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前幾天和一位在大學(xué)任教多年的老師聊天，他提到一個挺有意思的現(xiàn)象：這些年，網(wǎng)上時不時就會冒出“讀大學(xué)沒用”“在大學(xué)啥也學(xué)不到”的討論，而且每次一出現(xiàn)，總有一些學(xué)生會暗暗共鳴，甚至冒出“要不干脆退學(xué)算了”的念頭。

這位老師嘆了口氣說，每次聽到學(xué)生這樣說，他都很想問一句：你說的“學(xué)到東西”，到底指的是什么？

他說，自己站在講臺上這些年，看到過太多不一樣的學(xué)生。同樣一門課，有人低頭刷手機(jī)度日如年，也有人埋頭記筆記、課后追著老師問問題；有人抱怨課程老舊、脫離現(xiàn)實(shí)，也有人靠著扎實(shí)的專業(yè)課成績保研去了更好的平臺、拿到了心儀的offer。

“你說在大學(xué)學(xué)不到東西，可你的同班同學(xué)里，一定有人學(xué)到了，而且學(xué)得不錯�！�

這話很實(shí)在。

很多人對“有用”的理解太窄了，總希望今天學(xué)的東西明天就能換成錢，最好還能直接寫在簡歷的技能欄里。但大學(xué)給的，常常不是一把現(xiàn)成的鑰匙，而是一塊磨刀石。

那位老師舉了個例子：有學(xué)生抱怨學(xué)校還在教C語言，說出去實(shí)習(xí)根本用不上。但他帶過的優(yōu)秀學(xué)生里，不少人的編程思維和底層理解恰恰是從C語言里磨練出來的。后來他們轉(zhuǎn)Java、學(xué)Python、搞算法，上手速度反而比別人快得多。大學(xué)給的往往不是答案，而是尋找答案的坐標(biāo)和工具。

聊到這兒，我想起他說的另一段話，挺戳心的。他說，其實(shí)那些嚷嚷著“學(xué)不到東西”、甚至掛科到退學(xué)邊緣的學(xué)生，絕大部分最終都沒有退學(xué)。為什么？因?yàn)榧议L會一趟趟跑學(xué)校、找學(xué)院、求老師；因?yàn)樗麄冏约盒睦镆睬宄�，這個社會依然是個“文憑社會”。

考研、考編、應(yīng)聘，很多門檻的第一道線就是“本科及以上”。你可以說學(xué)歷貶值了，但它依然是張?zhí)硬坏舻拈T票。有時候，一張紙背后，是一個系統(tǒng)對你的初次接納。

“退學(xué)”兩個字說起來很颯，像是對系統(tǒng)的反抗。但真正付諸行動的人極少，因?yàn)榇蠖鄶?shù)人潛意識里明白：離開這套系統(tǒng)，自己可能連參賽資格都沒有。

那位老師也坦承，大學(xué)教育當(dāng)然有問題。有些課確實(shí)水，有些老師確實(shí)照本宣科，課程更新跟不上行業(yè)變化，這些批評都不是空穴來風(fēng)�！敖裉斓拇髮W(xué)還在為昨天的世界培養(yǎng)人才”這話，他也聽過很多次。

“但這不全是學(xué)生需要獨(dú)自背負(fù)的困境，”他說，“更不該成為徹底躺平的理由。”

他的建議很樸素：在你的能力范圍內(nèi)，把你認(rèn)為重要的基礎(chǔ)課、專業(yè)課盡量學(xué)好；如果對課堂失望，就去圖書館、上網(wǎng)課、找項目、實(shí)習(xí)實(shí)踐。大學(xué)提供了時間和環(huán)境，真正的學(xué)習(xí)路徑是可以自己規(guī)劃的。

說到底，大學(xué)像一座帶圍墻的花園。有人只看到圍墻，抱怨它局限；但也有人默默耕耘，在圍墻內(nèi)種出了自己的花，甚至后來翻出墻去，發(fā)現(xiàn)當(dāng)初扎根的養(yǎng)分，一直都在。

與其爭論大學(xué)有沒有用，不如問自己：在這幾年里，我到底愿意主動獲取些什么？文憑之外，哪些能力、思維和人脈，是離開這里后就很難再系統(tǒng)搭建的？

那位老師最后說了一句讓我印象深刻的話：“教育不是灌滿一桶水，而是點(diǎn)燃一團(tuán)火。如果你覺得現(xiàn)在的課堂點(diǎn)不燃你，那就自己去找火種——但別輕易離開這座還有可能找到火種的森林。”

是啊，你可以對現(xiàn)狀不滿，但別讓這種不滿，澆滅了自己本該向前生長的可能。

你身邊有覺得“大學(xué)無用”的人嗎？或者你是否有過迷茫后找到方向的經(jīng)歷？歡迎在評論區(qū)聊聊你的故事。