哈嘍，大家好，我是禾禾媽~

今年年初公司招了一個同事，家里有一個9歲的兒子，因為我們的孩子差不多大，所以共同話題就多一些。

她說，自己孩子資質(zhì)一般，從小學一年級學習就不好，期間她也做過各種努力，但都沒什么效果，對此她表示很無奈，甚至懷疑孩子學校老師教的不好，打算給孩子換個學校。

剛接觸時，我還挺同情她，各種給她支招，但相處的久了，我才發(fā)現(xiàn)，她孩子之所以學習不好，問題并不在孩子身上，而出在她身上。

同事說自己是一個脾氣暴躁的人，自從兒子上了小學，輔導了幾次功課，就直接給他報了家庭作業(yè)輔導班，每天放學后，孩子先去輔導班寫完作業(yè)再回家，自己不生氣，孩子的學習也有人輔導，一舉兩得。

孩子哪一科成績不好，她就花錢給孩子報輔導班，甚至還報過幾次私教課，可每次課一結束，她連孩子學了啥都不問，只盯著下次考試分數(shù)有沒有漲，沒漲就再換老師，仿佛問題只出在老師和孩子身上。

寒暑假時，也都給孩子安排了各種輔導班、興趣班，目的就是為了讓他開學前提前學習下一學期的知識，笨鳥先飛。

聽了同事這些教育孩子的方法，我忽然想起來女兒剛上小學時，跟一個做了多年小學老師的朋友的對話。

我問她：“你覺得孩子上小學后什么最重要？”

她說：“你的付出最重要，從現(xiàn)在開始的未來四五年內(nèi)，你最好把晚上的時間所有時間留給孩子，原因很簡單，現(xiàn)在的小學主要靠家長。”

對此，我有些詫異，第一反應跟我同事差不多，覺得家長只是輔助，孩子學習主要還是靠老師，家長能做的無非是給孩子花錢報輔導班、請家教，補補短板。

但仔細聽了朋友的解釋后，我才發(fā)現(xiàn)自己萬幸有這么一位朋友，在女兒上學之前與他進行了如此深入的溝通。

為了防止各位小學生家長像我那位新來的同事一樣走彎路，接下來我會把這其中的道理掰開揉碎，用接下來的內(nèi)容分享給大家。

現(xiàn)在的小學教育基本靠老師，已成為不爭的事實

看到這里，相信不少家長會認為我朋友是在為老師“甩鍋”。

但聽她解釋后，我才明白這就是事實。

朋友說，現(xiàn)在的小學，尤其是低年級的孩子，因為政策限制老師布置的作業(yè)有限，一個班四五十個孩子，自己不可能保證所講內(nèi)容的每個孩子都聽懂，畢竟教學進度要照顧到大多數(shù)學生。

所以，班里的中等生，大多是自己教出來的，而那些長期穩(wěn)定拔尖的，家長都做了如下努力：

第一：抓學習習慣

我國著名教育家陶行知也曾說：“教育就是培養(yǎng)習慣?！?/p>

6-8歲的孩子還未形成固定的行為模式和思維習慣，具有很強的模仿能力和可塑性，而且他們的大腦神經(jīng)突觸處于快速發(fā)育階段，對新鮮事物充滿好奇。

比如，剛上小學對寫作業(yè)一無所知的孩子，通過父母的引導，比如告知他們寫完作業(yè)要收拾好書包，以便第二天快速順利上學，一段時間后，他們便會養(yǎng)成整理書包的好習慣。

這種好習慣一旦養(yǎng)成，后續(xù)多年孩子上學時光，你都無需擔心他在學校因為丟三落四、缺這少那影響聽課效率。

倘若這一階段，你沒有重視這個習慣的養(yǎng)成，任由孩子丟三落四，那后續(xù)再糾正就困難的多。

其實，類似以上影響孩子學習效率，老師無法兼顧，需要家長的陪伴和引導的習慣有很多。

比如，專心寫作業(yè)的習慣、制定學習計劃、規(guī)律作息、認真傾聽預習、復習、整理錯題等習慣。

第二：抓基礎概念與思維

小學教育圈流行著一個名詞叫“三年級現(xiàn)象”。

說的是很多一二年級學習很好的孩子，到了三年級，成績反而斷崖式下跌，當然，也有些原來學習并不好的學生，到了這時候，成績迅速提升，一躍成為班里的前幾名。

仔細分析這些孩子，你就會發(fā)現(xiàn)，那些成績下降的很快的學生，都有一個共同點，那就是一二年級的成績是靠刷題、死記硬背取得的。

小學階段學習內(nèi)容相對簡單，尤其是一二年級，孩子只要愿意刷題、肯花時間背誦，一般都能取得較好的成績。

然而隨著年級提升，學習難度增大，學習內(nèi)容增多，這套學習方式就很難操作了，畢竟孩子精力時間有限。

反而那些基礎概念掌握得好，邏輯思維能力強的孩子，優(yōu)勢逐漸開始凸顯。

他們憑著會拆解問題，擅長舉一反三，懂得融會貫通，能抓住新知識的關鍵點，理清復雜的知識體系，不僅避免了年級升高出現(xiàn)的滑坡現(xiàn)象，而且逆流而上，一躍成為班里的尖子生。

第三：抓閱讀興趣與能力

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”

閱讀能讓孩子變聰明，這一觀點不僅得到了教育家、心理學家的認可，而且在腦科學界也得到了證實。

美國生理學家瑪麗安·伍爾夫研究發(fā)現(xiàn)：與成人不同，兒童閱讀時大腦左右兩個區(qū)域同時進行，尤其是批判性、分析性的深入閱讀，能激活大腦中的語言、視覺、運動等相關功能區(qū)域，增強神經(jīng)連接的強度和密度。

比如，孩子在深入閱讀時，視覺區(qū)負責識別文字、語言區(qū)負責理解語義，記憶區(qū)負責儲存信息，多區(qū)域聯(lián)動使大腦各區(qū)域得到鍛煉開發(fā)。

孩子的學習成績與智力相關，智力的開發(fā)與閱讀相關，小學生，尤其是低年級的孩子正處于認知發(fā)展的初級階段，大腦神經(jīng)迅速生長、連接，具有極強的可塑性，是培養(yǎng)閱讀能力的關鍵窗口期。

作為家長，我們?nèi)粝牒⒆游磥沓煽兂掷m(xù)優(yōu)異，就要為刻意培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

每天抽出固定的時間，如睡前半小時，進行親子閱讀；

經(jīng)常帶孩子去圖書館、書店逛逛，多給孩子借或者買點書；

以身作則，在孩子跟前多看書，少打游戲刷視頻；

為孩子營造一個良好的讀書氛圍，有條件的話，最好為孩子打造一間書房。

孩子對閱讀有了興趣，學起習來自然如魚得水，不僅知識吸收更快，而且思維也會愈發(fā)敏捷，面對各種學習難題時就能游刃有余地應對。

【最后寫給家長的話】

你家孩子學習如何？你認為現(xiàn)在的小學教育主要靠老師還是家長？

歡迎評論區(qū)留下您的觀點，供其他有需要的家長參考學習。

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