2025年12月14日下午2點(diǎn)，日本長崎縣佐世保市。一輛行駛中的轎車?yán)?，氣氛突然變得緊張起來。

副駕駛座上，43歲的中國籍男子看著坐在后座的孩子，臉上的怒氣越來越重。這個(gè)10多歲的孩子，是他專程從中國飛來探望的。男子目前無業(yè)，這次來日本本是短暫停留，想趁著假期和許久未見的孩子團(tuán)聚。原本應(yīng)該是難得的相聚時(shí)光，卻因?yàn)楹⒆拥?態(tài)度問題"讓他怒火中燒。

也許是長期分居讓父子間變得陌生，也許是對孩子的期待落空，他覺得孩子對自己不夠尊重，言語間帶著疏離。開車的妻子感覺到了氣氛的變化，但還來不及開口勸阻——他抓起手機(jī)，用力砸向了孩子的臉。

孩子的臉上瞬間出現(xiàn)了傷口，血滲了出來。車內(nèi)陷入短暫的寂靜，妻子握著方向盤的手在顫抖。接下來發(fā)生的事，也許是這位父親完全沒有想到的：妻子撥打了119急救電話，并且明確告訴接線員——"男人對孩子施暴了，孩子受傷了。"

電話那頭的接線員立即詢問位置和傷情，消防部門接到報(bào)警后，按照日本的聯(lián)動機(jī)制，立即通報(bào)了警方。等待這位父親的，不是家人的諒解，也不是私下的調(diào)解，而是警察的現(xiàn)行犯逮捕。警方趕到現(xiàn)場，確認(rèn)了孩子的傷情，當(dāng)場以傷害罪將他銬走。從沖動之下的一個(gè)動作，到被戴上手銬，整個(gè)過程不到一小時(shí)。

在警方的訊問中，這位父親坦白："我對孩子的態(tài)度感到生氣，所以扔了手機(jī)。"語氣中似乎還帶著些許不解——在他的認(rèn)知里，這也許只是一次普通的"管教"，為什么會導(dǎo)致如此嚴(yán)重的后果？為什么妻子會報(bào)警？為什么警察要把自己抓起來？

這起看似普通的家庭沖突，卻在日本社會的法律框架下迅速演變成了刑事案件。對于很多中國人來說，這個(gè)場景幾乎難以想象：妻子會報(bào)警抓自己的丈夫？打自己的孩子會被警察逮捕？這背后，究竟是怎樣的法律和文化邏輯？

故事還要從幾年前的兩起震動日本社會的悲劇說起。

2018年3月，東京目黑區(qū)，5歲的船戶結(jié)愛在家中去世。救護(hù)車趕到時(shí)，孩子心肺停止，全身上百處傷痕，體重不到十三公斤。她留下的練習(xí)簿上，稚嫩的字跡寫著："もうおねがいゆるして"（求求你原諒我）。

父親船戶雄大對她實(shí)施的"管教"，包括極度的食物限制、強(qiáng)迫她凌晨4點(diǎn)起床練習(xí)、冷水淋浴懲罰、拳打腳踢。他辯解為"讓她成為模特""讓她變得優(yōu)秀"。母親在丈夫的精神控制和家暴威脅下，無力保護(hù)女兒。

結(jié)愛曾兩次被香川縣的兒童相談所臨時(shí)保護(hù)，她自己也對醫(yī)生說過"不想回家""爸爸打我"。但機(jī)構(gòu)沒有充分評估風(fēng)險(xiǎn)，還是讓她回了家。2018年1月，一家人從香川搬到東京目黑區(qū)，兩地機(jī)構(gòu)信息交接不暢，東京品川兒童相談所甚至沒見到結(jié)愛一面。兩個(gè)月后，悲劇發(fā)生。

