清晨，孩子們稚嫩的歌聲飄出窗口，南通市海門區(qū)萬(wàn)年幼兒園園長(zhǎng)陳麗站在教室外靜靜聆聽(tīng)，眼角流露出笑意；暮色四合，下班趕回家的陳麗匆匆扒完飯，換上一身輕便的家居服，坐到織布機(jī)前開(kāi)始忙碌，梭子往返間，蘆菲花、皮球花等海門特有的美麗紋樣躍然布上，這是她一天中最愉悅放松的“心流時(shí)刻”。

一面是教育工作者，一面是非遺守護(hù)者，陳麗以梭為筆，以線為墨，在文化的土壤與技藝的根脈間，織就一幅獨(dú)特的“雙面錦繡”。

指尖編織四季

從私人手作到共同記憶

陳麗對(duì)手工藝的熱愛(ài)源自童年。這份熱愛(ài)深深受到其母親——一位手特別巧的農(nóng)村女性的影響。在那個(gè)物資尚不豐裕的年代，陳麗的母親能從一瓤棉花著手，紡紗、染線、織布、裁衣，最終做成一件好看厚實(shí)的衣服?！霸谖覂簳r(shí)的記憶里，媽媽的手似乎從未停過(guò)。尤其是夜深人靜時(shí)，總看見(jiàn)她在一盞油燈下，要么織毛衣，要么織布、納鞋底，我就這樣伴著梭子運(yùn)轉(zhuǎn)的聲音沉沉睡去?！标慃惛嬖V記者。

從一瓤棉花到一件成衣，母親的關(guān)愛(ài)在陳麗心中埋下一粒種子。長(zhǎng)大后，她也喜歡上用各色線材鉤織小小的杯墊、花瓶套、茶席或靠枕，這些手作物件如同一道道小小的彩虹，點(diǎn)亮了平淡的生活。有時(shí)候，一片落葉從窗外飄下，這份轉(zhuǎn)瞬即逝的美也會(huì)觸動(dòng)陳麗，讓她忍不住想用針線留下這份詩(shī)意。

“手工編織讓我的日常生活多了一份溫暖的煙火氣，也增添了獨(dú)一無(wú)二的色彩?！标慃愓f(shuō)，當(dāng)毛線在指尖纏繞，鉤針輕輕起落，這種不被時(shí)間催促的慢節(jié)奏，恰好平衡了平時(shí)工作的忙碌狀態(tài)?！八屛以诂嵥榕c喧嘩中，找回內(nèi)心的松弛與安寧。而當(dāng)自己設(shè)計(jì)的作品得到他人的欣賞與認(rèn)同時(shí)，那份由心而生的愉悅與滿足，更是無(wú)可替代的饋贈(zèng)?！?/p>

去年立夏，陳麗的鄰居、電視臺(tái)記者小玉老師邀請(qǐng)她以節(jié)氣為主題創(chuàng)作一件手工作品?！拔覀儽镜赜袀€(gè)傳統(tǒng)習(xí)俗，立夏這天，用五彩絲線編成蛋袋，把煮好的蛋裝進(jìn)去，掛在孩子身上，寓意免受‘疰夏’之苦，我便接下了這個(gè)活。”陳麗回憶，小玉老師帶著同事來(lái)拍攝蛋袋編制過(guò)程，隨后制作發(fā)布了短視頻，沒(méi)想到反響特別熱烈。鏡頭里，新麥初熟、蠶豆飄香、粽葉青綠，孩子們胸前掛著蛋袋互相斗蛋——這些曾經(jīng)熟悉到近乎被忽略的日常場(chǎng)景，忽然在光影中顯露出詩(shī)意的模樣，引發(fā)了大量觀眾的童年共鳴。

雙方一拍即合，決定把“二十四節(jié)氣計(jì)劃”延續(xù)下去：每個(gè)節(jié)氣，陳麗負(fù)責(zé)完成一件手工作品、做一道應(yīng)季美食；小玉老師則負(fù)責(zé)拍攝一組照片、寫一篇節(jié)氣隨筆。就這樣，兩人默契配合，不知不覺(jué)走完了一輪四季。

“這個(gè)系列的設(shè)計(jì)，始終以傳統(tǒng)節(jié)氣習(xí)俗為根基，融合當(dāng)令的物候意象，借手工與飲食喚醒共同的文化記憶，同時(shí)融入現(xiàn)代的審美與巧思。”陳麗介紹，寒露時(shí)節(jié)，自己從小區(qū)里拾來(lái)?xiàng)魅~、菊花等植物，用不同材質(zhì)的布進(jìn)行植物染——提前一天將布料用礦物媒染劑浸泡處理，再把花草仔細(xì)包裹進(jìn)布里，經(jīng)高溫蒸煮、靜靜冷卻，最終展開(kāi)織物的那一刻，呈現(xiàn)的顏色與紋樣仿佛開(kāi)啟了“自然盲盒”。大暑節(jié)氣，小區(qū)荷塘花開(kāi)正盛，陳麗便以“夏荷”為主題完成鉤編作品，從含苞到盛放的花朵，從脈絡(luò)生動(dòng)的荷葉到蓮子顆顆分明的蓮蓬，都力求栩栩如生。

