墨潤初心，耕教賦能。屯村實驗小學(xué)第七屆“耕墨杯”成長工作室活動如約啟幕！以課堂為硯，以匠心為筆，各位教師深耕教學(xué)沃土，聚焦育人本質(zhì)，攜創(chuàng)新理念登臺展藝，以優(yōu)質(zhì)課堂詮釋教育擔(dān)當(dāng)，這場以研促教、以課提質(zhì)的教學(xué)盛宴，即刻綻放精彩～

語文

二上《坐井觀天》

繆敏霞：繆老師從人物、爭論問題及角色觀點入手梳理課文，夯實基礎(chǔ)。以“探究原因”為核心，通過情境體驗、合作實驗幫助學(xué)生理解小鳥與青蛙的不同觀點，結(jié)合深度提問和分角色朗讀凸顯人物特點，借助AI視頻引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事，深化思考，最后提煉寓意并拓展寓言，為課后閱讀鋪墊。

沈心緣：沈老師通過角色朗讀、情境對話引導(dǎo)學(xué)生辨析青蛙與小鳥的觀點，結(jié)合井口視角體驗幫學(xué)生理解認(rèn)知局限，以趣味互動讓低年級學(xué)生掌握寓言寓意，激活思維。

專家點評

肯定這兩位教師均注重通過分角色朗讀、遞進(jìn)式品讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。同時指出，需強化朗讀與文本理解的聯(lián)動，建議通過對語氣輕重、語速快慢的精準(zhǔn)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中深化對“井底之蛙”認(rèn)知局限的感悟，這為小學(xué)語文朗讀教學(xué)提供了操作性建議。

三上《搭船的鳥》

唐宇宣：本節(jié)課主要抓住翠鳥的外形和捕魚的動作這兩個自然段的內(nèi)容。先引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫翠鳥顏色的詞句，感受翠鳥的美麗和作者用詞的準(zhǔn)確；抓住一連串的動詞，通過模仿做動作、想象畫面等方式，感受翠鳥的敏捷和作者觀察的細(xì)致，并嘗試學(xué)習(xí)用一連串的動作寫一寫小貓偷魚的樣子。

班班：教師創(chuàng)意設(shè)計“角色能力卡”，引導(dǎo)學(xué)生品析翠鳥的“魅力值”與“技能值”。通過圈畫動詞、對比視頻等趣味活動，深度感知其捕魚的敏捷，并遷移運用，學(xué)習(xí)用連貫動詞書寫動物趣事，讓讀寫訓(xùn)練在情境中自然發(fā)生。

專家點評

兩節(jié)課均緊扣文本核心，即課文第二、四自然段，重點抓住了文段引導(dǎo)學(xué)生體會翠鳥的美麗，借助捕魚視頻來體會翠鳥的身手敏捷，兩位老師選擇了不同的小練筆題材，但都落實語文要素，都在既展現(xiàn)了教材解讀的深度，也彰顯了教學(xué)方法的靈活性。

五上《慈母情深》

孫筱雨：本節(jié)課以“小導(dǎo)演拍電影”的情境貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生聚焦文中的慢鏡頭、快鏡頭及對比描寫等場景細(xì)節(jié)。通過品讀反復(fù)出現(xiàn)的詞句和細(xì)膩的動作神態(tài)，學(xué)生深刻體會了母親掙錢的艱辛與“我”內(nèi)心的復(fù)雜情感，領(lǐng)悟到平實細(xì)節(jié)中蘊含的深沉母愛。最后通過書寫“鼻子一酸”的片段，實現(xiàn)情感遷移與表達(dá)，讓“慈母情深”內(nèi)化于心。

丁蘭娟：丁老師緊扣場景和細(xì)節(jié)，先讓學(xué)生感受文中母親工作的惡劣環(huán)境，體會其辛苦。接著分析母子對話，領(lǐng)悟母愛的深沉。最后，通過“鼻子一酸”的小練筆，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對母愛的理解，激發(fā)感恩之情。

專家點評

兩位教師教學(xué)思路清晰，精準(zhǔn)把握課文核心，以關(guān)鍵支點引導(dǎo)學(xué)生感知母親的艱辛與疲憊，借助充分的語言體驗讓學(xué)生體悟細(xì)節(jié)中的母愛，有效助力學(xué)生深化母愛認(rèn)知、實現(xiàn)精神成長。建議可增加學(xué)生自主梳理情感變化的環(huán)節(jié)，或結(jié)合生活實際引導(dǎo)分享自身經(jīng)歷，進(jìn)一步深化情感體驗。

數(shù)學(xué)

二上《不進(jìn)位加、不退位減》

王馬馨沛：王老師借助買乒乓球的情景引出“35+24”“35-24”等算式，然后通過擺正方體、計數(shù)器演示，呈現(xiàn)不同的計算思路，其作用是讓學(xué)生理解不進(jìn)位加、不退位減的算理。體現(xiàn)“以生活情境為依托，借助直觀模型理解算法，逐步抽象算法”的編排邏輯，使學(xué)生能正確進(jìn)行兩位數(shù)與兩位數(shù)之間不進(jìn)位加、不退位減的計算。

丁佳宇：丁老師從一年級學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加減一位數(shù)的復(fù)習(xí)中自然地引出本節(jié)課兩位數(shù)加減兩位數(shù)的學(xué)習(xí)。隨后借助小方塊和計數(shù)器這兩個學(xué)具，讓學(xué)生在實際操作中經(jīng)歷想一想、撥一撥、說一說、算一算的過程，從而讓學(xué)生更好地掌握數(shù)的組成以及數(shù)的運算方法。

