山東省計算機學(xué)會一紙公告宣布自2026年起停辦CSP-X（小學(xué)組）認證，讓眾多熱衷讓孩子從小學(xué)習(xí)編程的家長陷入困惑，但同時也為中國青少年編程教育擺脫“低齡內(nèi)卷”提供了轉(zhuǎn)機。

PART 01

山東CSP-X為何突然停辦？

近期，少兒編程教育領(lǐng)域迎來了一次標志性的政策調(diào)整。山東省計算機學(xué)會發(fā)布公告，宣布自2026年起不再承辦山東省內(nèi)的CSP-X（小學(xué)組）認證。這并非一個孤立事件，而是全國性趨勢在地方的具體體現(xiàn)。

早在2025年2月，中國計算機學(xué)會（CCF）就已發(fā)布公告，為CSP-J/S認證設(shè)置了年齡門檻，要求報名者在當(dāng)年9月1日需年滿12周歲。這意味著，傳統(tǒng)的五大學(xué)科競賽中，唯一曾對小學(xué)生開放的信息學(xué)競賽通道，如今已正式關(guān)閉。

這一系列政策的出臺，其背后是教育主管部門對“低齡內(nèi)卷”和“功利化學(xué)習(xí)”的深刻反思與糾偏。有業(yè)內(nèi)人士分析，遏制編程競賽的低齡化趨勢、促進孩子在編程學(xué)習(xí)中回歸興趣、減少功利心是此番調(diào)整最大的原因。此前，部分中學(xué)將小學(xué)生的CSP-J/S成績作為升學(xué)參考依據(jù)，影響了正常的教學(xué)和升學(xué)秩序。

同時，大量低齡學(xué)生在培訓(xùn)機構(gòu)“焦慮營銷”的推動下，過早地接觸超出其認知水平的C++語言，陷入機械刷題的怪圈，最終不僅難以取得理想成績，還可能喪失對編程的興趣。政策的調(diào)整，旨在為這股過熱的風(fēng)潮降溫，引導(dǎo)編程教育回歸其培養(yǎng)邏輯思維與解決問題能力的本質(zhì)。

而山東CSP-X的停辦公告并非突發(fā)奇想，而是近年來政策環(huán)境變化的自然結(jié)果。CSP-X是山東省計算機學(xué)會“自主命題、自主組織”的省級認證。雖然常與全國統(tǒng)考的CSP-J/S同期舉辦，但它與全國青少年信息學(xué)奧林匹克競賽并無直接關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致許多家長對賽事層級和晉級路徑產(chǎn)生認知混淆。

停辦背后有多重因素驅(qū)動。從政策層面看，2025年2月，中國計算機學(xué)會發(fā)布新規(guī)，要求參加CSP-J/S必須年滿12周歲，這直接將絕大多數(shù)小學(xué)生擋在全國性信奧賽事門外。

同時，教育部門持續(xù)規(guī)范中小學(xué)競賽活動，強調(diào)“不得將競賽成績作為中小學(xué)招生依據(jù)”，省級自辦的競賽認證面臨更大的合規(guī)壓力。

從實際操作層面看，CSP-X作為省級認證，需要獨立命題、組織考務(wù)、評審發(fā)證，投入不小但社會認可度有限。部分培訓(xùn)機構(gòu)甚至將其作為營銷工具，渲染競賽的升學(xué)價值。

PART 02

GESP何以成為“核心替代選擇”？

隨著CSP-X的停辦和CSP-J/S年齡門檻的設(shè)置，小學(xué)生進行編程能力驗證和積累競賽經(jīng)驗的官方通道發(fā)生了根本性改變。在此背景下，由中國計算機學(xué)會（CCF）主辦的編程能力等級認證（GESP），迅速從眾多選項中脫穎而出，被視為最核心、最權(quán)威的替代路徑。

GESP的核心優(yōu)勢在于其與更高階競賽體系的無縫銜接和官方背書。首先，GESP與CSP-J/S、NOI等同屬CCF體系，具有天然的權(quán)威性和公信力。其次，也是最具吸引力的一點，是GESP成績與CSP-J/S認證的直接掛鉤機制：在GESP C++認證中，7級成績≥80分或8級成績≥60分的考生，可視為通過CSP-J第一輪認證，直接獲得參加第二輪（復(fù)賽）的資格；8級成績≥80分者，則可免去CSP-S的第一輪認證。

