2025年12月18日，廣州白云區(qū) AI 賦能教育工作會(huì)上，一位 “雙料名師” 的分享引發(fā)全場(chǎng)聚焦。他既是深耕教壇25年的深圳市第二高級(jí)中學(xué)資深教師周建定，也是坐擁B站250萬(wàn)粉絲的“頂流”歷史知識(shí)博主“定哥”。

他沒有堆砌晦澀的理論，而是向全區(qū)一線教師鄭重推薦了這款經(jīng)自己親測(cè)半年、反復(fù)打磨的“教學(xué)外掛”——騰訊ima智能工作臺(tái)。自2025年2月他創(chuàng)建的“高考?xì)v史高中歷史”ima共享知識(shí)庫(kù)上線以來(lái)，已有4471名歷史教師與學(xué)生加入，累計(jì)1.8萬(wàn)次瀏覽與問答，成為學(xué)科教學(xué)賦能的優(yōu)質(zhì)范本。

“老師必須親自用熟、有把握后，再帶入課堂。” 這是定哥堅(jiān)守的技術(shù)應(yīng)用準(zhǔn)則。在深度試用過ChatGPT、DeepSeek等多款A(yù)I應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)有AI幻覺回答質(zhì)量不高后，他最終選擇以騰訊ima智能工作臺(tái)的知識(shí)庫(kù)功能為核心賦能日常教學(xué)。

從個(gè)人備課到班級(jí)答疑，從專屬知識(shí)庫(kù)搭建到多元場(chǎng)景探索，他與ima的磨合實(shí)踐，不僅破解了自身教學(xué)痛點(diǎn)，更為基礎(chǔ)教育AI賦能提供了可復(fù)制、可落地的范本。對(duì)于深陷海量資料、被教學(xué)難題困擾的教師而言，這份來(lái)自一線名師的實(shí)踐分享，或許正是打開AI教學(xué)大門的鑰匙。

“頂流名師”的教學(xué)困局：通用AI不靈，新教材壓得人喘

定哥的教壇履歷頗為“傳奇”。

2000年華東師大畢業(yè)后投身教育，首年創(chuàng)辦的“歷史風(fēng)云網(wǎng)”被高中歷史教材收錄，成為全國(guó)知名歷史教學(xué)資源平臺(tái)；2008年獲評(píng)高級(jí)教師，斬獲全國(guó)錄像課比賽一等獎(jiǎng)；2015年登頂陜西衛(wèi)視《超級(jí)老師》全國(guó)總決賽冠軍，先后獲評(píng)廣東省骨干教師、深圳市教育信息化專家。

2019年入駐B站后，他以幽默風(fēng)趣的風(fēng)格、直擊考點(diǎn)的講解邏輯圈粉無(wú)數(shù)，粉絲量穩(wěn)居全國(guó)中學(xué)歷史老師榜首，推出的備考課程常年霸占教育區(qū)熱門，單條考點(diǎn)解析視頻播放量超百萬(wàn)，成為學(xué)生沖刺歷史高分的“必備神器”。

即便積淀深厚，定哥仍難逃三大教學(xué)痛點(diǎn)。

其一，“教考分離”難題突出。高考側(cè)重“新材料、新情境”，刻意避開教材原文，學(xué)生普遍困惑“書上講的不考，考的書上沒講”，教師必須跳出教材大量拓展資料，否則難以助力學(xué)生高分突破，這一問題在多學(xué)科普遍存在；

其二，新教材落地加劇負(fù)擔(dān)。所有備課資料需重新梳理、課件全量重制，海量資料檢索整合耗費(fèi)大量時(shí)間，定哥直言“每天忙得像狗一樣，特別累”；

其三，學(xué)生答疑面臨時(shí)間與空間的雙重壁壘。不少學(xué)生因擔(dān)心被指責(zé)不敢主動(dòng)提問，寄宿制學(xué)生課余時(shí)間與教師工作時(shí)間完全錯(cuò)開，晚上有疑問時(shí)老師已下班，白天老師有空時(shí)自己又在上課，知識(shí)漏洞無(wú)法及時(shí)彌補(bǔ)。

