng)驗教訓，給當世一個“長治久安”的答案。

圖/Pixabay

這也是我們普通人需要讀一讀《資治通鑒》的原因——

普通史書講的是歷史的發(fā)展脈絡；

而《資治通鑒》看得更長遠，作為“帝王教科書”，它講的是大到政治治理、人生管理的底層邏輯，重在“鑒”。

為了達到“鑒”的目的，司馬光對歷史進行了取舍。如復旦大學教授韓昇所說：“這是一種很隱蔽的剪裁，如果你沒有去把《資治通鑒》的記載和整個歷史文獻做全面的比對，你很容易忽略被剪掉的地方，而這些剪掉的地方也是他有意識在傳達的一種信息。”

這也正是很多人讀不懂《資治通鑒》的問題所在。如何更好地理解這部“人生之書”呢？

老聽眾都知道，我們有一門課叫《韓昇?〈史記〉百講》。這門課全網(wǎng)播放量超1000萬+，常年蟬聯(lián)熱聽榜TOP1。這一次，復旦大學歷史系教授韓昇將再度出山，歷時數(shù)載籌備，帶來姊妹篇《韓昇?〈資治通鑒〉百講：讀懂中國歷史的“明規(guī)則”與“暗邏輯”》！

課程中，韓昇老師將透過司馬光“歷史學家+政治家”的雙重視角，拆解《資治通鑒》“被刻意保留”與“被精心刪減”的細節(jié)，分析“臣光曰”的底層邏輯，讓大家能真正汲取到其中的生存哲學與決策智慧。

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權(quán)威學者親授

穿透歷史表象

韓昇老師是個特別有魅力的主講人，講話溫和儒雅，家學深厚。他出身史學世家，父親韓國磐是魏晉隋唐史的專家，被譽為“一代宗師，史學泰斗”。

作為深耕歷史多年的學者，他底蘊深厚，觸類旁通，不但是百家講壇的主講人，還是1980年代最早的一批“背包客”，能一邊講著歷史事件，一邊給我們還原情景，一點不枯燥，講《史記》的時候他就說：“我講歷史的信心在于，我講的地方，都曾經(jīng)去過。我閉著眼睛就可以感受到千年前戰(zhàn)爭發(fā)生的現(xiàn)場感，這種場景感，我也可以傳達給你?！?/p>

這次講《資治通鑒》，韓老師發(fā)現(xiàn)，很多人讀史書，往往會產(chǎn)生“歷史周期論”的誤區(qū)，從而與這部典籍想傳達的深刻理念失之交臂：“‘歷史周期’都是根據(jù)歷史的表象進行表面的歸納，每一個時代、每一個王朝的興盛，用一個周期歷去套它，就會把所有的歷史都看成相同的，就看不到真正導致歷史演進的最深刻的、內(nèi)在的原因?！?/p>

基于此，在課程中，韓昇老師會將多年研究成果首次系統(tǒng)公開，跳出單一打破“流水賬”式的歷史講法，從政治、軍事、經(jīng)濟、文化多角度剖析歷史事件，揭示朝代興衰背后的深層邏輯。

100講超大體量

向一流政治家、歷史學家學視野邏輯

在課程中，你學到的不是100個孤立故事，而是建立一套“用歷史看現(xiàn)實”的思維工具，遇到問題能“對標歷史找方法”。

韓昇老師會詳細拆解司馬光在不同節(jié)點上的邏輯論證：

第一步，從歷史出發(fā)，“通”歷史之變，搞清是什么

課程會按照時間線索，從周到五代十國再到北宋，覆蓋關(guān)鍵的歷史節(jié)點。

通過查證比對這一階段的歷史資料，講司馬光留了什么，剪了什么。把歷史脈絡和背后用意都講出來。

第二步，從經(jīng)驗出發(fā)，“鑒”經(jīng)驗教訓，讀懂為什么

韓昇老師會打破“歷史周期論”的誤區(qū)，結(jié)合每個歷史事件中對應的成功的、失敗的經(jīng)驗，以史學世家的獨家積淀挖“根”。

課程中還有很多治理效能、社會信仰、用人識人等智慧，這些經(jīng)驗值得我們每一個處在“社會”里的人學習。

第三步，從思考方式出發(fā)，掌握“因”的視野邏輯，知道怎么做

比如開篇講 “三家封侯”，會先延伸到當時的制度秩序（禮分名）上，繼而將單一歷史事件轉(zhuǎn)化為多維度的深度分析：

三家滅智氏——強弱轉(zhuǎn)化的辯證法則

趙家反敗為勝——民心凝聚的“利益共同體”邏輯

智氏的反思——領導者“才德之辨”的核心命題

提供給你：“事件—核心觀點—多維度分析—規(guī)律提煉”的完整思考路徑。

糾正閱讀誤區(qū)

填補歷史認知空白

市面上很多講《資治通鑒》的課程，多是照著《資治通鑒》白話譯本講，局限在單一的歷史事件中，缺乏有深度的獨家解讀。

這一次，韓昇老師會融入數(shù)十年學術(shù)研究的“獨家視角”，帶你看“別人看不到的歷史細節(jié)”：

唐朝“過山車”式盛轉(zhuǎn)衰，是因為土地和制度?

三國爭霸，是因為信仰崩塌？

隋朝滅亡，是因為兩代皇帝都是急性子？

《韓昇·<資治通鑒>百講》，不只是一門課，更是幫你“用千年智慧解決當下問題”的鑰匙。聽完之后你會發(fā)現(xiàn)，它和你聽過的所有歷史課，都不一樣。

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