國家級教學成果獎申報

及材料撰寫詳解

一、教學成果及教學成果獎簡介

根據國務院《教學成果獎勵條例》（國務院第151號令），教學成果是指反映教育教學規(guī)律，具有獨創(chuàng)性、新穎性、實用性，對提高教學水平和教育質量、實現培養(yǎng)目標產生明顯效果的教育教學方案。

●國家級教學成果獎是為了獎勵取得教學成果的集體和個人，鼓勵教育工作者從事教育教學研究，提高教學水平和教育質量而設立的最高級別的獎勵，是迄今為止我國教育領域中唯一一項由國務院設立并由教育部組織實施的國家級教學獎勵，是教育領域意義最重大、影響最深遠的國家級獎項。

●教學成果獎評選上分為校級、市級、省級、國家級，獎勵等級分為特等獎、一等獎、二等獎三個等級。需要逐級申報，逐級評審，擇優(yōu)選送上一級評審。

●教學成果獎具有以下特點

1、教學成果有科研的成分但不是科研。教學成果也需要立項，收集素材，研究比較，制定方案，進行實驗，分析實驗結果，對實際做法、經驗進行理論升華，做到理論與實踐相結合，也是一種科研過程。但前提是教學，是源于教學、服務教學的一種帶有科研性質的教學研究與實踐活動。

2、需要理論、論文但不是論文。教學成果的研究與實踐需要教育理論指導，結合實踐過程進行理論思考，并予以概括總結，形成論文。但不是純學術性的論文，必須結合教學活動的實踐，體現方向性、思想性、科學性、實用性、新穎性和獨創(chuàng)性。

3、獎勵的對象是個人或集體但不是評選先進。教學成果獎的評選落腳點是成果，注重取得成果的質量和水平，必須體現正確的教育思想，符合教育發(fā)展的方向，對實現培養(yǎng)目標、提高教育質量產生顯著效果，在一定范圍內有啟發(fā)、示范的作用。人、果雖不分家，對人但更對“果”。

4、需要付諸實踐、過程體驗但不是直接經驗。有實踐實驗、有數據分析。沒有理論的指導，科學的總結，理性的思考，規(guī)律性的概括，僅僅是工作體會、做法或經驗，也不能稱之為成果。

5、有“校本的課程資源包”，跨省市、跨區(qū)域的學校應用案例，以證明項目成果的可復制性和可推廣性。

二、申報教學成果獎的核心問題

您的教育教學改革方案與實踐應用的重大成果是什么？改什么？怎么改？怎么做？做得怎么樣？有何創(chuàng)新點？

回答好了以上問題，您申報教學成果獎就完成大半啦。

●注重申報材料撰寫，全面總結重大成果

-教學成果申報要基于工作、高于工作、指導工作。

-教學成果申報要提煉方法、提升理念、形成理論。

-教學成果獎申報書的撰寫要精確點題、準確破題、緊扣主題。

教學成果獎申報絕對不是對教學工作的簡單總結，一項教學成果需要具備三個要素：理論、實踐、效果，最重要的是效果。要從教育實踐中去思考、去總結，將教學實踐中所具有實效性、普適性的教學方法進行凝練，成為可以向全國進一步推廣的教學經驗，把在教學實踐及教育思維活動中形成的對“教育應然”的理性認識和主觀要求進一步提升為教育理念。

教學成果獎申報過程中最重要的材料是《教學成果獎申請書》和教學成果報告，這兩份材料集中展示了教學成果的工作精髓和理念核心，必須高度重視！申請書應在規(guī)定的篇幅內精確點題，讓評審專家能第一時間了解成果的主要內容。成果報告要對多年的教學工作實踐進行全面概述，要具有嚴謹的邏輯關系、強大的理論支撐，對申請書中的成果概述進一步擴充，并能夠緊扣主題。