為破解困境，定哥曾嘗試ChatGPT、Deepseek等通用AI工具，卻很快發(fā)現(xiàn)弊端：這類工具話術(shù)流暢，但缺乏精準(zhǔn)的歷史學(xué)科知識(shí)訓(xùn)練，不僅專業(yè)性不足，還常出現(xiàn)事實(shí)性錯(cuò)誤的“AI幻覺”，根本無(wú)法滿足教學(xué)需求。

作為一線教師，定哥對(duì)新技術(shù)始終審慎：“信息技術(shù)每隔一兩年、兩三年就會(huì)有新的工具出來(lái)。于是在公開課上，有些老師‘為了信息技術(shù)而信息技術(shù)’，在課堂上搞了很多花活。但實(shí)際平時(shí)上課根本不會(huì)這樣，這就完全是一種作秀，一種表演似的?！敝钡浇衲?月接觸到騰訊ima工作臺(tái)的知識(shí)庫(kù)功能，他才覺得找到了貼合日常教學(xué)需求的突破口。

定哥有了新助理：ima為高中歷史教學(xué)加“外掛”

發(fā)現(xiàn)ima潛力后，定哥并未急于分享給學(xué)生，而是從“自用試錯(cuò)”起步。最初僅用于備課查資料，經(jīng)過數(shù)月的親身實(shí)踐與優(yōu)化調(diào)整，確認(rèn)資料精準(zhǔn)度和實(shí)用性達(dá)標(biāo)后，才逐步向?qū)W生開放。

搭建專屬高中歷史知識(shí)庫(kù)是核心第一步。定哥團(tuán)隊(duì)對(duì)海量教學(xué)資源嚴(yán)格篩選整合，最終將近10年高考真題、5年模擬題、23萬(wàn)個(gè)歷史學(xué)科詞條、大學(xué)歷史及全國(guó)優(yōu)質(zhì)課件等3萬(wàn)份精準(zhǔn)資料，系統(tǒng)導(dǎo)入ima知識(shí)庫(kù)?！癆I知識(shí)庫(kù)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是數(shù)據(jù)，知識(shí)庫(kù)質(zhì)量取決于輸入資料的專業(yè)度”定哥強(qiáng)調(diào)，“若導(dǎo)入雜亂資料，會(huì)污染數(shù)據(jù)導(dǎo)致回答混亂，嚴(yán)謹(jǐn)篩選是高效應(yīng)用的基礎(chǔ)。”

考慮到學(xué)生在校無(wú)手機(jī)，定哥設(shè)計(jì)了“周末問知識(shí)庫(kù)，周一交批注”的過渡方案：周末不布置其他作業(yè)，讓學(xué)生用ima打開定哥創(chuàng)建的共享知識(shí)庫(kù)，查詢本周歷史難題、錯(cuò)題，復(fù)制打印答案后帶回學(xué)校，周一專門開展專項(xiàng)作業(yè)，用紅筆批注并上交檢查。這一安排既保障了學(xué)習(xí)可控性，也讓定哥能精準(zhǔn)掌握學(xué)生疑問方向、提問方式及ima答案質(zhì)量。

試用之后，定哥向?qū)W生征集使用反饋并打分，ima平均得分高達(dá)8.9分，不少學(xué)生更是給出了滿分評(píng)價(jià)。但他并未就此滿足，轉(zhuǎn)而聚焦攻克 “即時(shí)答疑” 這一教學(xué)痛點(diǎn)。他發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的疑問若拖到周末復(fù)盤時(shí)往往已經(jīng)遺忘，只有即時(shí)解決才能最大化學(xué)習(xí)效果。為此，定哥特意購(gòu)置了一臺(tái)可移動(dòng)設(shè)備，安裝上ima供師生在教室內(nèi)隨時(shí)查詢，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)疑問的“隨時(shí)解決”。

