成都市雙流區(qū)金橋小學(xué)馬源老師赴勝利小學(xué)執(zhí)教《手藝大觀園》區(qū)級(jí)美術(shù)教研課

彩條翻轉(zhuǎn)編織老手藝的溫度，巧手翻飛解鎖傳統(tǒng)技藝的密碼。

在成都市雙流區(qū)勝利小學(xué)的美術(shù)教室里，一場(chǎng)別開生面的“手藝大觀園”主題教研課熱烈開場(chǎng)。金橋小學(xué)馬源老師執(zhí)教的這節(jié)美術(shù)課，緊扣低段美術(shù)趣味化教學(xué)理念，將傳統(tǒng)經(jīng)緯編織與創(chuàng)意手工巧妙融合。

課堂之上，沒有刻板的技法灌輸，只有充滿趣味的探索之旅。馬源老師創(chuàng)新引入AI虛擬導(dǎo)師，用生動(dòng)易懂的動(dòng)態(tài)演示，為孩子們拆解經(jīng)緯編織法的步驟難點(diǎn)；彩條在指尖穿梭，孩子們從學(xué)習(xí)經(jīng)緯穿插的基本方法，到穩(wěn)穩(wěn)編織出工整的十字紋，一雙雙小手創(chuàng)造出一件件充滿童真的編織基底作品。這里沒有統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，只有孩子們盡情釋放的想象力；沒有枯燥的反復(fù)練習(xí)，只有“玩中學(xué)、學(xué)中創(chuàng)”的沉浸式體驗(yàn)。待編織完成后，孩子們借助模板覆蓋粘貼、鏤空剪裁，將作品變身成小巧精致的扇子、靈動(dòng)可愛的書簽、獨(dú)具巧思的鏤空畫，在動(dòng)手實(shí)踐中邂逅傳統(tǒng)手藝之美，感受創(chuàng)造的樂趣。

金橋小學(xué)羅主任攜美術(shù)組全程參與，并與文老師圍繞傳統(tǒng)手藝進(jìn)校園的趣味化教學(xué)路徑深入交流探討。

課后，雙流區(qū)教科院教研員文旭東老師組織全區(qū)美術(shù)教師開展專題研討，文旭東老師對(duì)本課給予高度評(píng)價(jià)。他表示，馬源老師的這堂《手藝大觀園》，真正做到了“以趣為媒、融技于玩”，將AI技術(shù)與傳統(tǒng)經(jīng)緯編織手藝巧妙結(jié)合，既降低了低段學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技藝的門檻，又通過“編織+創(chuàng)意剪裁”的進(jìn)階任務(wù)，層層遞進(jìn)激發(fā)孩子們的動(dòng)手興趣與創(chuàng)新思維；課堂設(shè)計(jì)充分立足兒童視角，通過趣味化的環(huán)節(jié)搭建，讓學(xué)生在自主探索中收獲技能與審美雙提升，為全區(qū)低段美術(shù)“傳統(tǒng)手藝進(jìn)校園”的教學(xué)實(shí)踐提供了極具價(jià)值的參考范例。

作為金橋小學(xué)深化“雅質(zhì)”課堂建設(shè)、踐行趣味化教學(xué)的生動(dòng)實(shí)踐，這堂課不僅讓勝利小學(xué)的孩子們?cè)诰幙椗c剪裁的樂趣中提升動(dòng)手能力與審美素養(yǎng)，更展現(xiàn)了金橋小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)創(chuàng)新力。

此次跨校教研課的成功開展，為全區(qū)低段美術(shù)教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)范例，也推動(dòng)兩校美術(shù)教師進(jìn)一步探索“融趣于教、融技于玩”的教學(xué)新模式。未來，金橋小學(xué)將繼續(xù)深耕課堂教學(xué)，積極參與各類跨校教研交流活動(dòng)，讓更多傳統(tǒng)手藝在趣味課堂中煥發(fā)新生，讓孩子們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中收獲成長(zhǎng)，讓美術(shù)課堂成為滋養(yǎng)童心、啟迪創(chuàng)意的樂園。

來源：成都市雙流區(qū)金橋小學(xué)