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我個人喜歡閱讀，也帶著自家孩子從小閱讀。現(xiàn)在，孩子到了高中，已吃到了閱讀的紅利，面對時政、歷史類的分析理解也能輕松拿捏。我和孩子討論閱讀，就像我們聊去哪里吃飯玩耍一樣自然。閱讀已成為他生活中很自然的部分。

但這個過程是漫長的，也是需要用心的。

每次看到新書，別人推薦的書，我和愛人都會仔細鑒別，然后毫不猶豫購買，家里每個角落都有書。孩子在書香的環(huán)境中成長，耳濡目染。

在他成長過程中，我們一家人棄絕了電視、手機等電子產(chǎn)品，每天晚上把家里的燈全部打開，燈火通明，大家圍坐在一起看書。

幼兒園和小學低年級讀繪本，高年級開始讀古文和文字類的書，幾乎所有的書，我們都和他一起讀，讀完之后大家相互討論，分享內(nèi)容和觀點，每個人都想說出一些不一樣的東西，于是又回到書中反復閱讀，找到別人沒有發(fā)現(xiàn)的細節(jié)，有時候還要辯論一番，爭論是必不可少的。

孩子從小就意識到，閱讀不是任務(wù)，不是作業(yè)，而是可以增長智慧和見識的事，于是，閱讀就成了他很自然的行為。又因為家里的好書隨處可見，他可以隨時抓起來看，無形中就擴大了他的閱讀量。

在陪伴孩子閱讀中，我發(fā)現(xiàn)凡是短視功利閱讀必然會傷害孩子的胃口，凡是淺嘗輒止的閱讀必然導致娛樂化的結(jié)果，所以，孩子討厭閱讀，討厭的是它帶來的額外負擔，討厭的是它的娛樂效果沒有短視頻更刺激。

那么，孩子們的閱讀怎么做？

網(wǎng)上有很多教閱讀方法的課程，家長也有自己的閱讀經(jīng)驗，學校也在進行整本書閱讀推薦，這些固然不錯，但我們始終要想明白一點：

我們讓孩子閱讀，目標是什么？或者說，通過閱讀，你要讓孩子成為什么樣的人？

大部分的家長可能是想讓孩子語文成績提分，但通過整本書閱讀來做練習，速度和效率都太慢了，又因為功利性太強，孩子可能做題才會看書，不做題也就不想閱讀了。

我們這個時代正在快速變化，新技術(shù)新思想新方法日新月異，以前一個工作做到老，現(xiàn)在很多人一生要在多個工作和行業(yè)里切換，這對我們的學習能力和適應(yīng)能力提出了更高的要求。

在快速變化的AI時代背景下，我們既要緊跟時代，不斷學習，不斷適應(yīng)，主動求變，也要守住自己“不變”的核心點，以不變應(yīng)萬變。

閱讀，可以是那個“不變”的核心點，可以提升孩子未來社會的競爭優(yōu)勢。它有三大好處：

第一，閱讀會提升孩子整合信息的能力。

面對紛繁復雜的內(nèi)容，如何提煉關(guān)鍵要點，總結(jié)大綱主旨，獲得有用信息？通過廣泛的閱讀和持續(xù)的練習，提升關(guān)鍵信息的提取能力。

第二，閱讀會讓孩子變聰明。

閱讀，就是和世界上聰明的人對話。選擇和聰明的人在一起，讀他們的思考，理解他們的選擇，體會他們的內(nèi)心，在耳濡目染中，得到導師們的指點，就會少一些固執(zhí)和偏見，多一些理性和客觀。

第三，閱讀會拓展孩子的人生視界。

成長是一次次的冒險探索：人的一生應(yīng)該怎么過，在關(guān)鍵節(jié)點上如何做選擇，如何才能避免人生走彎路，如何找到人生的意義……這些問題看似宏大，卻也實實在在影響著我們的生命。一個有著遠大抱負的人，他的眼光和思路也就異于常人，其人生也會更加精彩。

我們不希望孩子重走自己的坎坷之路，希望他們走得更平順，去到更遠的地方，除了家長自身經(jīng)驗的傾囊相授，最重要的就是讓孩子去高手那里尋找答案，而閱讀就是最低成本的工具箱。

為了達成以上目標，我的閱讀課會注重以下方法的傳授：

1

培養(yǎng)孩子著眼局部（細節(jié)），把握全局（主旨）的眼光，讀懂細節(jié)與主旨的關(guān)系

當我們讀到書中某個細節(jié)，要條件反射似的思考它和主旨的關(guān)系，目前上過我課程的孩子在這方面都有突出的表現(xiàn)。通過“問題”導讀單，引導孩子在每一課上都有疑而讀。