就在日本社會還在為結(jié)愛的死亡反思時(shí)，2019年1月，千葉縣野田市又傳來噩耗。10歲的小學(xué)四年級女生栗原心愛，在父親長期虐待下死亡。

心愛曾在學(xué)校問卷中寫下："お父さんにぼう力を受けています"（我被爸爸施暴了）。這份問卷本應(yīng)是求救信號，卻因父親威逼，教育委員會將問卷復(fù)印件交給了施暴者本人。之后，心愛遭受的暴力更加恐怖——被長時(shí)間罰站、冷水沖淋、不給食物、肋骨被打斷。2019年初，心愛在家中死亡。

在法庭上,父親栗原勇一郎依然辯稱自己是在"教育孩子",甚至反過來說心愛"在撒謊"。但法官認(rèn)定,這些行為已經(jīng)完全超出了任何"管教"的范疇,判處他16年有期徒刑。

兩起案件中,施暴的父母都反復(fù)強(qiáng)調(diào)一個(gè)詞:「しつけ」(管教、教育)。這個(gè)詞,成為了虐待最常見的借口,也成為日本社會無法回避的問題——在"教育孩子"的名義下,暴力的邊界在哪里?

正是這兩起震動全國的悲劇,直接推動了日本法律的修訂。2020年4月,修正后的《兒童福祉法》和《兒童虐待防止法》正式施行,其中最核心的一條就是:明確禁止父母對孩子的一切體罰。

這不是倡議，不是建議，而是白紙黑字寫進(jìn)法律的禁令。厚生勞動省列舉了什么叫"體罰"：孩子不聽話就打臉頰、做錯(cuò)事就罰跪坐、打人就被打回來、不寫作業(yè)就不給飯吃。這些在一些中國家長看來還算"正常管教"的行為，在日本已經(jīng)是明確的違法行為。大聲辱罵、用言語貶低孩子，也被列入禁止范圍。

這條法律并沒有設(shè)置直接的刑罰。立法者的考慮是，改變社會對"體罰"的認(rèn)知，支持父母用更好的方式教育孩子，才是根本。但如果體罰造成了實(shí)際傷害，就像佐世保這起案件，就構(gòu)成了傷害罪，會被追究刑事責(zé)任。虐待致死，更會面臨十幾年重刑。

法律是改了，但很多人會問：不打不罵，日本家長到底怎么管孩子？

在東京的一個(gè)育兒支援中心，一位媽媽說她3歲的兒子總在超市搶別的小朋友的玩具，甚至動手打人。工作人員沒有說"嚴(yán)厲教育"，而是先問："孩子搶東西時(shí)，你觀察過他的表情嗎？"媽媽回憶后說："好像是因?yàn)樗蚕胪?，但不知道怎么表達(dá)。"

"那就對了，三歲的孩子還不太會用語言表達(dá)需求。你要做的，不是懲罰他，而是教他怎么表達(dá)。"工作人員說。當(dāng)孩子下次又伸手去搶時(shí)，媽媽要蹲下來平視他的眼睛，說："你想玩這個(gè)玩具對不對？但是這樣拿，小朋友會疼的哦。我們可以說'我可以玩一下嗎？'"這種方法在日本被稱為"共情式管教"——先理解孩子行為背后的情緒，再引導(dǎo)他用正確的方式表達(dá)。

這些方法的前提是：父母要有足夠的情緒管理能力，以及對"孩子是獨(dú)立個(gè)體"的認(rèn)知。在一些中國家長的觀念里，"孩子是我生的，我打他是為他好，外人管不著"。日本的法律和社會觀念則認(rèn)定，孩子不是父母的私有物，而是獨(dú)立的人，擁有不被傷害的權(quán)利。

從結(jié)愛和心愛的悲劇，到法律的修訂，再到佐世保的這起逮捕案，我們看到的是一個(gè)社會如何在痛苦中反思，法律的更新都是由一起起悲劇推動。不是要評判哪種文化更優(yōu)越，而是理解不同社會的規(guī)則和邊界，對每個(gè)跨文化生活的人來說，都是必修課。