從教育強(qiáng)國的藍(lán)圖繪就

到首善之區(qū)的篤行實(shí)干

從教育改革的創(chuàng)新突破

到育人答卷的生動(dòng)鋪展

在“教育強(qiáng)國 首善之區(qū)”建設(shè)的新征程中

北京交出了怎樣的時(shí)代“答卷”

為生動(dòng)呈現(xiàn)北京市各區(qū)及各校在“教育強(qiáng)國 首善之區(qū)”建設(shè)征程中的新思路、新方法、新成效，凝聚發(fā)展共識、匯聚發(fā)展力量，北京教育融媒體中心新媒體矩陣，聯(lián)動(dòng)部分央媒市媒，推出“教育強(qiáng)國 首善答卷”奮進(jìn)“十五五”融媒區(qū)域行，本期走進(jìn)北京市豐臺區(qū)，專訪北京市豐臺區(qū)委教育工委書記馬立明，通過一個(gè)視頻、一組圖片、一篇專訪，一起了解懷柔區(qū)的教育新答卷——

融媒區(qū)域行·豐臺篇：

視頻帶你看——

報(bào)道帶你看——

樂學(xué)豐臺，新域新質(zhì)向未來

——專訪北京市豐臺區(qū)委教育工委書記馬立明

永定河孕育的厚重文脈與宛平城見證的紅色風(fēng)骨，構(gòu)成了豐臺發(fā)展的深沉底色。如今，站在首都發(fā)展新階段的豐臺，兼具“一主”功能與“一軸”區(qū)位，已成為承載首都“四個(gè)中心”功能的重要區(qū)域與建設(shè)國際一流和諧宜居之都的關(guān)鍵地區(qū)。

近年來，豐臺區(qū)立足區(qū)域定位和群眾期待，以基礎(chǔ)教育“強(qiáng)基工程”為抓手，錨定“首都教育強(qiáng)區(qū)”目標(biāo)，系統(tǒng)推動(dòng)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制和保障機(jī)制的深層次變革，著力構(gòu)建新域新質(zhì)育人生態(tài)，全力邁向“校校精彩、人人出彩”的發(fā)展圖景。教育的提質(zhì)升級，正逐步從影響發(fā)展的“關(guān)鍵變量”，成為驅(qū)動(dòng)區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展的“核心引擎”。

問：近年來，豐臺區(qū)通過“學(xué)區(qū)制改革”“集團(tuán)化辦學(xué)”和“級部制改革”，有效破解了“小土豆學(xué)�！彪y題，推動(dòng)了資源均衡。這三項(xiàng)改革的核心思路分別是什么，以及取得了哪些主要成效？

答：“十四五”期間，豐臺區(qū)以基礎(chǔ)教育“強(qiáng)基工程”為總抓手，系統(tǒng)推進(jìn)教育資源擴(kuò)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化與質(zhì)量提升，區(qū)域教育生態(tài)發(fā)生了顯著改善，打出了一套環(huán)環(huán)相扣的改革“組合拳”。

以學(xué)區(qū)制改革搭建“區(qū)域教育治理共同體”，解決資源流動(dòng)的平臺問題。我們?nèi)嫱七M(jìn)學(xué)區(qū)制改革，在全區(qū)設(shè)立了13個(gè)學(xué)區(qū)。這不僅僅是地理劃片，更重要的是賦予學(xué)區(qū)整合與協(xié)調(diào)的職能，讓它真正成為連接學(xué)校與社會(huì)、促進(jìn)教學(xué)設(shè)施、課程師資共建共享的“樞紐站”，從治理層面為均衡發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的“底盤”。

以集團(tuán)化辦學(xué)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)資源“發(fā)展矩陣”，解決發(fā)展動(dòng)能和引領(lǐng)賦能的問題。我們持續(xù)深化集團(tuán)化辦學(xué)，新組建了4個(gè)教育集團(tuán)，使全區(qū)教育集團(tuán)總數(shù)達(dá)到24個(gè)，覆蓋了超過90%的中小學(xué)，形成了強(qiáng)有力的優(yōu)質(zhì)資源發(fā)展矩陣。特別是，我們充分發(fā)揮“十強(qiáng)學(xué)�！钡氖痉兑I(lǐng)作用，通過組建以北京第五實(shí)驗(yàn)學(xué)校、北京錢學(xué)森中學(xué)等為龍頭的教育集團(tuán)，著力構(gòu)建“一主一副”的高中發(fā)展新格局，目前已覆蓋近60所學(xué)校、80余址，惠及半數(shù)以上中小學(xué)校。

