陜財(cái)職院始終將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，圍繞“以文化人、以文育人”的目標(biāo)，從課程滲透、團(tuán)隊(duì)支撐與活動(dòng)拓展三個(gè)維度入手，構(gòu)建起多層次、立體化的傳統(tǒng)文化教育體系，取得了顯著成效。

深化課程融入，夯實(shí)文化育人主渠道。學(xué)校立足高職教育辦學(xué)特色，對(duì)大學(xué)語(yǔ)文等公共基礎(chǔ)課程實(shí)施“傳統(tǒng)文化賦能”改革。通過“原文解讀+背景溯源+現(xiàn)代闡釋”三位一體的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從漢唐文化等本土資源中感悟中華智慧，并將經(jīng)典文本中的人文精神與當(dāng)代職業(yè)倫理相融合，構(gòu)建“經(jīng)典精讀+地域文化+職業(yè)素養(yǎng)”協(xié)同育人路徑。同時(shí)，實(shí)施“傳統(tǒng)文化調(diào)研項(xiàng)目”，圍繞陜西非遺傳承、老字號(hào)品牌發(fā)展等主題，組織學(xué)生開展實(shí)地考察、撰寫報(bào)告并進(jìn)行成果展示，以“情境浸潤(rùn)+項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在課堂教學(xué)中的有機(jī)融入和內(nèi)涵提升，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物無(wú)聲”的教學(xué)效果。

強(qiáng)化師資建設(shè)，筑牢傳統(tǒng)文化教育支撐。學(xué)校著力打造高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，實(shí)施“培訓(xùn)+訪學(xué)+實(shí)踐”三維賦能機(jī)制。人文藝術(shù)學(xué)院定期開展傳統(tǒng)文化教學(xué)能力提升培訓(xùn)，邀請(qǐng)知名文化學(xué)者、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人進(jìn)校作講座，拓展教師學(xué)術(shù)視野；組織教師赴陜西歷史博物館館等文化場(chǎng)館開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)研修，積累優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；依托教研活動(dòng)平臺(tái)，集體研討教學(xué)案例、總結(jié)典型做法，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)策略。

以特色活動(dòng)為抓手，推動(dòng)傳統(tǒng)文化實(shí)踐轉(zhuǎn)化。學(xué)校緊密結(jié)合地方文化生態(tài)，構(gòu)建“校—社—地”聯(lián)動(dòng)的文化育人體系。與街道、社區(qū)共建傳統(tǒng)文化傳播基地，常態(tài)化開展“非遺進(jìn)社區(qū)”“我們的節(jié)日”等主題活動(dòng)，組織師生為居民講授文化微課、書寫贈(zèng)送春聯(lián)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。推進(jìn)“傳統(tǒng)文化共建”項(xiàng)目，為社區(qū)中小學(xué)生開設(shè)書法、繪畫、經(jīng)典誦讀等“非遺小課堂”，助力傳統(tǒng)文化的傳承與普及，讓學(xué)生在服務(wù)與實(shí)踐過程中，深化對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，增強(qiáng)文化自信與社會(huì)責(zé)任感，形成“知行合一、潤(rùn)心賦能”的育人實(shí)效。（黨王薇）