從學(xué)生提問內(nèi)容來(lái)看，核心需求集中在四大場(chǎng)景：查詢歷史概念、明確考試重點(diǎn)、解析錯(cuò)題及學(xué)習(xí)解題技巧，而定哥搭建的知識(shí)庫(kù)精準(zhǔn)匹配了這些需求。有學(xué)生反饋，從上個(gè)學(xué)期期末班級(jí)倒數(shù)第四，到此次考試躋身第十，關(guān)鍵就在于通過ima定哥創(chuàng)建的共享知識(shí)庫(kù)，深入理解歷史概念、解決錯(cuò)題困惑。

更讓定哥欣喜的是師生心態(tài)的轉(zhuǎn)變：“現(xiàn)在我們都堅(jiān)信，沒有任何歷史問題找不到答案。”這種解決問題的自信，讓學(xué)習(xí)狀態(tài)煥然一新。同時(shí)，學(xué)生從“依賴?yán)蠋煷鹨伞鞭D(zhuǎn)向“自主用ima解決問題”，成就感與學(xué)習(xí)主動(dòng)性大幅提升。

不止于答疑：ima重構(gòu)教學(xué)與學(xué)習(xí)效率

在定哥的實(shí)踐中，ima的價(jià)值遠(yuǎn)超學(xué)生答疑這一單一場(chǎng)景，而是在教學(xué)效率提升、備考精準(zhǔn)度優(yōu)化、深度學(xué)習(xí)支撐等多個(gè)維度，釋放出強(qiáng)勁的賦能潛力。就拿備課來(lái)說，教師一旦建立起個(gè)人知識(shí)庫(kù)，ima便能實(shí)現(xiàn)效率的顛覆性提升。

此前定哥查詢一個(gè)歷史概念，需要跨書籍、多平臺(tái)逐一檢索整合，耗時(shí)通常在二三十分鐘；而現(xiàn)在用ima查詢，僅需兩三分鐘就能完成，時(shí)間成本壓縮至原先的1/10，同時(shí)獲取的信息更具系統(tǒng)性和完整性，信息增量達(dá)到40%。

“我的ima知識(shí)庫(kù)對(duì)歷史概念的解析質(zhì)量，超過90%的老師，99%的情況下比自己講解更出色?！倍ǜ缱孕疟硎?，其搭建的知識(shí)庫(kù)中，歷史概念回復(fù)質(zhì)量堪稱全網(wǎng)第一，遠(yuǎn)超國(guó)內(nèi)外百科網(wǎng)站。

針對(duì)“教考分離”現(xiàn)狀，ima精準(zhǔn)破解了學(xué)生“學(xué)的不考、考的不學(xué)”的困惑。此前這類問題全靠教師多年備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，如今學(xué)生可直接向定哥的ima知識(shí)庫(kù)提問，比如“結(jié)合高考真題分析中國(guó)古代教化的命題方向”“亞洲的覺醒是否會(huì)考、?？碱}型有哪些”，ima會(huì)基于導(dǎo)入的海量真題和備考資料，給出具體針對(duì)性回復(fù)，大幅提升備考效率。

錯(cuò)題解析上，ima優(yōu)勢(shì)遠(yuǎn)超傳統(tǒng)工具。定哥直言，當(dāng)前部分教育平臺(tái)的解析多為預(yù)設(shè)固定內(nèi)容，常以“材料未體現(xiàn)”“不符合題意”等模糊表述搪塞，無(wú)法互動(dòng)追問；而他的ima知識(shí)庫(kù)解析，會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生提取材料信息、直擊錯(cuò)題癥結(jié)，再逐題分析選項(xiàng)對(duì)錯(cuò)及理由。

更關(guān)鍵的是支持多輪對(duì)話，學(xué)生可告知考試時(shí)的思考邏輯，ima會(huì)精準(zhǔn)拆解思維誤區(qū)，用生動(dòng)比喻輔助理解，不僅幫學(xué)生弄懂題目，更能優(yōu)化解題思維。

