周五在校門口，我聽到了兩位四年級孩子的爺爺?shù)膶υ?，他們的孫輩分別在不同奧數(shù)機(jī)構(gòu)補(bǔ)習(xí)。補(bǔ)課時間占據(jù)了周末，效果卻不盡人意。

一個孩子原本周三晚上上課，兩小時課程后回家寫作業(yè)到深夜，這學(xué)期不得不調(diào)到周五；另一個周日上午10點(diǎn)上課，直到下午2點(diǎn)，中間僅半小時午餐時間。

電視劇《小舍得》臺詞

兩位爺爺搖頭嘆息：孩子累，家長累，老人接送做飯也累，可孩子的數(shù)學(xué)成績依然進(jìn)不了班級前五。

兩位爺爺都說，班上在同一個思維班上課的孩子都有好幾個，上了其他思維班的也不少。這間接印證了3年級家長梅子曾告訴我的情況：“班上認(rèn)識的15個家長，個個給孩子報了思維提高班。這還只是我認(rèn)識的，沒認(rèn)識的肯定還有報了的?！?/p>

網(wǎng)上熱傳一位老爸的10秒視頻：“我在樓下啃著2塊錢的饅頭，等著樓上200塊一節(jié)課的他。關(guān)鍵是，2塊錢我能吃飽，200塊錢他不一定能學(xué)會。”

這種“全民補(bǔ)課”的怪圈不禁讓人反思：是家長們過度焦慮，還是在當(dāng)前教育環(huán)境下不得已的選擇？

01 ：補(bǔ)課迷思，三代人的疲憊循環(huán)

孩子的時間被補(bǔ)習(xí)班填滿，家長的錢包被培訓(xùn)機(jī)構(gòu)掏空，而效果卻微乎其微。

那兩位校門口等待的爺爺，或許不理解什么是奧數(shù)，卻深知孫輩臉上的疲憊。

一位報名思維班的母親坦言：“我知道孩子可能并不需要，但看到班里其他孩子都去了，擔(dān)心自己的孩子會落后?！边@種“害怕掉隊”的心理，在家長群體中形成了一種無形的壓力，推動著更多人加入報班行列。

教育專家指出，這種集體行為背后，是家長們對孩子未來不確定性的擔(dān)憂，以及對當(dāng)前教育評價體系的適應(yīng)。當(dāng)考試成績?nèi)匀皇侵饕u價標(biāo)準(zhǔn)時，家長的“不得已”選擇似乎有了合理的解釋。

我鄰居王姐曾半年沒買新衣服，卻毫不猶豫給孩子報了一萬多的英語強(qiáng)化班。結(jié)果期中考試，孩子的英語分?jǐn)?shù)不升反降，母子關(guān)系也變得緊張。

朋友徐老師是位初中班主任，她告訴我班上一個女孩的例子。孩子小學(xué)數(shù)學(xué)還不錯，初中后成績下滑，媽媽立即報了補(bǔ)習(xí)班。結(jié)果數(shù)學(xué)沒提升，其他科目成績也下降了。徐老師觀察后發(fā)現(xiàn)，孩子上課總犯困，基礎(chǔ)題錯得多，大題反而能做對一些。

問題不是她學(xué)不會，而是壓力太大、休息不足。停掉補(bǔ)習(xí)班，調(diào)整作息，讓孩子專注于課堂學(xué)習(xí)和作業(yè)，成績反而慢慢上來了。

校門口兩位爺爺?shù)膶υ捊沂玖艘粋€被忽視的真相：許多家長在發(fā)現(xiàn)孩子成績下滑時，第一反應(yīng)不是探究“為什么”，而是決定“補(bǔ)什么”。

這種條件反射式的報班，本質(zhì)上是一種教育上的“懶惰思維”——用花錢的方式代替了真正的思考和分析。

02： 認(rèn)知錯位，當(dāng)課本被遺忘在角落

閨蜜薇薇最近跟我吐槽：她孩子一個多位數(shù)乘個位數(shù)的豎式乘法列錯了。

我看了看，告訴她數(shù)學(xué)書上允許兩種列式方式，末尾有0時個位對齊非0數(shù)字或0都是正確的。

薇薇卻直接去問了孩子的數(shù)學(xué)老師，得到肯定答復(fù)后才安心。我建議她可以多引導(dǎo)孩子看數(shù)學(xué)書，薇薇卻說：“怕數(shù)學(xué)老師有別的要求。”

三上《數(shù)學(xué)》書上例題，兩種方法都可以

更令我深思的是，薇薇抱怨數(shù)學(xué)老師不會在群里發(fā)當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)。當(dāng)我問她其他老師是否會發(fā)時，她說：“別班別校老師都發(fā)的?！蔽腋嬖V她，我家孩子的老師也不會發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)一天40分鐘課，書上有現(xiàn)成的總結(jié)。

薇薇反駁道：“現(xiàn)在的教學(xué)難些了，而且孩子沒那么自主了?！边@段對話讓我看到，現(xiàn)代家長對教師過度依賴，對孩子過度保護(hù)，卻忘記了最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)資源——課本。

心理學(xué)家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論指出，兒童的學(xué)習(xí)效果取決于他們當(dāng)前能力水平所能吸收的內(nèi)容，而不是老師灌輸了多少知識。這意味著，教育需要符合孩子的認(rèn)知發(fā)展階段，拔苗助長式的補(bǔ)習(xí)往往適得其反。

