12月18日，無(wú)錫市新吳區(qū)南星小學(xué)迎來(lái)了一堂別開生面的人工智能通識(shí)課。來(lái)自無(wú)錫康明斯發(fā)電機(jī)公司的樂助社工孫寧老師，以“智能感應(yīng)器”為主題，為四（6）中隊(duì)的隊(duì)員們揭開了生活中無(wú)處不在的智能“密碼”。

“我們身邊有哪些自動(dòng)感應(yīng)設(shè)備？”課堂從生活場(chǎng)景切入，孫老師以生活中的智能幫手為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶身邊的自動(dòng)感應(yīng)設(shè)備，隊(duì)員們踴躍分享：“小區(qū)門口的自動(dòng)感應(yīng)門，不用動(dòng)手就能開關(guān)！”“商場(chǎng)里的感應(yīng)水龍頭，伸手就有水流出，特別方便！”……一個(gè)個(gè)鮮活的例子，讓隊(duì)員們感受到生活化教育場(chǎng)景中智能感應(yīng)早已融入日常。

課堂上，孫老師引出了藏在這些設(shè)備背后的“核心密碼”—— 紅外線?！凹t外線是一種看不見的光，就像空氣一樣無(wú)處不在，卻在默默發(fā)揮作用”，孫老師配合生動(dòng)的示意圖，將抽象的科學(xué)原理轉(zhuǎn)化為可感知的知識(shí)，并為隊(duì)員們演示了光的色散實(shí)驗(yàn)，當(dāng)陽(yáng)光透過(guò)三棱鏡分解出紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色光帶時(shí)，奇妙的現(xiàn)象讓隊(duì)員們連連驚嘆。

課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)中，隊(duì)員們化身“小工程師”，分組協(xié)作制作紅外線感應(yīng)出液器。有人負(fù)責(zé)電路組裝，有人調(diào)試傳感器，有人固定外殼……在互助共學(xué)中，一個(gè)個(gè)功能完整的感應(yīng)裝置陸續(xù)誕生。這不僅是一堂科學(xué)課，更是一次團(tuán)隊(duì)協(xié)作與問題解決能力的鍛煉。

這是該校對(duì)學(xué)生進(jìn)行人工智能教育的又一個(gè)實(shí)踐案例，讓學(xué)生在趣味互動(dòng)中了解了紅外線與智能感應(yīng)的知識(shí)密碼，在協(xié)作探究中培養(yǎng)了合作意識(shí)與創(chuàng)新思維。

從上學(xué)期的機(jī)器狗“星寶”亮相，到本學(xué)期“智能感應(yīng)”通識(shí)課，南星小學(xué)持續(xù)推進(jìn)人工智能教育，學(xué)校正逐步構(gòu)建起多元化人工智能學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

與此同時(shí)，南星小學(xué)也積極將生成式AI技術(shù)融入教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)舉辦系列教師培訓(xùn)、構(gòu)建學(xué)科智能體矩陣，AI正成為教師教學(xué)的得力助手。在課堂上，生成式AI技術(shù)已得到廣泛應(yīng)用，數(shù)學(xué)與信息科技的融合課上，楊亞老師利用豆包生成交互式網(wǎng)頁(yè)，可視化動(dòng)態(tài)展示雞兔同籠的解題過(guò)程；在童詩(shī)與美術(shù)的融合課上，張艷老師創(chuàng)建了詩(shī)人智能體，讓學(xué)生仿佛穿越時(shí)空，與詩(shī)人來(lái)一場(chǎng)浪漫的邂逅，沉浸式感受詩(shī)詞背后的美……

此外，學(xué)校還通過(guò)開設(shè)人工智能社團(tuán)、接入“智慧教育”平臺(tái)資源、開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，系統(tǒng)推進(jìn)AI啟蒙教育、校企合作、專家講座、AI創(chuàng)意大賽、機(jī)器人競(jìng)賽等多元活動(dòng)，更為學(xué)生搭建起走進(jìn)AI、實(shí)踐創(chuàng)新的廣闊舞臺(tái)。

一場(chǎng)感應(yīng)實(shí)驗(yàn)，一次協(xié)作創(chuàng)造，一門融入日常的AI課程……在南星小學(xué)，人工智能教育不是遙遠(yuǎn)的技術(shù)概念，而是可觸摸、可參與、可創(chuàng)造的成長(zhǎng)體驗(yàn)。在這里，探究的種子正悄然發(fā)芽，創(chuàng)新的思維漸次綻放。

（馬夢(mèng)嬌）