昨天，媒體報道，河南洛陽歐亞達學校老師的一條學生站著早讀的視頻，引發(fā)網(wǎng)友熱議。

視頻里，四十多個孩子把凳子倒扣在課桌上，站著大聲朗讀，顯得朝氣蓬勃。這段視頻一傳到網(wǎng)上，立馬引來了不少評論的“圍毆”。有人罵這是“沒苦硬吃”，有人說這是“形式主義”，甚至還有人質(zhì)疑老師是不是瘋了。

面對這鋪天蓋地的指責，視頻的拍攝者楊老師顯得特別無奈。她在接受《都市現(xiàn)場》采訪時，反復解釋這只是早餐前的20分鐘早讀，目的很單純：一是大清早孩子容易犯困，站著能提神，聲音打得開；二是坐久了傷頸椎，站著有利于發(fā)聲和保護脖子。

本以為是個因地制宜的教學小招數(shù)，結(jié)果卻挨批，老師無奈說“正在反思，尋找更完善的方式”。這話聽著特別耳熟，也特別讓人心酸——這不就是現(xiàn)在的老師的“生存法則”嗎？只要有人反對，不管對錯，先低頭認錯，穿上防彈衣再說。

翻看那一百多條留言，簡直就是個大型“雙標”修羅場。

有人支持：“站著讀書精神！坐著一會兒就睡著了，工廠打工一站幾個小時怎么不說累？”網(wǎng)友“誠實”這句話，點贊好幾十。也有家長現(xiàn)身說法：“早讀坐著吃完飯就暈碳，站一會兒反而舒服，這不是常識嗎？”

但反對的聲音更刺耳：“形式主義，想當然！”“孩子剛剛起床，連這點時間都要剝奪？”“這樣的老師沒有師德，開除！”

這場爭吵，表面看是“坐著讀”還是“站著讀”的方法之爭，其實把當下教育最荒誕的一面撕開了給人看：現(xiàn)在的老師，就像那對“父子騎驢”里的可憐人。

大家都聽過那個寓言：父親騎驢，有人罵父親狠心；兒子騎驢，有人罵兒子不孝；兩人都不騎，又被罵蠢得連驢都不會用；最后父子倆只好抬著驢走，結(jié)果還是被笑話。

現(xiàn)在的老師面臨的就是這個死局。
你讓孩子坐著讀，有人說你“管教不嚴，孩子都睡著了”；
你讓孩子站著讀，有人說你“搞形式主義，虐待兒童”。
你布置作業(yè)，是“增加負擔”；
你不布置作業(yè)，是“躺平擺爛”。

最諷刺的是，仿佛全天下除了老師，個個都是教育專家。 誰都能對著學校和老師踩一腳，美其名曰“為了孩子”，實則是把教育當成了情緒宣泄的垃圾桶。就像網(wǎng)友“伊人在遠方”說的：“就是這些不懂裝懂的人肆意指手畫腳，才讓教育環(huán)境變得烏煙瘴氣，老師怎么做都有人罵！”

楊老師的妥協(xié)，不是因為她覺得自己錯了，而是她怕了。在這個“舉報按鈕”就像達摩克利斯之劍一樣懸在頭頂?shù)臅r代，任何一點教學創(chuàng)新，都可能變成被投訴的把柄。

當老師被迫變成“服務(wù)員”，體現(xiàn)教師專業(yè)能力的教學必須看家長臉色行事，“不求有功但求無過”就成了最高準則，最后吃虧的是誰？

不是那些在網(wǎng)上敲鍵盤的“路人甲”，而是那些真正想讀書的孩子，是那些還沒被磨平棱角、想負責任的好老師。

洛陽這波“站立早讀”的爭議，其實問的不是姿勢，而是教育主權(quán)——在這個人人都能指手畫腳的時代，衡量教育的尺子，到底該握在誰手里？是受過專業(yè)訓練的老師，還是眾多不懂教育、又喜歡指手畫腳的“路人甲”？

對此，你怎么看？如果你是家長，你愿意讓孩子冬天早上站著讀還是坐著讀？歡迎在評論區(qū)留下你的看法。

（源自江西都市現(xiàn)場，圖源網(wǎng)絡(luò)，侵聯(lián)刪）