以級部制改革實(shí)現(xiàn)小規(guī)模學(xué)校的“活化增效”，破解資源配置的“最后一公里”困境。對于長期以來困擾我們的“小土豆學(xué)�！眴栴}，我們創(chuàng)造性地實(shí)施了級部制改革，將35所小規(guī)模學(xué)校就近整合成17個(gè)教學(xué)管理單元。在保持各自法人地位和特色的前提下，實(shí)行教育教學(xué)的統(tǒng)一管理、師資統(tǒng)籌與課程共享，實(shí)現(xiàn)了“抱團(tuán)振興”，有效推動(dòng)了教育資源在微觀層面的均衡配置。

問：“樂學(xué)公園”作為北京新域新質(zhì)教育發(fā)展的生動(dòng)實(shí)踐，已經(jīng)在豐臺區(qū)全面鋪開。那么，“樂學(xué)公園”是如何真實(shí)地改變課堂形態(tài)和學(xué)生狀態(tài)的？未來又將如何發(fā)展？

答：“樂學(xué)公園”在豐臺區(qū)的全面鋪開，正深刻改變著課堂形態(tài)與學(xué)生狀態(tài)。這不僅是課堂地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，更是一場教育場景與育人模式的重構(gòu)。

課堂形態(tài)上，它打破了學(xué)科與校園的圍墻。例如，在北京十一學(xué)校豐臺小學(xué)，學(xué)生們成為2000平米閑置綠地的設(shè)計(jì)者，他們將數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)知識融于一體，親手規(guī)劃出觀鳥臺與四季迷宮，學(xué)習(xí)變?yōu)榱酥鲃?dòng)創(chuàng)造。在豐臺外國語學(xué)校，體育課在涼水河畔被重新定義，爬樹課程讓孩子們在鍛煉體魄的同時(shí)，更習(xí)得了與自然相處的勇氣。

學(xué)生狀態(tài)上，他們從“學(xué)習(xí)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皳?dān)當(dāng)者”。有學(xué)生為公園撰寫提案模擬政協(xié)委員履職；有孩子因照料番茄苗，主動(dòng)研究起防風(fēng)補(bǔ)光，變得樂于探索與分享。這背后是內(nèi)驅(qū)力與主人翁精神的真實(shí)生長。

展望未來，“樂學(xué)公園”的品牌升華，其核心在于推動(dòng)“教育+”模式的無限延伸。我們將系統(tǒng)性地將模式拓展至博物館、科技企業(yè)等廣闊領(lǐng)域，讓南中軸、長辛店的城市文化資源轉(zhuǎn)化為育人場景，使“樂學(xué)”真正融入城市肌理。

圍繞這一核心，我們將同步夯實(shí)專業(yè)化根基，依托《課程建設(shè)指南》構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化的“3+X”課程體系與數(shù)字平臺；并通過舉辦“宛平教育論壇”，持續(xù)輸出詮釋“學(xué)習(xí)型城市”的“豐臺方案”，將其打造為全國性品牌。

我們的目標(biāo)，是讓豐臺的綠水青山真正轉(zhuǎn)化為孩子們面向未來的成長力，這才是城市與教育真正的“金山銀山”。

問：近期，豐臺區(qū)發(fā)布了“教育科技人才一體發(fā)展19條”，在您看來，其中最能體現(xiàn)“一體發(fā)展”新范式的突破性舉措有哪些？

答：“教育科技人才一體發(fā)展19條”的核心突破，在于它用一套系統(tǒng)性的機(jī)制設(shè)計(jì)，徹底打破了教育、科技、人才三大領(lǐng)域長期“各自為戰(zhàn)”的壁壘，實(shí)現(xiàn)了從“簡單相加”到“化學(xué)反應(yīng)”的根本轉(zhuǎn)變。

構(gòu)建全社會(huì)“握指成拳”的合力，將“社會(huì)合力”轉(zhuǎn)化為驅(qū)動(dòng)教育變革的“破界引擎”。一方面，我們創(chuàng)新治理架構(gòu)，成立了區(qū)委教育科技人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建了從區(qū)委到街鎮(zhèn)、從學(xué)校到企業(yè)的“一盤棋”工作格局，讓重大決策能一起商量、重點(diǎn)任務(wù)能統(tǒng)籌推進(jìn)。另一方面，我們廣泛搭建了匯聚各界力量的實(shí)體平臺。例如，教育發(fā)展理事會(huì)匯聚了行業(yè)專家和企業(yè)家智慧，“第一校長”制度推動(dòng)了政企校的深度協(xié)同。再如“樂學(xué)公園”將全區(qū)116座公園系統(tǒng)性地轉(zhuǎn)化為“立體教科書”，在14個(gè)部門和專家?guī)斓膮f(xié)同下，把教育場景從校園延伸到整個(gè)城市，真正實(shí)現(xiàn)了教育資源的無界融合與社會(huì)的廣泛參與。

