今年5月，教育部發(fā)布《中國(guó)智慧教育白皮書》，首次在國(guó)家層面明確將2025年定為“智慧教育元年”，這不僅宣告了智能技術(shù)深度融入教育教學(xué)全過程的開始，更揭示了教育范式從知識(shí)傳授走向素養(yǎng)培育的根本轉(zhuǎn)變。

但與此同時(shí)，隨著AI全面滲透學(xué)習(xí)場(chǎng)景，未成年人如何合理使用AI的倫理挑戰(zhàn)與日俱增，傳統(tǒng)教育模式更面臨“知識(shí)易得”的價(jià)值重構(gòu)——當(dāng)信息獲取成本趨近于零，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”成為更核心的命題。而長(zhǎng)期以來，個(gè)性化教育規(guī)?；涞仉y、素養(yǎng)培養(yǎng)與應(yīng)試需求平衡難等行業(yè)痛點(diǎn)，仍舊制約著教育升級(jí)的步伐。

在此背景下，猿輔導(dǎo)2025素養(yǎng)大會(huì)以“AI賦能 素養(yǎng)落地”為主題，拋出行業(yè)破局的新方案。作為行業(yè)率先利用AI全面重構(gòu)在線直播課程的教育平臺(tái)，會(huì)上，猿輔導(dǎo)正式推出新一代AI課堂2.0，加速實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”到“大規(guī)模因材施教”的躍升。同步宣布成立的“中學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展研究院”則標(biāo)志著這家教育科技企業(yè)正試圖通過技術(shù)創(chuàng)新與專業(yè)沉淀的雙輪驅(qū)動(dòng)，跑通素養(yǎng)教育規(guī)?；?、個(gè)性化落地的新路徑，為行業(yè)困境提供解題思路。

傳統(tǒng)教育的“不可能三角”與AI應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)隱憂

長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)課堂模式受困于“不可能三角”——個(gè)性化、高質(zhì)量、低成本三大教育目標(biāo)難以同時(shí)實(shí)現(xiàn)。在班級(jí)，教師面對(duì)數(shù)十個(gè)學(xué)生，既無(wú)法全面關(guān)注個(gè)體差異，又難以在有限時(shí)間內(nèi)保證每個(gè)學(xué)生獲得深度啟發(fā)。個(gè)性化輔導(dǎo)往往意味著大量的時(shí)間和資源投入，規(guī)?；蟀嘟虒W(xué)又容易陷入“一刀切”的低效困境，難以滿足新課標(biāo)對(duì)核心素養(yǎng)的差異化培養(yǎng)要求。

AI技術(shù)的崛起被視為破解這一困境的關(guān)鍵：其個(gè)性化、智能化、可復(fù)制的低成本三大能力，為打破傳統(tǒng)教育的邊界提供有力的技術(shù)支撐。但現(xiàn)實(shí)卻更為復(fù)雜。當(dāng)前，教育AI應(yīng)用看似繁榮，實(shí)則陷入三重隱憂之中。

一方面，許多AI產(chǎn)品僅停留在“效率工具”層面，雖提升了操作效率，卻未能真正促進(jìn)知識(shí)吸收與能力培養(yǎng)；另一方面，“AI幻覺”引發(fā)的準(zhǔn)確性危機(jī)也不容忽視。中國(guó)青年報(bào)調(diào)查顯示，97%的受訪大學(xué)生都遭遇過AI提供錯(cuò)誤或虛假信息的情況，虛假數(shù)據(jù)與邏輯偏差若不加以識(shí)別和引導(dǎo)，極易誤導(dǎo)學(xué)習(xí)路徑，影響認(rèn)知構(gòu)建。此外，當(dāng)前多數(shù)AI產(chǎn)品僅聚焦單一學(xué)習(xí)場(chǎng)景，扮演著點(diǎn)狀知識(shí)工具的角色，缺乏對(duì)教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)全流程的貫通與整合，難以形成素養(yǎng)培養(yǎng)的閉環(huán)。

作為入局者，猿輔導(dǎo)很早就洞察到這些系統(tǒng)性問題，并致力于進(jìn)行針對(duì)性突破。猿輔導(dǎo)創(chuàng)新教育研究院院長(zhǎng)、猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課負(fù)責(zé)人孫小炎表示，“我們相信生成式AI大模型問世三年后，下一階段教育AI的競(jìng)爭(zhēng)，是告別單點(diǎn)、邁向系統(tǒng)。這不僅是技術(shù)層面的革新，更是對(duì)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量、更具規(guī)?；膫€(gè)性化教育這一深層愿景的呼應(yīng)。”

這種系統(tǒng)性變革的必要性，在技術(shù)與社會(huì)適應(yīng)性的落差中愈發(fā)凸顯。中國(guó)青少年研究中心的最新調(diào)查顯示，六成多未成年人使用過AI，但僅有三成多家庭制定了使用管理規(guī)則。技術(shù)觸手可及而引導(dǎo)缺位，新的問題便隨之浮現(xiàn)——當(dāng)五年級(jí)學(xué)生用AI直接搜索“世界上國(guó)土面積最大的國(guó)家”時(shí)，教育的核心價(jià)值正被重新拷問：在知識(shí)唾手可得的時(shí)代，學(xué)習(xí)到底學(xué)什么？

