12月28日，“一些大學(xué)老師開始坐班了”話題登上了微博熱搜榜，戳中了不少高校教師的內(nèi)心——工作時間，正被考勤表重新定義。

自由沒有了？教師變身“打卡打工人”

據(jù)報道，近年來高校教師坐班制度呈現(xiàn)擴散趨勢。部分學(xué)校要求教師——尤其是新入職的年輕教師——在承擔(dān)教學(xué)科研任務(wù)的同時，承擔(dān)行政工作，處理各類報表與材料撰寫；另有一些學(xué)校雖未硬性安排行政事務(wù)，但也推行每日到校打卡制度。

在這一背景下，教師坐班制度正以不同形式、面向不同群體，在越來越多高校中落地實施。麥可思研究通過對各高校管理文件的梳理發(fā)現(xiàn)如下——

? 新教師實行坐班制度，不得遲到早退

今年2月，浙江一高校發(fā)布“新進教師坐班管理的通知”提到：將對2024年以來的新進教師采取坐班化管理和個性化培養(yǎng)。2024年F類引進教師從2月24日起坐班6個月；2024年G類引進教師從2月24日起坐班至今年12月底；2025年新進教師按免考核期坐班。參考學(xué)院行政人員管理要求，上午八點半前到崗，下午四點半以后可離崗。

陜西一高校也發(fā)布類似通知，“新入職教師嚴格實行坐班制度。新入職教師自報到之日起一年內(nèi)，按學(xué)校規(guī)定時間上下班，按正常工作日進行考勤，不得遲到早退。”

? 中青年教師，每周坐班不少于3個工作日

2024年9月，湖南一高校發(fā)布的“青年教師坐班制度（試行）”提出，進入“成長站”的45歲以下的中青年教師，要求集體坐班。每周坐班時間不少于3個工作日（每個工作日累積8小時，含上課時間）。集體坐班期間，開展有組織學(xué)習(xí)和科研活動，推進學(xué)術(shù)沙龍等活動。

? 行政人員、雙崗教師，差異化坐班

今年5月，黑龍江一高校發(fā)布“坐班管理制度（差異化實施辦法）”，該制度區(qū)分純行政崗位人員與兼具行政和專業(yè)技術(shù)雙重身份教師（簡稱“雙崗教師”），實行差異化坐班要求。純行政崗位人員實行每周五天全勤坐班，雙崗教師每周需保證至少3個工作日在學(xué)院行政辦公區(qū)域坐班，處理行政事務(wù)；其余工作日可根據(jù)教學(xué)、科研任務(wù)需求，靈活選擇辦公地點，但需確保完成教學(xué)計劃、科研任務(wù)及線上辦公響應(yīng)。

? 全體教職工統(tǒng)一實行坐班制

湖北一高校曾在2023年通知，自2月20日起該校全體教職工統(tǒng)一實行坐班制。該通知明確提出，“坐班期間，各單位應(yīng)安排專人負責(zé)記錄本單位教職工簽到/簽退情況，并按學(xué)?？记诠芾碇贫认嚓P(guān)規(guī)定統(tǒng)計、報送人事處。”

另外，細看一些要求教師坐班的院校名單，會發(fā)現(xiàn)以民辦院校、?？茖W(xué)?；蚱胀ū究圃盒＞佣?/strong>，一些以科研見長的大學(xué)，多保持著相對寬松的管理模式。

高校對教師的管理應(yīng)該是“成就事”

對于高校老師坐班制，在網(wǎng)上出現(xiàn)了兩種不同的聲音。在同意這種做法的網(wǎng)友看來，教師上班時間在學(xué)校不正常嗎？坐班不正常嗎？反對的聲音也不少，育人從來不是打卡能衡量的，溫度藏在點滴的陪伴里；各個部門的職能應(yīng)該分配合理一點……

問題的核心，從“是否應(yīng)該坐班”，轉(zhuǎn)向“為何而坐班”。

有些大學(xué)推行老師坐班制度，主要出發(fā)點是增進老師之間相互了解、方便師生相互交流。尤其是，近年來大學(xué)普遍實行多校區(qū)辦學(xué)，也實現(xiàn)了后勤社會化。

很多時候，老師上完課之后即離開學(xué)校，老師和學(xué)生課外時間面對面交流時間減少，老師之間相互探討交流學(xué)術(shù)的機會也在無形中變少。

不過，這也不意味著推行坐班制是合理的。學(xué)校最該做的，是努力改善老師在校辦公條件及生活環(huán)境，創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。

好的教師管理，應(yīng)當幫助老師更好地聚焦于教學(xué)和科研上，而非用形式上的“在崗”替代實質(zhì)上的“產(chǎn)出”。

尤其是，高校教師的“不坐班”不等于“不工作”，其工作模式是彌散且持續(xù)的。高校的管理，不該是“管住人”，而應(yīng)該是“成就事”，讓每一位高校教師，都能在自己的崗位上，安心教書、潛心治學(xué)，不在瑣碎里內(nèi)耗，不在形式中空轉(zhuǎn)。

正如北京大學(xué)何懷宏教授所言：“真正的大學(xué)老師其實是這樣的人：你不需要打卡，不需要考評，你給他們閑暇，他們自己就會不可遏制地要去讀書、寫作或者上課和學(xué)生交流。重要的是大學(xué)要找到這樣的人，容納這樣的人。一所大學(xué)找到了足夠多的這樣的人，大學(xué)其實就可以基本‘無為而治’了，或者只需一種服務(wù)性的管理，它卻還是能夠成為一所好大學(xué)?！?/p>

高校坐班制的背后，是教師隊伍管理的進一步精細化，是學(xué)術(shù)自由空間的悄然收緊?；蛟S我們該思考的，不是如何用考勤制度來“管住教師”。理想的管理應(yīng)當尊重教師工作的特殊性，以服務(wù)而非約束為導(dǎo)向，為教師創(chuàng)造能夠安心教學(xué)、潛心科研的育人環(huán)境。

主要參考文獻：

[1] 何懷宏. 大學(xué)老師是些什么樣的人？ [EB/OL]. 澎湃新聞. 2021.

[2] 各高校網(wǎng)站、光明網(wǎng)、教育部網(wǎng)站、新京報、光明日報、紅星評論、麥可思研究等。