物理工坊里，學(xué)生們化身橋梁工程師，在限時挑戰(zhàn)中設(shè)計并搭建承重紙橋；數(shù)學(xué)工坊中，同學(xué)們循著斐波那契數(shù)列的規(guī)律，規(guī)劃樹枝的排布與數(shù)量，構(gòu)建一棵獨一無二的“斐波那契樹”……近日，青島實驗高中國際班一場以“斐波那契”為主題的跨學(xué)科嘉年華，讓學(xué)生們在多學(xué)科融合的實踐中，體驗著探索與創(chuàng)造的樂趣。

創(chuàng)新之道，貴在融通?？鐚W(xué)科實踐作為推動學(xué)生從知識學(xué)習(xí)向素養(yǎng)養(yǎng)成“升維”的重要途徑，既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求，也是新時代培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的關(guān)鍵舉措。當(dāng)前，一場以打破學(xué)科壁壘、深化育人改革為核心的教育探索，正在青島多所中小學(xué)校園悄然展開——各學(xué)校跳出傳統(tǒng)分科教學(xué)的“孤島效應(yīng)”，以真實項目為載體、融合課程為支撐、深度探究為路徑，告別“預(yù)設(shè)答案”與“紙面探究”，通過走心而務(wù)實的“真探究”活動，激活學(xué)生高階創(chuàng)新思維，培育他們定義問題、整合資源、破解難題的“未來能力”，讓教育真正回歸育人本質(zhì)。

多維實踐搭臺，跨學(xué)科學(xué)習(xí)落地生根

跨學(xué)科實踐的生命力，在于其豐富多元的呈現(xiàn)形式和貼近生活的探究內(nèi)容。記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，跨學(xué)科實踐正以大單元教學(xué)、校本課程、課后服務(wù)、學(xué)生社團、假期實踐等多種形式融入校園生活的方方面面，成為滋養(yǎng)學(xué)生成長的“活水之源”。

在青島三十九中，高一年級學(xué)生正投入一場名為“大海中的小巨人”的深度探索。該項目以古老微生物“有孔蟲”為核心，選擇該課程的學(xué)生需分組完成資料整理、課題研究、項目設(shè)計與活動策劃。“有孔蟲對我們來說既熟悉又陌生，在校園里，我們總是會路過一群有孔蟲雕塑，漸漸地也初步認(rèn)識了這種單細(xì)胞‘巨人’，但真正的了解始于這次課題……”一名學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟中這樣寫道。這門融合生命科學(xué)、地質(zhì)歷史、藝術(shù)設(shè)計、商業(yè)邏輯與社會策劃的復(fù)合型課程，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀雕塑的感性認(rèn)知，走向微觀DNA序列的理性震撼，最終實現(xiàn)跨領(lǐng)域價值創(chuàng)造的認(rèn)知躍遷，深刻體會到“微小生命蘊含巨大能量”的自然奇跡。

青島三十九中“大海中的小巨人”有孔蟲主題活動課程。

青島實驗高中近期開展的數(shù)學(xué)周活動，為抽象數(shù)學(xué)注入了鮮活生機。在數(shù)學(xué)猜謎專題課上，老師將復(fù)雜定理轉(zhuǎn)化為生活化謎語：“兩牛相斗——打一數(shù)學(xué)名詞？對頂角”“爺爺?shù)你y行儲蓄——打一中國數(shù)學(xué)家？祖沖之”。這些融合文史、語言與邏輯的謎題，讓學(xué)生在猜謎樂趣中親近數(shù)學(xué)、消解畏懼。同時，通過了解數(shù)學(xué)家事跡，學(xué)生也在潛移默化中提升知識遷移與整合能力，認(rèn)識到數(shù)學(xué)不僅是公式定理，更是人類探索世界的智慧結(jié)晶，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力由此激發(fā)。

除高中外，各初中、小學(xué)也積極探索適合學(xué)情的跨學(xué)科實踐模式。

在青島市北區(qū)的一節(jié)美術(shù)公開課上，崇德小學(xué)螢火蟲班的孩子們開啟了一場別開生面的項目化學(xué)習(xí)（PBL）之旅——《紅色路上的浪漫》。課程不再是死記硬背的傳統(tǒng)模式，而是以“畫筆勾勒歷史、歌聲重溫經(jīng)典、故事傳遞力量”為理念，讓紅色教育生動起來。教室化作時空畫布，孩子們化身“小小歷史畫師”，在老師引導(dǎo)下梳理紅色歷史脈絡(luò)，邊聽歷史、邊賞名畫、邊繪海報，將紅色記憶融入創(chuàng)作。課后，孩子們又成為“紅色故事宣講員”，走進(jìn)其他班級講述革命事跡，讓紅色基因在校園賡續(xù)傳承。

青島市實驗小學(xué)的《我是校園小主人——我和植物共成長》課例同樣引人注目。教師團隊打破學(xué)科界限，引導(dǎo)學(xué)生圍繞校園植物養(yǎng)護(hù)的真實問題，綜合運用科學(xué)、勞動、語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等知識，進(jìn)行觀察記錄、測量分析、方案設(shè)計與藝術(shù)表達(dá)。

