劉麗一直覺(jué)得兒子挺聰明，語(yǔ)文基本能拿A+，但數(shù)學(xué)卻很拉胯，及格都困難。

跟老師溝通后，才知道，兒子并不是不喜歡數(shù)學(xué)，也不是笨。而是經(jīng)常因?yàn)?strong>粗心大意寫(xiě)錯(cuò)答案，或者看錯(cuò)題目。數(shù)學(xué)老師覺(jué)得，這孩子不是不聰明，就是有些粗心。

為此，劉麗給兒子報(bào)了周末數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班，希望能有改善。沒(méi)想到，上了兩個(gè)多月，還是總會(huì)看錯(cuò)題。

有次劉麗忍不住怒吼：“你就不能認(rèn)真看看題目？8加9加10才得17，合理嗎？你能不能認(rèn)真思考一下？”

面對(duì)媽媽的責(zé)備，兒子略顯無(wú)辜地辯解：“我知道了，答案是27，當(dāng)時(shí)看錯(cuò)了不行嗎？”

眼看兒子在興趣班的“題海戰(zhàn)術(shù)”下，也沒(méi)有辦法養(yǎng)成認(rèn)真審題再計(jì)算的習(xí)慣，劉麗只能求助數(shù)學(xué)老師。

數(shù)學(xué)老師坦言，孩子其實(shí)就是思維差了一點(diǎn)，有些題目也不是馬虎，而是看一遍理解不了，只能懂其中的一點(diǎn)，再深入就看不懂了，需要提醒一下。

這時(shí)候劉麗才知道，原來(lái)兒子的數(shù)學(xué)思維比較差，和粗心馬虎、搞題海戰(zhàn)術(shù)沒(méi)什么關(guān)系。

有10多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)老師坦言，孩子在上小學(xué)之前，就要重視數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。等到升入小學(xué)開(kāi)始正式學(xué)習(xí)了，思維好的孩子和思維差的孩子，很容易拉開(kāi)差距。

01 如果有這些表現(xiàn)，說(shuō)明數(shù)學(xué)思維比較差

2020年的《幼兒園與小學(xué)銜接》報(bào)告顯示，聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)與原國(guó)家教委，對(duì)國(guó)內(nèi)多所幼兒園大班及學(xué)前班的孩子進(jìn)行測(cè)試時(shí)，數(shù)學(xué)表現(xiàn)并不樂(lè)觀。

如果你發(fā)現(xiàn)，孩子身上有這些表現(xiàn)，說(shuō)明數(shù)學(xué)思維比較差，需要引起重視了！

表現(xiàn)一：對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)興趣

數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“能讓我?guī)资暌廊豢鞓?lè)地徜徉在數(shù)學(xué)海洋，主要是我愛(ài)它。”

作為理科科目，數(shù)學(xué)不止嚴(yán)謹(jǐn)，也顯得枯燥無(wú)趣。如果孩子對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，不僅沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，也不會(huì)有足夠的毅力。

所以，在培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維之前，首要任務(wù)是激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力。

表現(xiàn)二：計(jì)算、空間組織能力較差

計(jì)算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，反之也是體現(xiàn)數(shù)學(xué)水平的重要指標(biāo)之一。

所以，對(duì)于數(shù)學(xué)思維較差的孩子來(lái)說(shuō)，很難做出正確的數(shù)字“加減乘除”計(jì)算，也掌握不了計(jì)算方法與步驟。

而空間組織能力較差，則影響孩子看錯(cuò)數(shù)字或無(wú)法在腦內(nèi)建立立體幾何圖形。

比如，把16讀成61，計(jì)算結(jié)果自然天差地別。

表現(xiàn)三：粗心、懶得思考

中考網(wǎng)對(duì)多所小學(xué)、初中進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，表示“數(shù)學(xué)很難”的學(xué)生中，39.13%做題時(shí)粗心大意，43.48%懶得思考或缺乏思路，知識(shí)生疏只有13.04%。

不難看出，一旦孩子出現(xiàn)粗心大意、懶得認(rèn)真思考的情況，對(duì)于既需要細(xì)心審題、運(yùn)算，又需要思考計(jì)算方法、公式的數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，必然影響最終答案。

02 培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維從幼兒園就開(kāi)始了

知名現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)研究專家張?zhí)煨⒃凇缎聰?shù)學(xué)讀本》中提到，數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)是發(fā)展思維能力，包括邏輯、數(shù)理、逆向、概括、綜合性及創(chuàng)造性等思維。

那么，到底如何培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維？

首先，抓住最佳時(shí)期。

哈佛大學(xué)兒童發(fā)展中心發(fā)布的人類大腦發(fā)展曲線圖中，認(rèn)知能力的高峰期出現(xiàn)在10個(gè)月至5歲之間，是孩子概念形成、抽象思維、創(chuàng)造力、邏輯能力等方面快速發(fā)展階段，此后速度逐漸下降的時(shí)期。

而美國(guó)的柯朗數(shù)學(xué)科學(xué)研究所，更是建議在3至8歲期間，注重幫助孩子建立一個(gè)良好、正確的思維系統(tǒng)，才能保證后續(xù)的學(xué)習(xí)、研究。

其次，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

知名企業(yè)家李開(kāi)復(fù)曾說(shuō)過(guò)，他剛到哥倫比亞大學(xué)讀書(shū)時(shí)，因優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績(jī)被老師安排到了“數(shù)學(xué)天才班”。

但進(jìn)去后他才發(fā)現(xiàn)，相比于真正喜愛(ài)數(shù)學(xué)的同學(xué)，他不僅缺少專注研究數(shù)學(xué)的動(dòng)力，也沒(méi)有享受其中的快樂(lè)，導(dǎo)致他內(nèi)心充滿壓力，逐漸反感數(shù)學(xué)。

所以，家長(zhǎng)們如果想培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維，第一步就是激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，才能讓他積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，遇到難題也能迎難而上。

比如，安排一些數(shù)學(xué)相關(guān)的小游戲，適合1至3歲的印有數(shù)字或簡(jiǎn)單計(jì)算的搭積木、拼圖，又或是互動(dòng)打電話游戲等。

進(jìn)入幼兒園后，就可以準(zhǔn)備數(shù)學(xué)啟蒙書(shū)籍，幫助孩子建立最初的數(shù)學(xué)思維了。

上小學(xué)之前，幫孩子把數(shù)學(xué)思維建立起來(lái)，具備舉一反三的能力。

進(jìn)入小學(xué)后，無(wú)論怎么變化題型，孩子一眼就能看懂。數(shù)學(xué)成績(jī)想不好，都難啊！

再次，把知識(shí)點(diǎn)“塞”進(jìn)來(lái)。

張?zhí)煨?/strong>提起孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)了必須加強(qiáng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握，在由淺入深的步驟中，理解和掌握。

最后，引導(dǎo)多維度思考。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不只是需要熟記各種運(yùn)算公式、定理等，還要懂得“舉一反三”。

可以試試，在理解數(shù)學(xué)課本列舉的例題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多維度思考，套入不同數(shù)字，進(jìn)行擴(kuò)展與延伸。

枕邊育兒寄語(yǔ)：

素有“數(shù)學(xué)大王”之稱的丘成桐教授認(rèn)為：“數(shù)學(xué)思維是想學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是運(yùn)用數(shù)學(xué)的基石?！蹦慵液⒆由闲W(xué)之前，有沒(méi)有做過(guò)數(shù)學(xué)啟蒙？又是如何建立數(shù)學(xué)思維的？