此外，ima還滿足了優(yōu)秀學(xué)生的進(jìn)階探索需求。針對(duì)高中歷史教材內(nèi)容淺顯的問題，學(xué)有余力的學(xué)生借助知識(shí)庫(kù)追問深層次歷史問題。由于定哥在知識(shí)庫(kù)中納入了大學(xué)歷史、權(quán)威期刊、經(jīng)典書籍等深度資料，學(xué)生的進(jìn)階提問都能獲得專業(yè)回復(fù)，相當(dāng)于擁有了“幾十位專家教授組成的智囊團(tuán)”，助力深度學(xué)習(xí)發(fā)展。

在教學(xué)場(chǎng)景之外，定哥還挖掘了ima的多重進(jìn)階用法：每節(jié)課用ima錄音，課后通過“智能紀(jì)要”功能將口語(yǔ)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)化整理，保存到知識(shí)庫(kù)中持續(xù)記錄分析，效率遠(yuǎn)超人工；向ima請(qǐng)教“本節(jié)課可提升之處”，借助AI客觀建議優(yōu)化教學(xué)，尤其適合年輕教師快速成長(zhǎng)；聯(lián)動(dòng)其他AI工具，將ima生成的精準(zhǔn)可靠的概念解釋、教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為可視化圖表，或一鍵生成公開課PPT靈感素材。

ima更成了定哥的“私人工作秘書”。他搭建專屬私人知識(shí)庫(kù)，存儲(chǔ)獲獎(jiǎng)證書、公開課記錄、課表等工作素材，撰寫總結(jié)、制定計(jì)劃或職稱晉級(jí)填寫表格時(shí)，向ima提問即可快速獲取分類整理結(jié)果。

定哥坦言，如今的他每天都會(huì)使用 ima，這款A(yù)I工具于他而言是個(gè)很好的智能秘書。它的應(yīng)用場(chǎng)景遠(yuǎn)不止于課堂教學(xué)，無(wú)論是繁雜的工作瑣事，還是日常的生活難題，ima都能給出切實(shí)可行的建議；更難得的是，在一次次的互動(dòng)中，它還能引導(dǎo)他深化思考，不斷提升學(xué)習(xí)與思辨能力。

可復(fù)制的成功：ima搭建與使用全指南

從自用到期末推廣，從個(gè)人備貨到班級(jí)賦能，定哥的ima實(shí)踐并非偶然，而是基于嚴(yán)謹(jǐn)方法技巧。他詳細(xì)分享了高質(zhì)量學(xué)科知識(shí)庫(kù)的搭建方法和高效使用技巧，為同行提供可直接復(fù)制的路徑。

（一）高質(zhì)量知識(shí)庫(kù)搭建三步法

第一步，精準(zhǔn)規(guī)劃資料。資料需先在電腦中分類整理，兼顧數(shù)量與專業(yè)可靠性。定哥介紹，高中歷史學(xué)科的ima知識(shí)庫(kù)搭建，核心資料可劃分為基礎(chǔ)核心、備考核心、權(quán)威工具書、深度拓展、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源五類，也可以在此基礎(chǔ)上拓寬資源維度。而對(duì)于各學(xué)段各學(xué)科教師來(lái)說，只需導(dǎo)入日常積累的教案、習(xí)題、考點(diǎn)分析等材料，ima知識(shí)庫(kù)就能發(fā)揮顯著的提效作用。

第二步，格式適配與批量上傳。ima支持 Word、PPT、Excel、PDF、圖片、音頻、網(wǎng)頁(yè)、公眾號(hào)文章、思維導(dǎo)圖、智能筆記等20余種格式，教師可通過電腦版批量拖拽上傳，或借助微信小程序一鍵導(dǎo)入，高效便捷。針對(duì)不愿對(duì)外公開的資料，還能設(shè)置內(nèi)容權(quán)限，充分保護(hù)個(gè)人教學(xué)成果。

