上周和大家聊過要重視方程（），后臺也收到了家長關(guān)于解方程復(fù)雜的留言吐槽：“孩子解方程太折騰了！明明移項變號一步就能出結(jié)果，非要按課本要求，一步步寫兩邊同加、同減、同乘、同除，步驟又多又繞，看著都著急?！?/p>

想起我在網(wǎng)上也看到過類似的小視頻吐槽。

現(xiàn)在解方程的步驟看起來的確繁瑣，也不免家長會有如此疑問，但家長如果對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)邏輯有更多了解，就會明白這些繁瑣步驟實則是為了幫助孩子建立等式的基本概念和運算邏輯。今天，我們就來聊聊，為什么小學(xué)階段要堅持用等式的性質(zhì)來解方程。

一、了解兩種解方程的方法

大家有沒有想過：教材明明知道移項變號更快捷，為什么還要強制要求小學(xué)階段用等式的性質(zhì)解方程？家長都能看得懂的道理，難道教材編寫專家不明白嗎？我們先來認識一下兩種解方程的方法：

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移項變號的確更直接

小學(xué)階段的方程都很簡單，大多是“一個未知數(shù)+簡單常數(shù)”的形式，移項變號確實夠用。

其實家長的吐槽很真實，單從求快的角度看，移項變號確實比用等式的性質(zhì)解方程更直接。但孩子使用這種方法解方程，更多是記住了移項變號的規(guī)則，不明白為什么要變號，當(dāng)方程慢慢變的復(fù)雜，就容易混淆。

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等式的性質(zhì)更萬能

等式的性質(zhì)其實來源于生活中一個特別好理解的例子：天平兩邊同時加上或拿走同樣重的東西，天平仍然保持平衡。

這并非什么口訣，而是孩子生活中的真實體驗，利用這個原理解方程，孩子很好理解每一步變化的原因，面對復(fù)雜問題時也能處理。

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對比兩種解法

小學(xué)階段的方程都相對簡單，比如解3x - 5 = 10，移項變號直接能得到3x = 10 + 5，算出x=5；而用等式的性質(zhì)，要先寫兩邊同時加5，得到3x - 5 + 5 = 10 + 5，再化簡為3x = 15，接著兩邊同時除以3，得到x=5。

步驟確實多了兩筆，這也是家長紛紛吐槽的原因。

二、初中方程的真實模樣

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到了初中，方程會瞬間變得復(fù)雜：

會出現(xiàn)含多個未知數(shù)的整式方程，比如2x + 3y = 12 與 x - y = 1的方程組；

會出現(xiàn)含同類項的復(fù)雜方程，比如5x - 3x + 7 = 2x - 4；

甚至還會出現(xiàn)含括號、分式的方程，比如2（x + 3）-（x - 1） = 5（x + 1）。

這時候，移項變號的局限性就會凸顯出來，比如忘記變號、漏乘括號里的項、搞混分母通分步驟。此時等式的性質(zhì)才能真正幫孩子化繁為簡，因為等式的核心邏輯是等式兩邊同時進行相同的運算，等式依然成立，這個邏輯不僅能應(yīng)對簡單的常數(shù)運算，還能直接處理整個式子。

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看一個例子：

初中，孩子會遇到這樣的方程 3（x-2）-5 = 2x-（x-1）

• 如果用“移項變號”思維：

孩子會出現(xiàn)疑問，括號怎么辦？x-1前面有減號，怎么移？先移誰？口訣在這里開始打架。常見的錯誤會有去括號時符號出錯，移項時忘了變號等。

• 如果用等式的性質(zhì)解方程：

孩子的思路是清晰的，很清楚每一步的目的就是讓x單獨在一邊。

根據(jù)等式性質(zhì)，兩邊同時消去：-（x-1）、-5、2x等。

利用等式的性質(zhì)，無論方程多復(fù)雜，孩子的核心操作只有一種：為了達成目標，對等式兩邊做同樣的運算。他消去的可以是一個數(shù)字，也可以是一整個代數(shù)式，當(dāng)然，我們也鼓勵孩子在熟練后，適當(dāng)省略步驟，減少書寫的繁瑣。這種整體觀，是解決所有復(fù)雜方程的基本思路。如果還是執(zhí)著于小學(xué)的移項變號，面對這種含多個式子的復(fù)雜方程，很容易出現(xiàn)符號混亂、漏項的問題。

三、用等式性質(zhì)解方程的核心邏輯

簡單說，小學(xué)階段用等式的性質(zhì)解方程，目的肯定不是練計算速度，而是邏輯思維和適應(yīng)能力。讓孩子反復(fù)寫“兩邊同時加、減、乘、除”，本質(zhì)上是讓他們牢牢記住等式的核心邏輯，把這個邏輯內(nèi)化成一種思維習(xí)慣。等到初中面對復(fù)雜方程時，他們不需要重新適應(yīng)新的解題邏輯，直接就能把小學(xué)練熟的等式性質(zhì)遷移過來，輕松應(yīng)對更難的題目。

很多時候，家長容易陷入只看眼前的誤區(qū)：覺得孩子當(dāng)下解題慢、步驟多，就是教學(xué)方法有問題。但實際上，校內(nèi)教學(xué)的每一個要求，背后都有長遠的學(xué)科規(guī)劃，小學(xué)筑牢基礎(chǔ)，中學(xué)才能建起函數(shù)、代數(shù)的高樓。小學(xué)數(shù)學(xué)不只是教孩子算出答案，更要教孩子理解邏輯、搭建框架，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

四、其它學(xué)科也如此

解方程方法的背后，折射的是一種教育選擇：是滿足于當(dāng)下獲取答案的快，還是投資于未來理解本質(zhì)、能解決復(fù)雜問題的慢。

這一點其實可以推廣到更多學(xué)科的學(xué)習(xí)中：

語文要求低年級反復(fù)練筆畫、練拼音，不是折騰，是為了后續(xù)寫字工整、識字量打基礎(chǔ)；

英語要求低年級反復(fù)讀單詞、練句型，不是無用功，是為了后續(xù)的閱讀和寫作積累語感。

所以，面對孩子解方程步驟繁瑣的問題，家長不妨多一點耐心，和孩子一起理解等式的性質(zhì)背后的邏輯，而不是催促他們用快捷方法。畢竟，學(xué)習(xí)就像蓋房子，小學(xué)階段的基礎(chǔ)打得越扎實、邏輯越清晰，后續(xù)才能蓋起更高、更穩(wěn)固的知識大樓。

互動邀請：您還發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)中，有哪些讓您起初不解、后來才恍然大悟的笨功夫嗎？或者有些您至今還沒想明白，復(fù)雜過程背后的原因。歡迎在評論區(qū)分享，咱們可以一起分析背后的邏輯。

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