2

培養(yǎng)孩子從表層讀到深層的能力，不僅是讀故事，更要讀出故事背后的深刻。

讀故事，讀的是新奇，讀的是熱鬧。讀故事，僅僅是閱讀的第一步。思考故事的邏輯，才算進入了閱讀的世界。

舉個例子，我們讀《小蝌蚪找媽媽》，讀到的是小蝌蚪找媽媽的故事，那么，這個故事告訴我們什么道理呢？

有人可能會說，堅持找媽媽，最后才能成功。這樣的思考不夠深刻，是一個套路化的思考，還要關(guān)聯(lián)前后內(nèi)容進行分析。

以人教版課本選文為依據(jù)分析，小蝌蚪先后問詢了鯉魚和烏龜，最后自己也變成青蛙了，才找到媽媽。中間遇到了很多困難，歷經(jīng)考驗，時間漫長，小青蛙們自己都可以獨立捉害蟲了，這個尋找貫穿了它們的整個成長，不得不讓人思考尋找的意義。

小蝌蚪找媽媽，是一個寓言，它暗示著人生的尋找，最終可能一無所獲，也不見得會成功，但這種刻在基因里的執(zhí)著令人動容。

這個故事告訴我們的重點不是“成功”，而是如何在尋找過程中面對苦難和時間對我們?nèi)棠土Φ南模矗?strong>當有不怕困難的勇氣，有足夠的耐心，有不忘初心的堅持，我們才可能抵達最初的那個夢想。

還比如，我?guī)е⒆幼x《風雨哈佛路》，這部人物傳記講述的是生在吸毒者家庭的莉絲，長期逃學流浪，最后下定決心回到學校，努力學習，并獲得了紐約時報獎學金進入哈佛大學的故事。

讀這個故事是不是也很容易解讀成“努力學習，就能成功”？

所謂“深刻”，不僅要從表層看到深層，從現(xiàn)象看到本質(zhì)，更重要的是，要學會理解每一本書的“個性和獨特”，即使講同樣的勵志者故事，但獲得的道理和啟發(fā)可能是不一樣的，就像都是天空中的一朵朵白云，但這朵和那朵是不一樣的。這就需要有導師帶著精讀，深入文本，仔細分析。

《風雨哈佛路》中的莉絲，之所以能上哈佛，要關(guān)注的她人生的三次重要選擇：被身邊的吸毒者包圍，她堅持不吸毒；朋友不能幫她付房費，這讓她意識到生活需要依靠自己的強大；在無數(shù)次被拒之后她選擇再賭一次，最后才被一所高中錄取。

人生就是一次次的選擇，莉絲用自己的成長寫就的答案告訴了我們，即使你身處谷底，做出正確的選擇，并為之奮力前行，你才能找到自己生活的光。

《風雨哈佛路》是一個教我們做正確選擇的故事，這是很重要的一個啟發(fā)。

目前做了兩個線上精讀課，初階閱讀課針對三四年級，高階閱讀課針對四五六年級（基礎(chǔ)較好的四年級可以加入）。

時間是周日晚19:00，兩周一次（第一周自讀提問，第二周聽課討論和做測試題）。每次一個半小時。

初階開啟時間：2026年2月8日

高階開啟時間：2026年2月1日

初階閱讀課書目

高階閱讀課書目

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講師簡介/Profile/

彭治旗：曾擔任《課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文》主編10余年，《學語文之友》讀寫專欄特邀專家；持有人社部中國繼續(xù)教育工程協(xié)會頒發(fā)ACD青少年生涯規(guī)劃導師中級證書；策劃數(shù)十本暢銷圖書，著有《中考作文提分有辦法》（三冊）。

曾聯(lián)合北京大學中文系教授開發(fā)創(chuàng)意寫作課程，參與策劃南開大學文學院“語文素養(yǎng)通識課程”；全國中小學生創(chuàng)新作文大賽第一屆至第十三屆命題評審委員會委員，被邀全國各地講座300余場。

通過“文字素描”“萬物互聯(lián)”的方法，幫助學生走出寫作的誤區(qū)，提升創(chuàng)新思維能力，發(fā)展寫作特長；指導上百名學生參與各類作文競賽，獲得全國知名高校的認可和青睞。

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