▲夏振東在視頻平臺(tái)上講物理。圖/社交平臺(tái)

“3、2、1，點(diǎn)火！”

“砰！”

隨著物理教師夏振東按下開關(guān)，一道藍(lán)色火焰從自制的“等離子炮”噴出，在氣管中流動(dòng)。在透明容器，絢麗的色彩中，深?yuàn)W的物理熱學(xué)原理瞬間呈現(xiàn)在人們眼前。

這不是電影場(chǎng)景，而是景德鎮(zhèn)市第十三中學(xué)“90后”物理老師夏振東為學(xué)生們演示的物理實(shí)驗(yàn)視頻之一。

這個(gè)充滿“魔法感”的實(shí)驗(yàn)視頻，在抖音平臺(tái)收獲了超百萬點(diǎn)贊，評(píng)論區(qū)里滿是網(wǎng)友的驚嘆：“原來物理可以這么酷！”“要是當(dāng)年我的物理老師這樣教，我肯定能考滿分”。

而這堂借助短視頻平臺(tái)“出圈”、打破教室圍墻的物理課，讓夏振東成為全網(wǎng)熟知的“魔法老師”。

值得關(guān)注的是，在抖音等平臺(tái)上，像他這樣的 “電子老師” 正在形成群體，悄悄改變著知識(shí)傳播的格局。

這一現(xiàn)象，預(yù)示著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代科學(xué)教育的新可能，那就是，以專業(yè)知識(shí)疊加通俗化表達(dá)，將傳統(tǒng)課堂鏈接數(shù)字平臺(tái)，知識(shí)傳播有望由此迎來一場(chǎng)現(xiàn)象級(jí)的變革。

優(yōu)質(zhì)的知識(shí)內(nèi)容有穿越時(shí)空的力量

夏振東的走紅，并非偶然。

受恩師李長明先生影響，夏振東堅(jiān)信“興趣是最好的老師”，從教二十余年，他始終執(zhí)著于用實(shí)驗(yàn)點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)物理的好奇心。

事實(shí)上，早在夏振東的學(xué)生時(shí)代，他的物理老師——李長明老師就會(huì)用一些實(shí)驗(yàn)來解釋物理，這激發(fā)了他對(duì)物理的興趣，因此他也想用同樣的方式，在學(xué)生們心中埋下物理的種子。

為了讓抽象的物理定律變得直觀可感，他將礦泉水瓶改造成“液壓機(jī)”，用蠟燭和玻璃罩演示“大氣壓強(qiáng)”，把枯燥的公式轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

從手搓“等離子大炮”到干冰營造的“仙氣課堂”，這樣的創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)在夏振東的課堂上已開展200余個(gè)。自2017年以來，夏振東便致力于把課本里的公式、定律，變成學(xué)生們看得見、摸得著甚至能參與的“魔法”。

為了能讓更多孩子了解物理原理，夏振東將部分課堂實(shí)驗(yàn)上傳至抖音等視頻社交平臺(tái)，從而讓這份“接地氣的專業(yè)”突破了班級(jí)、學(xué)校的物理邊界。

如今，他的抖音賬號(hào)已積累數(shù)百萬粉絲，視頻受眾上至退休老人，下至中小學(xué)生，甚至有偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師借鑒他的實(shí)驗(yàn)方法改良課堂，也有對(duì)物理感興趣的網(wǎng)友通過視頻自學(xué)知識(shí)。

夏振東“出圈”的實(shí)踐證明，好的教育內(nèi)容具備穿越時(shí)空的力量，而互聯(lián)網(wǎng)則為這份力量提供了無限延伸的舞臺(tái)。

“電子老師”正在填補(bǔ)教育的縫隙

在抖音上，像夏振東這樣的“電子老師”正在形成一個(gè)新的群體，他們來自各行各業(yè)，覆蓋從基礎(chǔ)教育到高等教育、從專業(yè)技能到生活常識(shí)的全領(lǐng)域知識(shí)傳播。

清華大學(xué)化學(xué)工程系副教授聶影，將晦澀的化工原理轉(zhuǎn)化為“如何科學(xué)除水垢”“防曬霜怎么選才有效”等生活話題，讓高校課堂走進(jìn)普通大眾；分享天文知識(shí)的“小曾老師”，通過延時(shí)攝影展示極光、日食等天文奇觀，搭配深入淺出的講解，致力于將復(fù)雜的宇宙知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)的好奇心，也讓無數(shù)網(wǎng)友愛上星空探索。