打通全學(xué)段“精準(zhǔn)育人”的通道，實(shí)現(xiàn)與區(qū)域人才鏈的緊密對接與支撐。我們圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，對人才培養(yǎng)進(jìn)行了貫通式設(shè)計(jì)。在基礎(chǔ)教育階段，我們創(chuàng)新早期培養(yǎng)機(jī)制，擴(kuò)大“1+3”培養(yǎng)及集團(tuán)直升比例。以北京錢學(xué)森中學(xué)為試點(diǎn)，開發(fā)區(qū)域特色課程，并依托青少年創(chuàng)新學(xué)院開設(shè)人工智能等前沿科創(chuàng)課程，讓科技資源直接滋養(yǎng)創(chuàng)新苗子。在職業(yè)教育階段，我們大力實(shí)施“頭雁計(jì)劃”，推進(jìn)建設(shè)北京絲路職業(yè)學(xué)院等，并與企業(yè)共建工程師學(xué)院，開創(chuàng)“教學(xué)工廠”等現(xiàn)代學(xué)徒制，目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)“教育鏈—人才鏈—產(chǎn)業(yè)鏈—?jiǎng)?chuàng)新鏈”的四鏈深度融合，讓學(xué)生所學(xué)緊密對接產(chǎn)業(yè)所需，畢業(yè)即能上崗。

問：教育科技人才一體化發(fā)展的生態(tài)對豐臺教育提出了哪些新要求？豐臺區(qū)將如何重塑課程、課堂和教師隊(duì)伍，以確保精準(zhǔn)適配區(qū)域發(fā)展需求？

答：這一戰(zhàn)略定位，對豐臺教育提出了前所未有的新要求：它要求我們必須從內(nèi)部循環(huán)轉(zhuǎn)向開放融合，從一個(gè)自成體系的“小教育”，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)深度融入?yún)^(qū)域發(fā)展脈搏的“大教育”生態(tài)。

具體來說，這要求我們的教育產(chǎn)出，無論是人才還是成果，都必須能精準(zhǔn)適配區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級和科技創(chuàng)新的迫切需求。為此，我們正在從課程、課堂和教師這三個(gè)核心層面進(jìn)行系統(tǒng)性重塑。

重塑課程，構(gòu)建貫通融合、直面未來的課程體系。我們正在打通學(xué)段壁壘，創(chuàng)新早期培養(yǎng)機(jī)制，并擴(kuò)大“1+3”培養(yǎng)和集團(tuán)直升比例，建立小初高一體化培養(yǎng)通道。同時(shí)，我們推動(dòng)課程內(nèi)容與前沿科技、區(qū)域產(chǎn)業(yè)深度融合。特別是將職業(yè)教育精準(zhǔn)定位為 “產(chǎn)業(yè)接口”，通過“頭雁計(jì)劃”和“教學(xué)工廠”等模式，直接實(shí)現(xiàn)教育鏈與人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的“四鏈融合”。

重塑課堂，打破校園圍墻，讓真實(shí)世界成為教科書。我們正全力推動(dòng)課堂形態(tài)的根本性變革，將學(xué)習(xí)場景從教室延伸到整個(gè)城市。通過“樂學(xué)公園”的建設(shè)，讓課堂不再是封閉的空間，讓學(xué)習(xí)成為基于真實(shí)問題的項(xiàng)目式探究。

重塑教師，打造一支能夠引領(lǐng)未來的領(lǐng)軍型隊(duì)伍。教師是這場變革的關(guān)鍵。我們正在實(shí)施領(lǐng)軍型教師培養(yǎng)計(jì)劃，依托“四春計(jì)劃”進(jìn)行“一人一策”的精準(zhǔn)培訓(xùn)，目標(biāo)是在2027年建成一支約400人的核心領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，我們通過教育發(fā)展理事會(huì)、“第一校長”等創(chuàng)新機(jī)制，廣泛引入科技和產(chǎn)業(yè)界的專家智慧，為教師賦能，幫助他們成為學(xué)生連接未來社會(huì)的引路人。

最終，讓教育真正成為滋養(yǎng)創(chuàng)新、孕育夢想的沃土，為豐臺乃至首都的高質(zhì)量發(fā)展，注入最深沉、最持久的澎湃動(dòng)力。

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文字：張秋穎

視頻：北京教育融媒體中心政務(wù)融媒體部

編輯：付磊

校對：姜思瑤

審核：張秋穎

終審：冉陽 郝彬

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