城陽區(qū)白云山學(xué)校的“神奇的黃金?！衩滋剿髦谩笨鐚W(xué)科主題課程，以常見農(nóng)作物玉米為載體，構(gòu)建認(rèn)知探究、勞動體驗、藝術(shù)創(chuàng)造三位一體的學(xué)習(xí)場域。通過知、行、創(chuàng)三驅(qū)設(shè)計，學(xué)生在實踐中錘煉綜合能力，在創(chuàng)造中感悟勞動價值，實現(xiàn)跨學(xué)科協(xié)同育人的深度落地。

聚焦素養(yǎng)培育，構(gòu)建育人新生態(tài)

跨學(xué)科實踐的核心，不在于知識的簡單疊加，而在于思維方式的塑造與核心素養(yǎng)的培育，尤其在于引導(dǎo)學(xué)生形成整體思維與系統(tǒng)思考能力，學(xué)會以跨學(xué)科視角應(yīng)對復(fù)雜問題。

在青島二中的航空模型課上，學(xué)生們正在教師戴健健的指導(dǎo)下，借助虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行模擬飛行訓(xùn)練。屏幕上飛機穿梭云端，學(xué)生全神貫注操控?fù)u桿，感受飛行的魅力與挑戰(zhàn)。教學(xué)中，教師適時融入空氣動力學(xué)、機械結(jié)構(gòu)等知識，為學(xué)生自主設(shè)計與操控飛機打下基礎(chǔ)?！翱鐚W(xué)科課程不是簡單的1+1等于2，而是以目標(biāo)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在實踐中調(diào)動所學(xué)、主動探究，實現(xiàn)從‘要我學(xué)’到‘我要學(xué)’的轉(zhuǎn)變?！贝鹘〗≌f。這門課程幫助學(xué)生在整合結(jié)構(gòu)、力學(xué)等多學(xué)科知識的過程中，提升創(chuàng)新思維與實踐能力。

青島二中學(xué)子參加全國青少年航空航天模型錦標(biāo)賽。

青島二中構(gòu)建的“星光課程”體系，系統(tǒng)整合國家、地方與校本課程?！翱鐚W(xué)科教學(xué)促使教師思考如何讓教學(xué)更貼近真實情境與學(xué)生生活，倒逼教師重構(gòu)課堂邏輯，增強課堂吸引力，同時更好地呼應(yīng)高考情境化考查的趨勢?！痹撔＝處煱l(fā)展處主任張新江表示，現(xiàn)實問題往往超越單一學(xué)科范疇，跨學(xué)科學(xué)習(xí)所培養(yǎng)的綜合能力，既是學(xué)生未來發(fā)展的必備素養(yǎng)，也與大學(xué)跨學(xué)科教學(xué)相銜接，為基礎(chǔ)教育與高等教育之間搭建了橋梁。

隨著科學(xué)教育日益受到重視，跨學(xué)科實踐也迎來新的發(fā)展契機。作為全國科學(xué)教育實驗校，青島三十九中在科學(xué)教育實施過程中實現(xiàn)了課程的迭代升級。從海洋科學(xué)課程實踐賦能的1.0版本，到借助項目式學(xué)習(xí)實現(xiàn)國家課程校本化的2.0版本，再到如今以社會性科學(xué)議題為核心的跨學(xué)科實踐3.0版本，學(xué)校依據(jù)建構(gòu)主義原理，建立“事實經(jīng)驗—映射關(guān)聯(lián)—探索實踐—概念整合—遷移創(chuàng)新”的5階教學(xué)模型，為跨學(xué)科課程開發(fā)、實施與評價提供科學(xué)框架。教學(xué)中，學(xué)生圍繞真實科學(xué)問題展開探究，通過演繹推理、模型建構(gòu)等方式預(yù)測結(jié)果，在“假設(shè)—驗證—修正”的螺旋上升中，培育批判性思維與創(chuàng)造性思維；同時，將實踐所得整合進(jìn)原有知識體系，構(gòu)建跨學(xué)科的大概念認(rèn)知框架?！斑@些以社會性科學(xué)議題為抓手的跨學(xué)科實踐課程，既能激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力、培養(yǎng)科學(xué)精神，也能促進(jìn)他們兼顧科學(xué)邏輯與人文思辨，打破科學(xué)與人文的壁壘?！鼻鄭u三十九中副校長趙晟珂說。

當(dāng)前，跨學(xué)科實踐的深入推進(jìn)，不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也重塑了教與學(xué)的關(guān)系。然而，記者在采訪中也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前跨學(xué)科實踐的推廣仍面臨一些現(xiàn)實挑戰(zhàn)。受現(xiàn)有教學(xué)體系等因素影響，普及化的跨學(xué)科教學(xué)在常規(guī)課堂中難以全面落地，跨學(xué)科實踐目前更多集中于校本課程與教學(xué)實驗。然而不可否認(rèn)的是，跨學(xué)科實踐培養(yǎng)學(xué)生解決真實復(fù)雜問題的綜合能力，契合新時代人才培養(yǎng)要求與高考命題情境化趨勢，其發(fā)展方向具有重要意義。

為推動跨學(xué)科實踐持續(xù)深化，青島各中小學(xué)正積極探索應(yīng)對之策：加強教師跨學(xué)科培訓(xùn)，通過研討會、課程共建、跨學(xué)科聽課等方式提升教師綜合素養(yǎng)；優(yōu)化課程管理機制，為跨學(xué)科活動提供時間與制度保障，助力實踐從“點狀探索”走向“面狀推進(jìn)”，從“特色課程”邁向“常態(tài)教學(xué)”，為新時代基礎(chǔ)教育改革提供鮮活的地方樣本。