更費(fèi)心思的是陳麗為作品搭配設(shè)計(jì)的一席荷花宴。除了藕餅、清炒蓮子等家常風(fēng)味，還有不少創(chuàng)新菜式：“魚(yú)戲蓮花”用熟百合切片拼成蓮花的形狀，再以黃瓜和蘿卜切成纖薄長(zhǎng)片，綴作兩尾游動(dòng)的金魚(yú)；“胭脂糯米藕”則需提前一夜蒸好藕段，浸入火龍果汁，讓雪白的藕身漸漸染成嫣紅……“那天小孫子也來(lái)幫忙打下手，一老一少在廚房里邊做邊嘗，過(guò)程雖忙，卻滿是溫暖的成就感?！标慃愋χf(shuō)道。

經(jīng)緯重?zé)ü獠?/strong>

從一段鄉(xiāng)愁到兩個(gè)展館

今年，陳麗正式申報(bào)海門色織土布區(qū)級(jí)非遺傳承人并通過(guò)初評(píng)。這是她近年來(lái)投入大量心血研習(xí)傳承的古老技藝。

“唧唧梭聲當(dāng)戶后，沉沉蓮漏逼宵初?！苯＝粎R處，孕育了海門色織土布，其采用“先染后織”的技藝——在棉紗上機(jī)之前，先用天然或傳統(tǒng)染料，浸染出赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫等繽紛色彩，再以單色或混色紗線，在織布機(jī)上一梭一梭織出花紋。紋樣千變?nèi)f化，種類達(dá)上百種。

這種古法不僅讓色彩牢固、層次鮮明，更讓每一寸布都帶著手作的溫度與呼吸感。從選棉、紡紗、染色，到整經(jīng)、上機(jī)、織造，整個(gè)過(guò)程依賴的全是匠人的眼力、手感與經(jīng)驗(yàn)。“對(duì)我而言，這項(xiàng)技藝最動(dòng)人的地方，在于它承載著幾百年來(lái)這片土地上的生活記憶與文化基因。每一匹布都仿佛織進(jìn)了先人對(duì)自然的觀察、對(duì)色彩的感悟，以及對(duì)日常生活的熱愛(ài)。”陳麗坦言，自己小時(shí)候穿的衣裳，很多就是這種土布做的。村里手巧的老人能從一瓤棉花開(kāi)始完成全套流程，俗稱“一瓤棉花做到頭”。

在工業(yè)化大生產(chǎn)的當(dāng)下，曾經(jīng)的“戶戶機(jī)杼聲”早已不再。當(dāng)陳麗重新凝視這些紋樣，既驚嘆于前人技藝的高超，又被這些樸素而美麗的圖案深深打動(dòng)——這正是推動(dòng)她投身傳承的動(dòng)力?！艾F(xiàn)在，我每天最快樂(lè)的事，就是坐在織布機(jī)前，將那些古老紋樣一梭一梭重新織出來(lái)，同時(shí)仔細(xì)記錄每種花樣的經(jīng)緯排布與穿綜順序。希望通過(guò)這樣的方式，為土布的留存與傳播盡一份心，讓更多人看見(jiàn)它的美，愿意親手觸摸、學(xué)習(xí)這門溫暖的手藝?！?/p>

參與建設(shè)“海門田祖”陳朝玉展覽館、投資籌建海門色織土布館、舉辦手工作品展……在記錄與研習(xí)的同時(shí)，近年來(lái)，陳麗致力于將個(gè)人對(duì)古老技藝的誠(chéng)摯熱愛(ài)，轉(zhuǎn)化為公共文化服務(wù)的生動(dòng)實(shí)踐。

陳朝玉是海門的“田祖”，他的墾殖史就是這片土地的根與魂。因此，策劃團(tuán)隊(duì)在策展時(shí)不只是陳列老物件，更希望能將陳朝玉的開(kāi)拓精神與海門深厚的農(nóng)耕文化、紡織傳統(tǒng)連接起來(lái)?！昂ｉT田祖”陳朝玉展覽館里既有當(dāng)年墾荒的農(nóng)具，也有與土布紡織相伴的老器物。每位現(xiàn)場(chǎng)演示的非遺匠人都是土生土長(zhǎng)的本地老手藝人——他們的雙手就是最生動(dòng)、最鮮活的“非遺教科書(shū)”。

“我們不想做高高在上的展覽?！标慃惤榻B，館內(nèi)特別設(shè)置了手作傳習(xí)區(qū)。在這里，匠人帶著參觀者一起穿經(jīng)引緯，當(dāng)人們從旁觀者變?yōu)椤坝H手織出一小塊土布”的創(chuàng)作者時(shí)，對(duì)這項(xiàng)技藝的感情自然不同?！斑@才是大眾共享的傳統(tǒng)文藝該有的樣子——可看、可觸、可體驗(yàn)，像是一堂扎根生活的文化課。”

