導(dǎo)讀：《全國(guó)家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告（2022）》指出，超過(guò)90%的老師認(rèn)為與家長(zhǎng)溝通存在一定困難。其中，74.1%的班主任指出與家長(zhǎng)溝通困難的原因是“家長(zhǎng)將教育孩子的責(zé)任全部推給了學(xué)校、老師”，而60.8%的班主任則認(rèn)為是“家長(zhǎng)參與孩子教育的積極性不高，溝通懈怠”。不難看出，在學(xué)校、老師眼中，對(duì)不少家長(zhǎng)感到不滿。

上海金山區(qū)某小學(xué)4年級(jí)班級(jí)群，一位寶媽與班主任互罵，甚至鬧到教育局的事情，隨著微信聊天記錄曬出后，在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)熱議。

事情的起因是，寶媽心疼前一晚，因需要寫完作業(yè)，不得不晚睡的兒子，看到已經(jīng)到了正常起床時(shí)間，孩子還在睡，，便在班級(jí)家長(zhǎng)群請(qǐng)假。

同時(shí)提出了“從今天開始，他所有的第一節(jié)早課就不上了，讓他睡到自然醒”。

而且，寶媽還認(rèn)為，自家孩子熱愛踢足球，每天消耗大量體力，回到家還要熬夜寫作業(yè)，第二天早起上課也是犯困狀態(tài)，并不能有助于學(xué)習(xí)。

不得不說(shuō)，寶媽這些消息瞬間在群里引發(fā)不少家長(zhǎng)的共鳴，紛紛發(fā)消息表達(dá)“我家孩子也申請(qǐng)取消第一節(jié)早課”。

眼看一些家長(zhǎng)越來(lái)越激動(dòng)，班主任連忙發(fā)消息給寶媽，希望能與她私下商量。

畢竟，早課是教育局統(tǒng)一安排，所有學(xué)校都是如此，如今公開談?wù)?/strong>，把其他家長(zhǎng)的情緒都煽動(dòng)起來(lái)，實(shí)在不合適。

誰(shuí)曾想，寶媽并不認(rèn)為，這是一件不能公開討論的事情。

或許是班主任勸了一會(huì)兒，未能達(dá)到效果。一氣之下，直接在群里“回懟”寶媽：“既然學(xué)習(xí)無(wú)所謂，那踢球更無(wú)所謂了！不用來(lái)了！”

01 三類家長(zhǎng)老師根本不喜歡

雖然最終這場(chǎng)爭(zhēng)吵以教育局、校方宣布進(jìn)行調(diào)查作為結(jié)局，但還是讓不少同為班主任的網(wǎng)友紛紛留言“有些家長(zhǎng)，真的讓人喜歡不起來(lái)，連帶他們的孩子也讓人不喜”。

尤其是下面三種類型的家長(zhǎng)，真的很反感，連帶他們的孩子，也喜歡不起來(lái)！

第一種類型：過(guò)于溺愛型家長(zhǎng)

孩子賴床不肯起，家長(zhǎng)立即幫忙請(qǐng)假；孩子貪玩不想寫作業(yè)，家長(zhǎng)全權(quán)代勞；孩子抱怨打掃教室衛(wèi)生太累，家長(zhǎng)親自到校包攬所有等等。

正如文章開頭說(shuō)到的，寶媽心疼兒子需要早起上早課，不僅不督促，還積極申請(qǐng)取消早課。

這些已經(jīng)屬于“溺愛無(wú)度”，不顧校方規(guī)定的家長(zhǎng)，增加了班主任教育、管理班級(jí)的難度。

而且，往往成長(zhǎng)于溺愛型家庭的孩子，也會(huì)養(yǎng)成霸道蠻橫、不受管束的“熊孩子”。

第二種類型：過(guò)度干涉型家長(zhǎng)