03：學(xué)科本質(zhì)，回歸學(xué)習(xí)的基本邏輯

當(dāng)我們放下焦慮，理性看待不同學(xué)科的特點(diǎn)時，會發(fā)現(xiàn)每門學(xué)科都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)邏輯，而小學(xué)階段正是打下這些基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。

語文學(xué)習(xí)更像是一場“廣積糧”的持久戰(zhàn)。鄰居家的孩子從小學(xué)二年級開始，父母就陪他進(jìn)行每日親子閱讀。不是死記硬背，而是通過路牌、廣告、食品包裝等生活場景識字。

到了四年級，孩子開始接觸歷史讀物，將零散的知識串聯(lián)成故事線?，F(xiàn)在上初一，他的語文成績一直名列前茅，更重要的是，他真正愛上了閱讀。

電視劇《小歡喜》

數(shù)學(xué)則需要“養(yǎng)思維”。我表嫂在孩子三年級時，沒有急著報奧數(shù)班，而是通過數(shù)學(xué)桌游和生活中的數(shù)學(xué)問題培養(yǎng)孩子的數(shù)感。

比如購物時讓孩子計算折扣，旅行時讓孩子規(guī)劃時間和路線。當(dāng)數(shù)學(xué)從課本走入生活，抽象的概念就變得具體可感，孩子自然建立了解決問題的思維框架。

電視劇《小舍得》

英語作為技能型學(xué)科，關(guān)鍵在于“搶時間”。語言學(xué)習(xí)有敏感期，小學(xué)階段是黃金時期。同事在孩子一年級時，每天播放英語兒歌和有聲繪本作為背景音，不強(qiáng)迫輸出，只保證大量輸入。

到三年級時，孩子已經(jīng)能自主閱讀簡單的英文繪本。這種自然習(xí)得的方式，比死記硬背單詞和語法要有效得多。

《小舍得》

04 ：家長覺醒，從教育消費(fèi)者到教育參與者

“真正該補(bǔ)的，不是孩子，是你家長的認(rèn)知。” 這句話看似尖銳，卻點(diǎn)明了家庭教育的核心。

在小區(qū)里，我觀察到兩種類型的家長：一種是“直升機(jī)父母”，時刻盤旋在孩子上空，安排一切補(bǔ)習(xí)和活動；另一種是“園丁型父母”，他們?yōu)楹⒆犹峁┓饰值耐寥篮瓦m宜的陽光雨露，然后允許孩子按照自己的節(jié)奏生長。

令人驚訝的是，往往是后者的孩子表現(xiàn)得更自信、更有創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)成績也更穩(wěn)定。

《父母是孩子最好的玩具》一書中指出：“一個孩子將來會成為什么樣的人，往往取決于孩子在早期成長過程中，受到何種層次的家庭教育?！边@里的“層次”不是指父母的財力或?qū)W歷，而是指他們的認(rèn)知水平、教育理念和陪伴質(zhì)量。

電視劇《歡樂家長群》

05 ：尋找家庭教育的平衡點(diǎn)

教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的全面發(fā)展，而不僅僅是知識的積累。在全班15名家長都選擇報班的背景下，我們更需要冷靜思考家庭教育的平衡點(diǎn)。

一位曾經(jīng)也是“報班大軍”一員的家長分享了她的轉(zhuǎn)變經(jīng)歷：“去年，我給孩子報了三個班，周末完全被占滿。后來發(fā)現(xiàn)孩子越來越疲憊，學(xué)習(xí)興趣下降。這學(xué)期我停掉了所有班，每周留出一天完全自由的時間。孩子的成績不但沒下降，反而因為有了自主安排的時間，學(xué)會了時間管理?！?/p>

這個案例說明，有時候，減少干預(yù)比增加投入更重要。給孩子留出自省、自學(xué)的空間，往往能激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

電視劇《小歡喜》班主任老師

家庭教育的平衡點(diǎn)在于：既要提供必要的學(xué)習(xí)支持，又要尊重孩子的自主性；既要關(guān)注學(xué)業(yè)成績，又要重視品格培養(yǎng)；既要利用外部資源，又要發(fā)揮家庭教育的獨(dú)特優(yōu)勢。

每個家庭都需要根據(jù)自己的實際情況，尋找最適合孩子的教育路徑，而不是盲目追隨潮流。

當(dāng)全班15名家長都選擇報班時，也許我們應(yīng)該停下來思考：這真的是每個孩子都需要的嗎？還是我們在集體焦慮中失去了自己的判斷？

電視劇《小舍得》

寫在最后

教育是一場馬拉松，不是短跑競賽。

當(dāng)全班15名家長都選擇為孩子報名思維班時，我們或許應(yīng)該反思：這是教育的進(jìn)步，還是某種困境的體現(xiàn)？

那位在補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)樓下啃饅頭的父親，他的無奈是所有家長心境的寫照。

而校門口兩位爺爺?shù)膶υ?，則反映了這種教育選擇對整個家庭的影響。

電視劇《小舍得》

真正的教育智慧不在于跟隨大多數(shù)人的選擇，而在于找到適合自己孩子的道路。

當(dāng)家長能夠從焦慮中解脫出來，以更理性、更從容的態(tài)度面對孩子的教育時，孩子們才能在一個更健康的環(huán)境中成長，最終成為獨(dú)立、自信、有思想的個體。