第三步，持續(xù)優(yōu)化迭代。定哥指出，海量精準(zhǔn)資料的投入是知識(shí)庫(kù)的核心基礎(chǔ)，能支撐AI深度分析知識(shí)點(diǎn)考查規(guī)律。而隨著AI技術(shù)的持續(xù)進(jìn)化，教師的個(gè)人知識(shí)庫(kù)也會(huì)實(shí)現(xiàn)“越用越靈、越用越智能”的正循環(huán)。

目前，定哥在持續(xù)深挖ima的潛力，不斷拓展其應(yīng)用場(chǎng)景。他收集學(xué)生全學(xué)期的錯(cuò)題及對(duì)應(yīng)的解題思路，依托 AI 開展系統(tǒng)性分析，診斷學(xué)生的知識(shí)漏洞、審題偏差和邏輯推理短板，推動(dòng)教與學(xué)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化升級(jí)。

（二） 高效使用ima的四大技巧

一是明確身份定位，向AI清晰說明 “高中生、備戰(zhàn)歷史高考” 等具體身份與核心需求，避免回答偏離方向；二是區(qū)分問答場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生歷史相關(guān)問題僅在定哥創(chuàng)建的專屬知識(shí)庫(kù)中查詢，確保答案精準(zhǔn)專業(yè)，若為探索型問題，再選用聯(lián)網(wǎng)AI解答；三是限定輸出形式，按需要求AI調(diào)整呈現(xiàn)方式，比如內(nèi)容晦澀時(shí)舉例、打比方，擔(dān)心信息冗余時(shí)限定字?jǐn)?shù)，提升信息獲取效率；四是注重追問互動(dòng)，通過多輪遞進(jìn)式追問，讓AI的回答更專業(yè)細(xì)致，精準(zhǔn)擊破核心問題。

定哥特別強(qiáng)調(diào)：“AI只是輔助工具，教師不能用AI代勞教書，就像不能讓學(xué)生用AI代做作業(yè)一樣，核心還是要發(fā)揮自身專業(yè)判斷。我們不能排斥AI，但也不能神化它，更不能讓自己變懶?！边@份理性，正是一線教師應(yīng)用新技術(shù)的核心準(zhǔn)則。

不止于單一學(xué)科：ima的教育生態(tài)與核心價(jià)值

定哥的實(shí)踐并非個(gè)例。在教育領(lǐng)域的更多場(chǎng)景中，ima正持續(xù)釋放價(jià)值。

北師大新傳院7位教授用共享知識(shí)庫(kù)管理海量文獻(xiàn)與研究數(shù)據(jù)，形成學(xué)術(shù)資源“知識(shí)引擎”，為自己與課題組學(xué)生節(jié)省80%的文獻(xiàn)查找時(shí)間，專注核心創(chuàng)新；青島科技大學(xué)輔導(dǎo)員將知識(shí)庫(kù)作為“第二大腦”，高效管理學(xué)生日常事務(wù)。

西安電子科技大學(xué)雙創(chuàng)中心打造“西電25級(jí)新生指南”共享知識(shí)庫(kù)，作為7x24小時(shí)“智能客服”，提供個(gè)性化輔導(dǎo)、招生咨詢等服務(wù)；北大醫(yī)學(xué)博士阿楠?jiǎng)?chuàng)建SCI論文寫作與科研課題共享知識(shí)庫(kù)，輔助文獻(xiàn)閱讀與筆記整理，讓論文初稿效率提升50%。

這些案例背后，是ima作為騰訊推出的“以知識(shí)庫(kù)為基礎(chǔ)的AI工作臺(tái)”的核心優(yōu)勢(shì)。ima承載“information management assistant（信息管理助手）”的產(chǎn)品愿景，接入騰訊混元大模型和DeepSeek模型，應(yīng)用RAG、多模態(tài)處理等技術(shù)，致力于讓知識(shí)管理與應(yīng)用更高效。

對(duì)一線教師來(lái)說，ima的核心價(jià)值精準(zhǔn)匹配教學(xué)實(shí)操需求，主要體現(xiàn)在三個(gè)關(guān)鍵場(chǎng)景：