AI引擎：從“增效工具”到“智能學(xué)習(xí)伙伴”

“AI正在從教育的‘協(xié)同者’轉(zhuǎn)變?yōu)椤赃m應(yīng)智能學(xué)習(xí)引擎’?！边@是猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課對(duì)AI角色的重新定義。利用AI全面重構(gòu)在線直播課程，深度嵌入“課前-課中-課后”的全流程，基于學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)情提供個(gè)性化教學(xué)輔助，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課正將“大規(guī)模因材施教”從長(zhǎng)期愿景轉(zhuǎn)化為可落地、可運(yùn)行的教育現(xiàn)實(shí)。

這一重構(gòu)體現(xiàn)在教學(xué)全鏈路的深度智能化。課前，AI智能診斷系統(tǒng)通過“今日挑戰(zhàn)”等游戲化任務(wù)，根據(jù)學(xué)生前一節(jié)課的表現(xiàn)定制本節(jié)課的專屬挑戰(zhàn)任務(wù)，激勵(lì)學(xué)生課上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并實(shí)現(xiàn)自我突破。課中，AI個(gè)性化點(diǎn)評(píng)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了在直播教學(xué)場(chǎng)景中對(duì)主觀題進(jìn)行實(shí)時(shí)AI批改，批改準(zhǔn)確率達(dá)98%，平均每月使用50萬(wàn)人次。AI賦能直播課堂監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)智能檢測(cè)學(xué)生坐姿和上課專注度，全面覆蓋簽到、課間、課中等監(jiān)督場(chǎng)景，強(qiáng)化自律和習(xí)慣養(yǎng)成。課后，智能學(xué)習(xí)報(bào)告不再僅僅是成績(jī)單，而是記錄學(xué)生“聽課狀態(tài)”“過程性學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)”的成長(zhǎng)檔案。

以寫作教學(xué)為例，傳統(tǒng)模式下，學(xué)生常面臨“無(wú)話可寫”的困境。猿輔導(dǎo)的AI作文課前預(yù)習(xí)系統(tǒng)則試圖通過一場(chǎng)結(jié)構(gòu)化對(duì)話解決這一難題。平均8輪、耗時(shí)4.8分鐘的對(duì)話交互，逐步引導(dǎo)學(xué)生從自身經(jīng)歷中挖掘素材、梳理邏輯。這是一個(gè)真正經(jīng)歷從思考到表達(dá)的完整構(gòu)建過程，而其核心就在于自主形成而非被動(dòng)接受。數(shù)據(jù)顯示，完成預(yù)習(xí)的學(xué)生作文優(yōu)秀比例絕對(duì)提升6.0%，文章個(gè)性化程度提升67%。

更值得關(guān)注的是，AI在思維培養(yǎng)上的探索。在新思維課程中，學(xué)生通過語(yǔ)音交互闡述解題思路，AI不僅判斷正誤，還會(huì)對(duì)思考過程進(jìn)行評(píng)級(jí)和針對(duì)性點(diǎn)評(píng)。

而這套AI引擎的底層邏輯，是猿輔導(dǎo)對(duì)新課標(biāo)“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”的落實(shí)。這些實(shí)踐背后，是這家企業(yè)10余年教研積累構(gòu)建的教育數(shù)據(jù)庫(kù)，以及基于DeepSeek加持的自研大模型支撐。二者的結(jié)合，使AI成為讓“個(gè)性化學(xué)習(xí)”走向現(xiàn)實(shí)，讓孩子成為思考主體的關(guān)鍵因素。

會(huì)上，孫小炎介紹，過去一年，猿輔導(dǎo)率先利用AI全面重構(gòu)在線直播課程，成為行業(yè)首個(gè)實(shí)現(xiàn)“大規(guī)模因材施教”的教育平臺(tái)。

通過大模型底層架構(gòu)升級(jí)與調(diào)度優(yōu)化，猿輔導(dǎo)成功將AI教學(xué)應(yīng)用的落地成本大幅降低至原來的5%，突破了規(guī)?；瘧?yīng)用的成本高墻。這一技術(shù)實(shí)力的精進(jìn)，意味著優(yōu)質(zhì)AI教育服務(wù)得以高效、經(jīng)濟(jì)地覆蓋更廣泛的群體，讓數(shù)十萬(wàn)孩子能同時(shí)在線體驗(yàn)AI驅(qū)動(dòng)的互動(dòng)課堂與個(gè)性化輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育普惠。

而學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率提升20%，學(xué)員留存率提升10%，滿意度提升37%……這些數(shù)字不僅印證了AI深度融入教學(xué)流程的技術(shù)可行性，更表明以學(xué)生為中心、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，正在被越來越多的家庭所認(rèn)可與接受。