三、申報教學成果獎的條件資格

如果您在以下方面取得了顯著成果，成果滿足相應的實踐檢驗期要求，并且申報人員符合成果完成人的條件就可以申報哦。

●成果涉及內容（包括但不限于）

四、申報教學成果獎的級別

●申報什么級別

-校級教學成果獎：校內首創(chuàng)、應用、產生一定影響

-市縣級教學成果獎：市縣首創(chuàng)、應用、產生一定影響

-省級教學成果獎：省內首創(chuàng)、應用、產生一定影響

-國家級教學成果獎：國內首創(chuàng)、應用、產生一定影響

以上級別逐級申報，逐級評審，逐級擇優(yōu)報送上一級參加評選。已獲得過校級及以上級別教學成果獎的成果，在內容基本相同或沒有特別創(chuàng)新的情況下不得重復申報。

教學成果獎申報

快速掌握撰寫要點

【基本框架】

成果獎申報書是在科學總結教學研究成果，填寫的主體內容是成果簡介，其基本結構為：

1. 成果簡介及主要解決的教學問題

2. 成果解決教學問題的方法

3. 成果的創(chuàng)新點

4. 成果的推廣應用效果

“成果簡介”回答——是什么？

成果簡介是對成果具體內容的濃縮和凝練，要用簡練概括的詞語進行準確的描述，說明主要問題是什么，不要羅列研究實踐的過程，而是明確存在哪些問題。描述要點：

• 成果優(yōu)勢與特色

• 成果的問題提出、背景與價值

• 研究與實踐起始時間

• 教學理念

• 解決的問題與方法

• 創(chuàng)新點

• 效果與應用

• 評價等概述與數據

“主要解決的教學問題”回答——改什么？

說明主要問題是什么，不要羅列研究實踐的過程，而是明確存在哪些問題。

“成果解決教學問題的方法”回答——怎么改怎么做？

教學改革“怎么改”具體指出成果解決問題所采用的方法，不是回答教學改革的研究方法，方法一定與問題相對應。教學改革“怎么做”要體現“研究與實踐的實施過程”。凡涉及到成果實質內容的說明、論據及實驗結果等，均應直接敘述，不要采取“見**附件”的表達形式。

“成果的創(chuàng)新點”回答——是不是人無我有？

成果詳細內容在創(chuàng)新性方面的歸納與提煉。應簡明、準確、完整地闡述，無須用抽象形容詞，每個創(chuàng)新點的提出須是相對獨立存在的，不是包容關系。一般3個左右為宜，可以從理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新等方面進行總結，每一條凝煉1～2，再具體闡述幾行，寫法上有別于前面內容,是前面內容的提升。一定要想明白, 你的成果是什么，好在哪里?

“成果的推廣和應用”回答——做得怎么樣？

對成果的應用、推廣情況及預期應用前景進行闡述，或就成果在國內外公開發(fā)行的書刊中的評價及引用情況進行闡述；既有定性的評價，有事實來佐證成果，又要有定量的分析，用數字說話，有參考系對照；既有現實價值，也有預期長遠價值。

“教學效果論英雄”，校內受益（學生的優(yōu)秀表現很給力）、校外影響（教材印量和使用、外校調研學習）、專家評價、輿論反應、主持會議、主題報告、發(fā)言、交流、論文、網站訪問量等……

重點關注

1.確定一個好的成果獎名稱

標題是申報材料的“臉面”，因此，標題一定要醒目、精練，應充分體現成果的特色、價值和主要內容，要既能夠恰如其分地反映或概括成果的全貌，又能突出亮點。

2. 成果的起止時間及實踐檢驗期

起始時間：立項研究或研制開始的日期

完成時間：成果（實踐）開始實施（包括試行）或通過驗收、鑒定的日期。

實踐檢驗期：應從成果完成正式實施教育教學方案的時間開始計算，不含研討、論證及制定方案的時間。成果為教材（包括電子教材）、著作等出版物的，從正式出版的時間開始計算。