其一，應(yīng)對(duì)資料整理繁瑣：破解信息分散難題。以往教師積累的海量教學(xué)資料多為零散碎片，查找整合耗時(shí)費(fèi)力，借助ima可快速轉(zhuǎn)化為可直接復(fù)用的個(gè)人知識(shí)資產(chǎn)，省去繁瑣整理精力，讓師生更專注知識(shí)應(yīng)用與價(jià)值挖掘；

其二，解決AI工具不靠譜：規(guī)避AI幻覺風(fēng)險(xiǎn)。不少教師擔(dān)心通用AI“胡言亂語(yǔ)” 誤導(dǎo)師生，搭建個(gè)人專屬知識(shí)庫(kù)可通過可控知識(shí)邊界約束AI，使其始終基于真實(shí)權(quán)威的教學(xué)資料輸出內(nèi)容，擺脫不靠譜困擾，成為靠譜教學(xué)輔助；

其三，降低技術(shù)使用門檻：易用安全零門檻?？紤]到多數(shù)教師非技術(shù)出身，工具支持電腦、手機(jī)等多端免費(fèi)使用，雙端50G 個(gè)人存儲(chǔ)空間，共享知識(shí)庫(kù)發(fā)布后不占用個(gè)人空間；上傳資料一鍵導(dǎo)入或拖拽即可，無(wú)需編程；云端加密、權(quán)限管控等技術(shù)保障資料安全私密，不被用于AI模型訓(xùn)練，教師用著安心。

作為服務(wù)科技、金融、教育等20多個(gè)行業(yè)的AI工具，ima已累計(jì)沉淀2億份知識(shí)庫(kù)文件，公域?qū)I(yè)內(nèi)容突破2000萬(wàn)篇。在教育場(chǎng)景中，它讓師生零門檻搭建個(gè)人/共享知識(shí)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)海量高價(jià)值知識(shí)的高效管理與應(yīng)用，讓每一條有價(jià)值的信息不僅“存起來(lái)”，更能“抓得住”“用得好”。

AI賦能教育的核心：讓工具服務(wù)于人的成長(zhǎng)

從定哥25年教齡沉淀到ima技術(shù)賦能，從個(gè)人備課效率提升到班級(jí)學(xué)生全面進(jìn)步，這場(chǎng)教育與科技的融合實(shí)踐，詮釋了AI賦能教育的核心邏輯——技術(shù)不是目的，而是服務(wù)于教學(xué)提質(zhì)、學(xué)生成長(zhǎng)的工具。

對(duì)基礎(chǔ)教育教師而言，ima的價(jià)值不僅在于提升工作效率，更在于為“個(gè)性化、高質(zhì)量、大規(guī)?！苯逃牟豢赡苋翘峁┝似平馑悸?；對(duì)學(xué)生而言，它打破了時(shí)空限制，讓知識(shí)答疑更即時(shí)、學(xué)習(xí)探索更深入，真正激發(fā)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性與成就感。

AI不會(huì)取代教師，而是讓教師從繁瑣重復(fù)性工作中解放出來(lái)，將更多精力投入教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生引導(dǎo)等核心環(huán)節(jié)。當(dāng)技術(shù)真正服務(wù)于教育本質(zhì)，當(dāng)工具精準(zhǔn)適配師生需求，AI賦能教育的美好圖景，正在定哥這樣的一線實(shí)踐者手中逐步成為現(xiàn)實(shí)。

無(wú)論您是教務(wù)處、科研處、學(xué)生處的教育管理者，還是奮戰(zhàn)在一線的學(xué)科教師、班主任、輔導(dǎo)員或科研人員，ima都可能成為您推動(dòng)教學(xué)模式升級(jí)、提升教學(xué)教研效率的關(guān)鍵工具。

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目前，ima正通過講座分享、用戶社群等多種形式，助力更多教師打造專屬教學(xué)知識(shí)庫(kù)，誠(chéng)邀各學(xué)校及廣大教師通過合作郵箱（vinchweng@tencent.com）聯(lián)系我們。