專家智庫(kù)：打造素養(yǎng)教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和信任底座

如果說AI引擎是素養(yǎng)教育的“技術(shù)骨架”，那么專家智庫(kù)就是其“專業(yè)靈魂”。以專業(yè)研究為根基，猿輔導(dǎo)對(duì)素養(yǎng)教育的探索，已形成縱向覆蓋中小學(xué)全學(xué)段、橫向貫通政策、課程、評(píng)價(jià)的專家資源體系。

回顧其發(fā)展路徑，可見清晰的戰(zhàn)略縱深：2023年，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課與光明社《教育家》達(dá)成戰(zhàn)略合作，啟動(dòng)素養(yǎng)教育專欄研究；2024年，成立“新課標(biāo)素養(yǎng)課程研究中心”，引入百余位教育行業(yè)專家助力新課標(biāo)落地；到2025年，隨著“中學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展研究院”的成立，其專家體系實(shí)現(xiàn)了從小學(xué)到中學(xué)的全學(xué)段覆蓋，形成了從政策解讀到課程研發(fā)到評(píng)價(jià)落地的完整閉環(huán)。

這一體系的構(gòu)建，精準(zhǔn)回應(yīng)了素養(yǎng)教育長(zhǎng)期面臨的兩大核心挑戰(zhàn)：標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威性與體系的可靠性。在政策層面，專家團(tuán)隊(duì)深度解讀新課標(biāo)與中高考改革方向，確保課程體系與國(guó)家育人目標(biāo)同頻共振；在內(nèi)容層面，專家團(tuán)隊(duì)的持續(xù)參與形成了課程迭代的“專業(yè)動(dòng)力”，為內(nèi)容的科學(xué)性與教育性提供專業(yè)背書。

美國(guó)麻省州立大學(xué)終身教授嚴(yán)文蕃指出，未來AI將扮演教師的智能搭檔、學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)伙伴與反饋的增長(zhǎng)引擎三大角色。猿輔導(dǎo)構(gòu)建的專家智庫(kù)，正是為確保AI在這些角色中始終沿著正確的教育方向演進(jìn)。

構(gòu)建可持續(xù)到素養(yǎng)成長(zhǎng)服務(wù)體系

專家智庫(kù)為AI引擎注入教育理論與標(biāo)準(zhǔn)，確保技術(shù)應(yīng)用的方向正確與倫理合規(guī)。AI引擎為專家智庫(kù)提供海量實(shí)踐數(shù)據(jù)與實(shí)時(shí)反饋，使課程優(yōu)化從經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，并將新課標(biāo)教育理念具體落實(shí)到各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。這種協(xié)同關(guān)系在課程實(shí)踐中體現(xiàn)得尤為明顯。

而此次“中學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展研究院”的成立，則進(jìn)一步強(qiáng)化了這一生態(tài)閉環(huán)的價(jià)值。作為響應(yīng)國(guó)家深化基礎(chǔ)教育課程改革、推進(jìn)新課標(biāo)落地與中高考評(píng)價(jià)體系變革的關(guān)鍵舉措，該研究院在已有“新課標(biāo)素養(yǎng)教育研究中心”的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)兩大突破：一是系統(tǒng)梳理各學(xué)科知識(shí)體系與能力要求，構(gòu)建符合政策導(dǎo)向的中學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容框架；二是以自研教育大模型為基座，深度運(yùn)用AI技術(shù)，構(gòu)建以學(xué)生為本的素養(yǎng)教育體系，幫助學(xué)生從“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)建構(gòu)”，提升自主學(xué)習(xí)力。

全周期的服務(wù)模式，讓素養(yǎng)教育不再是碎片化的“單點(diǎn)突破”，而是形成可持續(xù)的“成長(zhǎng)路徑”，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”能力的長(zhǎng)期培育。

依托其技術(shù)積累、教研沉淀與規(guī)?；姆?wù)場(chǎng)景，猿輔導(dǎo)所探索的“專家定標(biāo)、AI護(hù)航”路徑，為行業(yè)提供了一個(gè)系統(tǒng)化推進(jìn)素養(yǎng)教育的現(xiàn)實(shí)樣本。

當(dāng)然，素養(yǎng)能力的培育注定是一場(chǎng)“慢工程”。與知識(shí)傳授的即時(shí)效果不同，自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維等核心素養(yǎng)的提升需要長(zhǎng)期積累，其成效難以用短期分?jǐn)?shù)量化。這既是教育企業(yè)當(dāng)下及未來需要面對(duì)的挑戰(zhàn)，也是教育科技回歸本質(zhì)的必然要求。

在“智慧教育元年”的起點(diǎn)上，這場(chǎng)探索已不僅僅是企業(yè)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，更是全行業(yè)如何應(yīng)對(duì)時(shí)代變革的一次公開實(shí)驗(yàn)。當(dāng)知識(shí)變得易得，教育的價(jià)值必須重構(gòu)；當(dāng)個(gè)性化成為可能，規(guī)模化的路徑必須探索。猿輔導(dǎo)的答卷已經(jīng)展開，而評(píng)分權(quán)，最終將交給時(shí)間，交給那些在AI護(hù)航、專家定標(biāo)的體系中成長(zhǎng)起來的孩子們。