這些走紅網(wǎng)絡(luò)的“電子老師”，從基礎(chǔ)教育工作者到高校名師，他們的共同特質(zhì)，是以專業(yè)為基礎(chǔ)，通俗化表達(dá)，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上得到大量受眾的歡迎。某種程度上，他們?cè)谯`行著“有教無類”的教育理想。

數(shù)據(jù)顯示，抖音平臺(tái)上累計(jì)已有超百萬名“電子老師”發(fā)布知識(shí)類內(nèi)容，涵蓋學(xué)科教育、職業(yè)技能、興趣愛好等多個(gè)領(lǐng)域，相關(guān)視頻播放量超萬億次，形成了龐大的知識(shí)傳播生態(tài)。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)降低了知識(shí)傳播的門檻，“電子老師”的脫穎而出，也反映了大眾對(duì)“優(yōu)質(zhì)、易懂、有溫度”知識(shí)的迫切需求。

有人或許會(huì)質(zhì)疑，短視頻形式的知識(shí)傳播過于碎片化，難以替代系統(tǒng)的課堂教學(xué)。不可否認(rèn)，短視頻確實(shí)無法完全取代傳統(tǒng)教育，但它并非傳統(tǒng)教育的對(duì)立面，而是重要的補(bǔ)充和延伸。

“電子老師”的視頻往往聚焦于單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，能夠幫助用戶快速理解難點(diǎn)、鞏固重點(diǎn)，與傳統(tǒng)課堂的系統(tǒng)教學(xué)形成互補(bǔ)。對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)師資力量薄弱的學(xué)校來說，“電子老師”的視頻可以作為教師備課的參考資料，幫助提升教學(xué)質(zhì)量；對(duì)于自主學(xué)習(xí)的用戶來說，這些視頻可以作為系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的敲門磚，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

“電子老師”們的脫穎而出，讓教育從“固定課堂”走向“無限場(chǎng)景”，填補(bǔ)了傳統(tǒng)教育模式中存在的短板和縫隙，也讓師者的 “薪火傳承”有了更廣闊的載體。

教育的溫度未因載體而改變

無論是夏振東的等離子炮、小曾老師的極光、聶影的清華課堂，他們之所以“走紅”，關(guān)鍵在于抓準(zhǔn)了教育的本質(zhì)和“秘訣”，那就是，“點(diǎn)燃好奇心”。

同時(shí)，他們的事跡，體現(xiàn)了教育工作者薪火相傳的熱愛與堅(jiān)守。

“電子老師”以專業(yè)能力搭建橋梁，既滿足中小學(xué)生的學(xué)業(yè)輔助需求，也兼顧成年人的知識(shí)提升、興趣拓展訴求。這種全新傳播方式，不僅改變了知識(shí)傳遞的方式，更讓師者“薪火傳承”有了更廣闊的載體。

過去，師者的堅(jiān)守多局限于三尺講臺(tái)，如今，屏幕成為延伸的講臺(tái)，“電子老師”以線上內(nèi)容為媒介，讓教育傳承突破地域與時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)更廣泛的覆蓋。

值得注意的是，無論教育載體如何迭代，傳播方式如何變化，教育的溫度與初心從未改變。

“電子老師”沒有站在三尺講臺(tái)，卻用互聯(lián)網(wǎng)搭建起無邊界的課堂，讓教育的光芒照亮更多角落。

這些 “電子老師”讓人們看到，知識(shí)的傳播可以有更多可能，而教育的公平與溫暖也正在互聯(lián)網(wǎng)與平臺(tái)延伸。

未來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，相信會(huì)有更多優(yōu)秀的教育工作者加入“電子老師”的行列，用專業(yè)與熱愛搭建起更多無邊界的課堂。

而這些活躍在屏幕另一端的“電子老師”，也必將讓教育的溫度跨越山海、直抵人心，讓知識(shí)的光芒照亮更多人。

撰稿 / 辛河 （媒體人）

編輯 / 柯銳

校對(duì) / 趙琳