中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心公布的調(diào)查結(jié)果顯示，參與調(diào)查的3328名網(wǎng)民中，76.5%的人表示，自己曾經(jīng)歷或身邊存在，父母過(guò)度干涉子女的情況。不僅包括生活、交友，學(xué)習(xí)更是成為許多父母十分關(guān)注的事情。

也正因?yàn)?strong>過(guò)于關(guān)注，本就喜歡干涉、管控子女的父母，自然除了嚴(yán)格監(jiān)管孩子在家的學(xué)習(xí)情況，也會(huì)格外重視學(xué)校、老師的教學(xué)內(nèi)容、情況。

因此，在家長(zhǎng)群或日常教學(xué)時(shí)間，此類家長(zhǎng)最積極提出問(wèn)題、意見，絲毫不理會(huì)老師作為專業(yè)教育工作者的教育方式。

直接用“我覺得”、“我認(rèn)為”等處處反駁，讓老師的教學(xué)工作開展受阻。

比如，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)號(hào)的問(wèn)題，在群里叫囂，老師的反感程度，可想而知了。

第三種類型：不配合型家長(zhǎng)

廣州市少年宮做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查顯示，參與調(diào)查的家長(zhǎng)中，6.9%的家長(zhǎng)，從沒(méi)有找過(guò)老師，偶爾主動(dòng)與老師溝通的占比為53.5%，能積極與老師保持溝通的，僅有31.6%。

將教育孩子的事情，全權(quán)推給校方和老師，或者家長(zhǎng)忙于自己的事情，對(duì)孩子不管不問(wèn)。

這樣，沒(méi)有了家長(zhǎng)的管教，孩子肆無(wú)忌憚，同樣不把老師放在眼里。

除了以上幾種外，喜歡在家長(zhǎng)群或家長(zhǎng)會(huì)上炫耀孩子成績(jī)、炫富等舉動(dòng)的家長(zhǎng)也不得班主任的喜愛。

02 家校共育不只是口號(hào)

我家孩子上小學(xué)了，一個(gè)四年級(jí)，一個(gè)一年級(jí)。平時(shí)釘釘、微信群，響個(gè)不停，老師會(huì)把孩子的情況，及時(shí)告訴家長(zhǎng)，有的會(huì)私信，希望能配合一下。

我一直也覺得，家校共育，不該只是個(gè)口號(hào)。

家校共育是指家庭和學(xué)校，通過(guò)溝通、合作等方式，共同對(duì)孩子進(jìn)行教育，促進(jìn)全面、健康發(fā)展。

小學(xué)班主任提示家長(zhǎng)，家庭是孩子性格和價(jià)值觀形成的第一個(gè)環(huán)境；而學(xué)校則是孩子社會(huì)化和知識(shí)學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。兩個(gè)都很關(guān)鍵，也都很重要。

所以，家長(zhǎng)和學(xué)校，是要共同合作，給孩子提供一個(gè)更全面的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)成長(zhǎng)。

比如，老師發(fā)的通知，該看還得看，并且盡量做到。如果覺得有困難，可以私信老師。

我的工作經(jīng)常需要出差，我會(huì)跟老師提前做好溝通，說(shuō)明一下。這幾天老人帶娃，可能打卡不及時(shí)，老師也表示理解。

孩子有什么事情，老師也會(huì)及時(shí)私信，并且追問(wèn)，在家里的情況。所以，磨蹭、拖拉的二寶，在學(xué)習(xí)上，越來(lái)越有勁頭了。

我覺得，這就是家校共育的結(jié)果。

枕邊育兒寄語(yǔ)：

青少年心理專家李玫瑾教授說(shuō)過(guò)：“再成功的學(xué)校教育，更多的只是家庭教育的補(bǔ)充。只有家長(zhǎng)擁有科學(xué)、正確的教育觀念，與老師做到家校完美配合，才能讓教育孩子一事更加和諧，也保證孩子更加優(yōu)秀?！蹦欠褚舱J(rèn)同呢？希望，你不是老師討厭的家長(zhǎng)，你的孩子，也深受老師喜歡哦！