為深入落實(shí)《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)普及法》《全民科學(xué)素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021-2035年）》要求，在“雙減”中做好科學(xué)教育加法，中國科協(xié)等多部委開展的“青少年科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動”已持續(xù)近二十年，每年惠及全國百萬青少年。2025年，活動推出全新主題——《人機(jī)共智》，將目光聚焦于人工智能這一時代前沿。在廣袤的中國鄉(xiāng)村，科學(xué)教育的種子正借助國家政策的春風(fēng)與前沿科技的雨露，在這項(xiàng)長效教育實(shí)踐的澆灌下，悄然萌芽、茁壯成長。

《人機(jī)共智》活動走進(jìn)鄉(xiāng)村AI通識教育課堂

一、當(dāng)AI走進(jìn)鄉(xiāng)村：從抽象概念到身邊伙伴

在安徽省舒城縣張母橋鎮(zhèn)中心學(xué)校，王林吾老師將“人機(jī)共智”主題引入課堂。在他看來，這一主題對鄉(xiāng)村學(xué)生具有獨(dú)特吸引力，關(guān)鍵在于其成功地將抽象的人工智能技術(shù)轉(zhuǎn)化為可感可知的身邊事物?；顒油ㄟ^智能語音助手、圖像識別等生活化實(shí)例，極大激發(fā)了孩子們的好奇心與動手欲望。更重要的是，它引導(dǎo)孩子們從被動的科技接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蜐撛趧?chuàng)造者，其人機(jī)協(xié)作的理念兼具科技理性與人文溫度，貼合鄉(xiāng)村學(xué)生的認(rèn)知與情感需求。

編程展示《我是中國人》

二、破資源之困：主題資源包搭建“腳手架”

在鄉(xiāng)村學(xué)校開展科技探究活動，常面臨資源與指導(dǎo)的雙重挑戰(zhàn)。王林吾老師坦言，最大的難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生完成“思維的跨越”——將零星觀察轉(zhuǎn)化為清晰的科學(xué)問題，并設(shè)計(jì)出可持續(xù)的探究方案。學(xué)生興趣濃厚，但將感性經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、堅(jiān)持完成數(shù)據(jù)收集與分析仍需引導(dǎo)。同時，鄉(xiāng)村學(xué)校在科技輔導(dǎo)員資源和教師跨學(xué)科知識儲備方面也存在局限。

然而，《人機(jī)共智》主題資源包提供了有力支撐。它如同為鄉(xiāng)村師生量身打造的“腳手架”和“工具箱”：層次清晰的活動指南和背景資料，降低了起步的門檻。像行空板K10這類集成多種傳感器、屏幕、攝像頭和喇叭的低成本硬件工具，極大地緩解了設(shè)備不足的困境。這些資源使得小組合作探究成為可能，幫助師生一步步構(gòu)建起完整的探究框架。

三、見證成長：科技賦能每個獨(dú)特的“發(fā)光體”

實(shí)踐過程中，令人振奮的成果不斷涌現(xiàn)。五年級的一組學(xué)生利用資源包，設(shè)計(jì)出“人臉識別—自動乘梯系統(tǒng)”，他們用積木搭建電梯模型，利用行空板K10配合二哈識圖進(jìn)行人臉識別，通過行空板進(jìn)行語音播報(bào)，并根據(jù)識別到的“乘客”信息控制電機(jī)運(yùn)行相應(yīng)時長來模擬抵達(dá)不同樓層。另一組學(xué)生則基于紅外傳感器，制作了用于校園運(yùn)動會的“跑道自動計(jì)時系統(tǒng)”，為運(yùn)動會提效減員提供了巧妙的解決方案。這些項(xiàng)目不僅讓學(xué)生切身理解了“數(shù)據(jù)質(zhì)量”與“人機(jī)交互”的重要性，更讓一些平時內(nèi)向的孩子發(fā)現(xiàn)了自己細(xì)心、耐心的優(yōu)勢，在科技舞臺上找到了自信、綻放光芒?？萍蓟顒诱嬲龑?shí)現(xiàn)了“讓每個孩子都被看見”。

科創(chuàng)實(shí)踐：人臉識別—自動乘梯系統(tǒng)

四、素養(yǎng)目標(biāo)：為鄉(xiāng)村孩子裝備面向未來的素養(yǎng)

《人機(jī)共智》主題活動所培養(yǎng)的計(jì)算思維、人機(jī)協(xié)作意識與解決問題的能力，對鄉(xiāng)村學(xué)生具有不可替代的未來價值。這不僅是技能學(xué)習(xí)，更是為應(yīng)對即將到來的智能社會打下關(guān)鍵的思維基礎(chǔ)。通過動手實(shí)踐，鍛煉了學(xué)生定義問題、拆解步驟、優(yōu)化方案的邏輯能力，無論他們未來選擇何種道路，這些素養(yǎng)都將為他們增添一份從容與競爭力。

五、教學(xué)相長：一項(xiàng)活動催生的教育理念革新

深度參與此次《人機(jī)共智》活動，也給王林吾老師及其團(tuán)隊(duì)的教學(xué)實(shí)踐帶來了深刻啟示：教學(xué)重心正從“知識傳授”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)培育”；更加注重“真實(shí)性學(xué)習(xí)”，圍繞學(xué)生生活設(shè)計(jì)項(xiàng)目；將技術(shù)視為訓(xùn)練邏輯與系統(tǒng)思維的“載體”，而非炫技工具；教師的角色也在向“協(xié)作者”和“學(xué)習(xí)者”轉(zhuǎn)變，與學(xué)生共同成長。他們計(jì)劃進(jìn)一步促進(jìn)校內(nèi)外融合，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)常態(tài)化，營造可持續(xù)的科技教育生態(tài)。

王林吾老師表示，衷心感謝中國科協(xié)等相關(guān)單位對鄉(xiāng)村科技教育長期不懈的支持。他期待，這類富有意義的活動能持續(xù)開展，讓創(chuàng)新的種子在更多鄉(xiāng)村孩子心中生根發(fā)芽，假以時日，終將成長為支撐國家未來發(fā)展的茂密森林。