這為有志于信息學(xué)競賽的小學(xué)生提供了一條清晰的“曲線救國”路徑——在小學(xué)階段通過GESP夯實基礎(chǔ)、驗證水平，待年滿12周歲后，即可憑借GESP高級別優(yōu)秀成績，跳過競爭激烈的初賽，直通CSP-J/S復(fù)賽。

此外，GESP的設(shè)計本身也更符合小學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律。它采用1-8級的分級認證體系，涵蓋Scratch、Python、C++三種語言，難度循序漸進?？忌梢詮膱D形化編程入門，逐步過渡到代碼編程，每年3、6、9、12月均有四次考試機會，提供了充足的“容錯”和進階空間。這種設(shè)計，將一次性的高壓力競賽，轉(zhuǎn)化為可長期、分階段達成的學(xué)習(xí)目標，更有利于保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

PART 03

小學(xué)生編程規(guī)劃迭代

CSP-X停辦對各方都產(chǎn)生了深遠影響。對家庭而言，學(xué)習(xí)規(guī)劃需要全面重構(gòu)。以前部分家庭將CSP-X視為小升初的“加分項”，陷入了“低齡內(nèi)卷”的誤區(qū)。

現(xiàn)在，家長需要根據(jù)孩子的不同目標進行調(diào)整：如果目標是培養(yǎng)計算思維，應(yīng)更傾向于項目式學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性編程活動；如果目標是走信息學(xué)競賽路徑，則應(yīng)注重基礎(chǔ)能力的長效培養(yǎng)，將規(guī)劃重心放在“邏輯思維搭建”和“學(xué)科基礎(chǔ)夯實”上。

業(yè)內(nèi)專家建議，五年級或六年級開始系統(tǒng)接觸編程更為合理，此時孩子的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和理解能力足以支撐系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

對編程教育行業(yè)來說，這次停辦是一次“洗牌式”的凈化。此前依賴CSP-X進行營銷的機構(gòu)將被迫轉(zhuǎn)型。他們要么提升教學(xué)質(zhì)量，聚焦計算思維、項目實踐等核心能力培養(yǎng)；要么深耕GESP等替代體系的配套課程，提供更精細化的分級教學(xué)服務(wù)。

對整個教育體系而言，此次調(diào)整為真正熱愛編程、具備天賦的孩子創(chuàng)造了更有利的發(fā)展環(huán)境。行業(yè)將更注重“差異化培養(yǎng)”，不再盲目鼓吹“全民信奧”，而是引導(dǎo)家長根據(jù)孩子的興趣和天賦選擇學(xué)習(xí)路徑，避免“一刀切”的填鴨式教學(xué)。

PART 04

編程教育從競賽驅(qū)動轉(zhuǎn)向能力本位

隨著CSP-X的停辦和GESP的崛起，青少年編程教育正朝著更加健康的方向發(fā)展。業(yè)內(nèi)觀點認為，少兒編程在小學(xué)階段應(yīng)側(cè)重“考核”而非“選拔”，過度強調(diào)精英化競賽，反而會違背普及科技教育的初衷。

未來，真正意義上的編程教育將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、問題解決能力和創(chuàng)新精神，而不是簡單追求競賽名次。

在這一轉(zhuǎn)型過程中，GESP提供了理想的分級成長路徑。它通過從圖形化編程到C++、Python的系統(tǒng)設(shè)計，幫助孩子循序漸進地提升編程能力。

中國計算機學(xué)會推出的“暑假充電計劃”等資源，也為不同水平的學(xué)生提供了“量身定制”的學(xué)習(xí)路徑。隨著賽事體系不斷完善、家庭規(guī)劃日趨理性、行業(yè)發(fā)展逐步規(guī)范，編程教育將真正回歸“培養(yǎng)邏輯思維、解決問題能力、創(chuàng)新精神”的核心價值。

對于真正熱愛編程的孩子來說，代碼世界的大門從未關(guān)閉，只是入口變得更加多元合理。