最近，一則來自湖南湘西某高校的視頻引發(fā)網(wǎng)友強(qiáng)烈憤慨。視頻中，教官在學(xué)生宿舍內(nèi)，將一只幼貓連續(xù)兩次狠狠摔在地上。

小貓最終停止了掙扎。這一過程被記錄并傳播開來，迅速點(diǎn)燃了公眾怒火。

12月16日，記者致電湘西教體局，工作人員表示：“我們正在調(diào)查核實(shí)，已經(jīng)上報(bào)給領(lǐng)導(dǎo)，如果情況屬實(shí)的話，會(huì)馬上處理的?！?/p>

01 事件現(xiàn)場(chǎng)

網(wǎng)傳視頻顯示，在一間學(xué)生宿舍內(nèi)，一名男子雙手抓住一只小貓。他環(huán)顧四周后，突然將小貓高舉過頭頂，然后狠狠摔向地面。

小貓發(fā)出凄厲叫聲，掙扎著試圖站起來。男子隨即再次抓起小貓，又一次將其重摔在地。

這一次，小貓不再動(dòng)彈。視頻中可以聽到現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的驚呼聲，但無人上前阻止。

據(jù)報(bào)道，這只小貓是由一名學(xué)生未經(jīng)允許帶入宿舍的幼貓。查寢教官發(fā)現(xiàn)后，采取了極端手段處理。事件發(fā)生在12月15日晚，迅速在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)酵。

視頻中教官的行為引發(fā)了廣泛譴責(zé)。許多網(wǎng)友質(zhì)疑，作為教育環(huán)境中的一員，為何采取如此殘忍的方式處理問題。

02 暴力行徑

事件發(fā)生后，網(wǎng)友們紛紛表達(dá)憤怒與不解?！凹词故翘幚磉`規(guī)帶入的動(dòng)物，也有無數(shù)更人道的方式，為何選擇最殘忍的一種？”一位網(wǎng)友評(píng)論道。

教育工作者在校園內(nèi)公開實(shí)施暴力行為，傳遞了危險(xiǎn)的信號(hào)。有心理學(xué)專家指出，公開場(chǎng)合對(duì)弱小生命的暴力行為，不僅傷害動(dòng)物本身，也會(huì)對(duì)在場(chǎng)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的心理影響。

學(xué)生可能因此形成“暴力可以解決問題”的錯(cuò)誤認(rèn)知，或?qū)逃呤バ湃巍?/p>

近年來，校園內(nèi)的動(dòng)物傷害事件時(shí)有發(fā)生，但此次事件的特殊性在于施暴者是教育工作者。這種身份與行為的巨大反差，加劇了公眾的憤怒與不安。

校園本應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、愛護(hù)弱小的場(chǎng)所，而這起事件展現(xiàn)了完全相反的教育示范。

03 權(quán)力與生命

令人深思的是，這種暴力行為發(fā)生在教官查寢的背景下。教官作為校園管理的一部分，擁有一定權(quán)威，但這種權(quán)力不應(yīng)演變成對(duì)生命的漠視與踐踏。

2018年，云南某高校也曾發(fā)生類似事件，一名保安在校園內(nèi)打死流浪狗，引發(fā)廣泛批評(píng)。事后學(xué)校公開道歉，并加強(qiáng)對(duì)工作人員的培訓(xùn)。

動(dòng)物保護(hù)法專家指出，雖然中國(guó)尚未出臺(tái)全國(guó)性的反虐待動(dòng)物法，但虐待動(dòng)物行為受到社會(huì)道德強(qiáng)烈譴責(zé)，且可能違反相關(guān)地方性法規(guī)和校園管理規(guī)定。

“教育者的每一個(gè)行為都在教育學(xué)生?！苯逃龑W(xué)者表示，“對(duì)待弱小生命的態(tài)度，反映了教育的本質(zhì)溫度。暴力永遠(yuǎn)不應(yīng)該是教育的選擇。”

這起事件折射出的不僅是個(gè)人行為失范，更是生命教育在校園中的缺失。如何對(duì)待流浪動(dòng)物，如何處理學(xué)生違規(guī)行為，都應(yīng)遵循基本的人文原則和教育規(guī)律。

04 社會(huì)回響

隨著事件發(fā)酵，越來越多的聲音呼吁完善相關(guān)法律法規(guī)。2020年，農(nóng)業(yè)農(nóng)村部明確回應(yīng)，反對(duì)虐待動(dòng)物，并積極推動(dòng)反虐待動(dòng)物立法進(jìn)程。

目前，已有多個(gè)地區(qū)出臺(tái)養(yǎng)犬管理?xiàng)l例，其中包含禁止虐待動(dòng)物的條款。但專門針對(duì)所有動(dòng)物的反虐待法律仍在推進(jìn)中。

校園動(dòng)物管理問題也再次進(jìn)入公眾視野。一些高校建立了校園流浪動(dòng)物保護(hù)機(jī)制，通過絕育、領(lǐng)養(yǎng)等方式科學(xué)管理，既解決了實(shí)際問題，也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和愛心。

“高校完全可以通過成立動(dòng)物保護(hù)社團(tuán)、設(shè)置校園動(dòng)物管理規(guī)范等方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的尊重?！币晃桓咝］o導(dǎo)員表示，“暴力解決不了問題，只會(huì)制造更多問題。”

事件調(diào)查結(jié)果公布前，湘西教體局的回應(yīng)顯示了對(duì)此事的重視。公眾期待的不僅是事件的處理，更是從根本上反思校園生命教育的方式與內(nèi)容。

目前，湘西教體局已介入調(diào)查這起校園暴力事件。無論調(diào)查結(jié)果如何，視頻中那只被高高舉起又重重摔下的小貓，已經(jīng)在冰冷的地板上失去了生命。

更令人擔(dān)憂的是，這一暴力行為發(fā)生在學(xué)生面前，發(fā)生在教育場(chǎng)所，發(fā)生在一位教育工作者手中。

暴力從高處落下時(shí)，被摔碎的不僅是弱小生命，還有教育應(yīng)有的溫度與尊嚴(yán)。

校園圍墻能隔開喧囂，卻不應(yīng)隔絕人性中最基本的悲憫。當(dāng)教育者手中的權(quán)力失去對(duì)生命的敬畏，我們的教育還能培養(yǎng)出什么樣的未來？

那只小貓?jiān)僖膊粫?huì)醒來，但希望這起事件能喚醒更多人對(duì)生命教育的重視。