而陳麗理想中的海門色織土布館，也是一座“活”的館：定期舉辦“土布服飾秀”，讓傳統(tǒng)紋樣與現(xiàn)代設(shè)計(jì)對(duì)話；開(kāi)設(shè)“親子手作日”，讓家長(zhǎng)和孩子們跳出書(shū)本，在一針一線間共享創(chuàng)作的溫度；為社區(qū)長(zhǎng)者準(zhǔn)備“懷舊工坊”，幫他們重溫年輕時(shí)織布的記憶?！拔覀冞€計(jì)劃與周邊的學(xué)校、社區(qū)展開(kāi)合作，把土布文化帶進(jìn)課堂、送入鄰里，讓這個(gè)空間真正成為服務(wù)大眾的文化驛站?！?/p>

陳麗一直心懷樸素的愿望：希望通過(guò)這些努力，讓手藝有傳人、文化有回聲，讓更多人尤其是孩子們能明白，海門色織土布不只是一塊布，它是祖輩的生活智慧，是看得見(jiàn)、摸得著的鄉(xiāng)愁。“期待有一天，長(zhǎng)大的孩子會(huì)驕傲地說(shuō)，‘我小時(shí)候織過(guò)土布’；期待有年輕人愿意靜下心來(lái)，跟著老師傅學(xué)習(xí)這門古老的手藝；更期待非遺不再只是被保護(hù)的‘遺產(chǎn)’，而能真正活在我們的生活里，成為日常中有溫度、可親近的文化風(fēng)景。”

江南時(shí)報(bào)記者 姬傳濤

快問(wèn)快答

記者：從幼兒園園長(zhǎng)到非遺傳承者，這兩種身份在您的工作和生活中是如何相互影響、相互促進(jìn)的？

陳麗：在我看來(lái)，幼兒園園長(zhǎng)與非遺傳承者這兩個(gè)身份，不是簡(jiǎn)單的“分身”，更像是自然的“合體”——幼教為非遺傳承打開(kāi)了一扇充滿童真與活力的窗口，而非遺也為幼兒教育注入了深厚而溫暖的文化根系。無(wú)論從哪個(gè)角色出發(fā)，我始終在做同一件事：讓文化在童年悄悄生根，讓教育回歸生活本身。

過(guò)去作為園長(zhǎng)，我的關(guān)注點(diǎn)更多落在孩子的安全、習(xí)慣與知識(shí)啟蒙上。但自從帶著非遺傳承的眼光重新審視教育，我越發(fā)覺(jué)得，教育可以更有溫度、更貼近土地。就像非遺中常說(shuō)的“慢工出細(xì)活”，在幼兒園里，這就意味著尊重每個(gè)孩子獨(dú)特的成長(zhǎng)節(jié)奏，允許他們慢慢來(lái)。非遺大多源自民間，自帶泥土的芬芳與生活的煙火氣，恰恰能讓孩子們跳出書(shū)本，親手觸摸、親眼看見(jiàn)真實(shí)的文化脈絡(luò)。

記者：關(guān)于海門色織土布的傳承，您有哪些規(guī)劃？

陳麗：在未來(lái)，我希望沿著這樣三條路徑繼續(xù)探索：借助新媒體傳播，深耕兒童教育傳承，拓展公共文化服務(wù)。我想讓海門色織土布的故事講得更透、更活，也更實(shí)。

在新媒體上，做“有溫度的內(nèi)容”，而不只是追逐流量。我們計(jì)劃把短視頻做成系列，比如推出《土布里的海門故事》，每集講一個(gè)紋樣背后的來(lái)歷與寓意。不僅線上傳播，也歡迎更多家庭走進(jìn)土布館親手體驗(yàn)，讓“帶孩子織一塊土布”成為海門一張有溫度的親子文化名片。

在兒童教育中，讓土布館成為可走進(jìn)、可觸摸的“移動(dòng)課堂”。除了帶幼兒園孩子來(lái)館里上課，我們也正在設(shè)計(jì)適合校園使用的“非遺教學(xué)資源包”，里面會(huì)有迷你織布機(jī)、土布手工材料以及配套的圖冊(cè)等。同時(shí)，我們還在和老師、匠人一起編寫幼兒非遺啟蒙讀本，把織布的步驟編成童謠、化成游戲。

在公共文化服務(wù)中，讓土布館成為一座“全民共享的文化客廳”。我們計(jì)劃定期舉辦“匠人市集”，邀請(qǐng)老師傅帶著他們的土布作品、織造工具來(lái)擺攤展銷，讓市民在挑選好物的同時(shí)，也能現(xiàn)場(chǎng)學(xué)上一招半式。我們還將與社區(qū)合作，開(kāi)設(shè)“銀發(fā)傳承班”，教退休的老人織布、做手工。