3. 教學成果總結報告

成果報告的內容是申報材料的關鍵，包括問題的提出、背景與價值、理念與方法、創(chuàng)新點、應用、效果、評價等情況與數據、附件緊扣教學成果。要體現出人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特，撰寫時應注意以下幾點：

（1）對照評審要求，重點突出，體現科學、創(chuàng)新、實用、示范、推廣、引領。

（2）材料前后呼應，自成邏輯，切忌前后矛盾。

（3）使用數據和案例。通過相對數據體現水平；通過縱向數據體現改進的幅度；通過典型案例加深印象。

（4）使用同行評價、權威認可、媒體報道等第三方旁證材料體現成果的示范性、引領性和影響力。

（5）創(chuàng)新點是成果評價的重要指標，描述要科學、準確，語言精練。可以從理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新等方面進行總結。

4. 佐證材料

佐證正文中的“大話”是真話。反應教學成果質量和水平的論文、著作、研究報告、獎勵、報道、采訪、評價、鑒定書、成果錄像等支撐材料，實踐檢驗單位應用及效果的證明材料。

哪些做成附件，一大本，有用嗎？

怎么做？有目錄、自成體系；分模塊，可讀性；可信度、充分。

最后，我們來回顧一下教學成果獎申報材料由哪些部分組成：

5. 關于成果報告附件

成果報告的內容是申報材料的關鍵，包括問題的提出、背景與價值、理念與方法、創(chuàng)新點、應用、效果、評價等情況與數據，附件緊扣教學成果。要體現出人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特，撰寫時應注意以下幾點：

Ⅰ 對照評審要求，重點突出，體現科學、創(chuàng)新、實用、示范、推廣、引領。

Ⅱ 材料前后呼應，自成邏輯，切忌前后矛盾。

Ⅲ 使用數據和案例。通過相對數據體現水平；通過縱向數據體現改進的幅度；通過典型案例加深印象。

Ⅳ 使用同行評價、權威認可、媒體報道等第三方旁證材料體現成果的示范性、引領性和影響力。

Ⅴ 創(chuàng)新點是成果評價的重要指標，描述要科學、準確，語言精練，一般2-3個為宜，可以從理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新等方面進行總結。

6. 容易犯的錯誤

• 成果名字起不好，太長或語句不通，字數（含符號）一般35個字。

• 申報書通篇格式一致，無加粗無重點，字體行距窄小。

• 單純的敘述工作、展示成績，一大段話讓人費勁，找不出亮點，拉了一些不是本成果的“成果”。

• 幾個部分敘述無層次區(qū)分，前后標題重復。

• 創(chuàng)新點沒有內容部分的支持。

• 效果說不清楚，只說一些定性的話，大段描述性共識，沒有數字或數字無力，應用情況散落在其他部分,放錯地方。

• 總結不到位，幾句話翻來覆去，口號多，沒自己的話。

總結一下，就是申報材料應前后呼應，并各有側重。

申報書：側重對成果的簡要“立體”描述，給專家形成成果水平第一印象；成果總結報告及附件中的支撐材料、佐證材料：側重成果的具體描述，強化專家對成果的認可；視頻材料：側重以生動的形式來對成果進行描述。

歸根結底，教學成果是做出來的，而不是寫出來的，重在積累和培育。

專家建議

一、專家關于成果的建議

1.部分申報人沒有弄清楚自己申報的是哪類成果。成果是有分類的：綜合改革，人才培養(yǎng)體系、模式，教學模式，課程改革，教學方法，教材等等。因為每一類改革都有其內涵和架構，申報人需要按照類別整理成果材料和撰寫標書，盡量有整體性和系統(tǒng)化設計及研究。

2.成果呈現多偏向于展示申報團隊的成果，很少注重學生取得成就。教學改革的目的主要是培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生，在這個過程中教師獲得了成長，也會取得一些成就，但不是主要目的。所以建議申報人在研究教學時要多收集關于學生成長的證據。

3. “道術之間”的邏輯關系，雙重“五術”的理論升華，“互聯網+”及現代教育技術應用的研究角度，這些都可能產生新的理論或者新的思想。

二、專家關于申報書的建議

1.撰寫申報材料就是考試，提交的申報材料就是答卷。評審過程和教師閱卷類似，是不停的尋找證據的過程。我在評審時一直在尋找：提出的問題好不好，是不是在教育中存在、而且是國家、社會、學校需要解決的問題；解決問題的方法是否恰當、科學、有效；成果能不能推廣、效果好不好，價值更重要。

2.標書撰寫邏輯不清晰，沒有很好的提供證據來證明自己的觀點。需要解決的問題，解決問題的方法，創(chuàng)新點和推廣應用效果存在邏輯關系。后面的內容都是前面內容的佐證，應該提供依據以證明自己的觀點和研究成果。

3.成果簡介部分要抓住核心要點，這部分要把要解決的問題、解決問題的方法、創(chuàng)新點和推廣應用效果這幾部分精要的介紹一下，同時還要說明成果來源和重要性，文字很少，但是非常重要。部分申報書沒有寫好這一部分。

4.創(chuàng)新點沒有寫清楚是哪類創(chuàng)新（理論創(chuàng)新？實踐創(chuàng)新？國內的？省內的？校內的？），這與要解決的問題有關。發(fā)現好問題，就可能有好的創(chuàng)新；問題沒發(fā)現好，不會有好的創(chuàng)新。如果說很多問題其他人都解決了，而且解決的辦法也很好，那我們就沒有創(chuàng)新。另外，創(chuàng)新和看問題的視角有關，同一個問題，以不同的視角去看、去研究，就會有不同的結論，好的視角也會帶來好的創(chuàng)新。

5.成果價值和創(chuàng)新點是對應關系。解決大問題，價值就顯著；解決小問題，價值就會小。要注意成果的邊界，不要擴大或者縮小取得的成果，不能把其他人取得的成績加到自己的成果里。

14個省級基礎教育

成果獎公示名單

根據國務院頒布的《教學成果獎勵條例》，省級教學成果獎勵辦法由省、自治區(qū)、直轄市人民政府制定。國家級教學成果獎每4年評選一次。各省區(qū)市教學成果每4年或者2年評選一次。

截至目前，已有浙江、福建、河北、河南、黑龍江、重慶、貴州、青海、廣東、廣西、山東等地省級教學成果獎的獲獎成果名單已對外公示或公布。

浙 江

福 建

河 北

河 南

黑龍江

重 慶

貴 州

青 海

廣 東

廣 西

山 東

山 西

陜 西

天 津

國家級教學成果培育與申報

高級研修班暨項目指導閉門會

在深化新時代基礎教育改革、全面推動教育高質量發(fā)展的戰(zhàn)略攻堅階段，教學成果獎的培育與申報工作已成為衡量區(qū)域教育創(chuàng)新能力和綜合實力的關鍵指標。值此2026年國家級教學成果獎申報窗口臨近之際，省級獲獎成果亟須實現能級躍升，這不僅是材料體系的完善升級，更需在理論創(chuàng)新高度、實踐應用廣度、成果輻射深度上實現系統(tǒng)性突破；成果既要彰顯區(qū)域特色優(yōu)勢，又要凝練出具備全國推廣價值的普適性教育規(guī)律；同時須擺脫同質化申報困境，構建兼具學術前瞻性與時代引領性的教育范式創(chuàng)新體系。

為此，校長智庫教育研究院整合國家級教學成果獎評審專家成員、往屆國家級獎項主持團隊及省市教育研究機構學者資源，面向具備省級獲獎資質的優(yōu)質項目，專項開設本次研修班，搶占2026年國家級獎項申報制高點，助力其在國家級教學成果的培育與申報之路上實現突破。

具體內容

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參考來源｜生本教育、濱州技術教研

編輯｜智庫君

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