專家點評

肯定兩位老師教學(xué)思路清晰，聚焦運算本質(zhì)與計數(shù)單位。借助小方塊、計數(shù)器等學(xué)具，結(jié)合橫式分步運算，強化“相同計數(shù)單位相加減”的核心邏輯，貼合學(xué)生認(rèn)知。同時也指出，在學(xué)生進(jìn)行“圈一圈”操作時，應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的理解，教學(xué)時更多地從計數(shù)單位、數(shù)的組成方面去考慮。

三上《間隔排列》

黃侯強：黃老師通過記憶大比拼的游戲?qū)?，組織學(xué)生在“兔子王國”的情境中完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識間隔排列現(xiàn)象并探索間隔排列中兩種物體的數(shù)量關(guān)系。學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、驗證的過程，運用“一一對應(yīng)”的思想方法理解規(guī)律本質(zhì)，形成間隔排列的模型概念，并應(yīng)用于實際。

張怡婷：本節(jié)課，張老師主要聚焦“感知間隔排列特征并發(fā)現(xiàn)數(shù)量規(guī)律”。通過猜圖形，引入“這種排列是有規(guī)律的”這一概念，再展示兔子與蘑菇、夾子與手帕、木樁與籬笆等“一個隔著一個”的排列實例，既喚醒學(xué)生的生活認(rèn)知，又引導(dǎo)學(xué)生初步辨識間隔排列的特點。通過三個任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)一一間隔排列的兩種物體的數(shù)量關(guān)系。

專家點評

本節(jié)課兩位老師圍繞模型意識和應(yīng)用意識兩大核心素養(yǎng)，聚焦“一一對應(yīng)”思想展開教學(xué)，環(huán)節(jié)清晰、目標(biāo)明確。但在教學(xué)實施中仍存在“講得太多”的問題，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，建議適當(dāng)放手，增加小組討論與生生互評環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生將發(fā)現(xiàn)與同桌交流、全班分享，教師則作為引導(dǎo)者，幫助學(xué)生將無序語言逐步轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言。

六上《解決問題的策略——假設(shè)》

周海飛：本節(jié)課周老師主要聚焦“用假設(shè)策略解決含兩個未知量的實際問題”。通過將720毫升果汁全部倒入大杯或者小杯引入，既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了平均分的知識，又通過沖突引導(dǎo)學(xué)生把兩個未知量假設(shè)成一個未知量。最后幫助學(xué)生總結(jié)方法，已知總量以及兩個未知量之間的倍數(shù)關(guān)系，可以用假設(shè)的策略解決這樣的問題。

沈瑞琪：沈老師首先拋出三個問題激發(fā)學(xué)生用假設(shè)策略解決問題的需求，隨后讓學(xué)生經(jīng)歷理解題意、分析數(shù)量關(guān)系、尋找策略、列式解答的過程，思路清晰，設(shè)計巧妙。在沈老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們理解了假設(shè)策略，學(xué)會運用假設(shè)的策略解決實際問題。

專家點評

首先肯定兩位老師扎實的基本功以及本節(jié)課的設(shè)計思路。同時也指出兩位老師存在“扶得太多”的通病。凌老師表示，我們要相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生完整地表達(dá)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)現(xiàn)實世界的能力。

英語

高雪薇：高老師執(zhí)教四上Unit6 Weather第一課時。高老師以歌曲導(dǎo)入天氣主題，貫通古今，引導(dǎo)學(xué)生對比古今獲取天氣信息方式的差異。運用人工智能技術(shù)活化人物，有效指導(dǎo)學(xué)生探究不同的天氣。整堂課緊扣單元主題，通過關(guān)鍵問題進(jìn)入“天氣”話題情境，形成單元學(xué)習(xí)期待；通過了解不同的天氣情況，感知核心語言，初步建立天氣與活動之間的關(guān)聯(lián)。

繆春燕:繆老師執(zhí)教四上Unit6 Weather第二課時?？娎蠋熞蕴鞖庀嚓P(guān)的歌曲導(dǎo)入，復(fù)習(xí)并拓展了本課詞匯，如sunny、rainy、windy和snowy等；接著緊扣Weather這一主題，抓住時間、天氣、物品和活動這些要點，以天氣與活動為主線，引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行了充分的學(xué)習(xí)；最后讓學(xué)生以不同方式進(jìn)行文章的梳理與學(xué)習(xí)，并完成相應(yīng)練習(xí)，對本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了鞏固。

徐玲燕：徐老師執(zhí)教Unit6 Weather第三課時。本課以“加入學(xué)校氣象社團”為核心情境，將“識別天氣類型、詢問天氣、依據(jù)天氣制定活動計劃、閱讀天氣主題繪本”四個任務(wù)設(shè)計為“社團招募挑戰(zhàn)”，讓學(xué)生在模擬真實場景的過程中自然代入角色，主動參與學(xué)習(xí)。

專家點評

幾位教師的課堂教學(xué)目標(biāo)清晰、環(huán)節(jié)扎實，能緊扣主題開展教學(xué)，充分展現(xiàn)了扎實的教學(xué)功底與育人初心。同時提出優(yōu)化方向：課堂需強化整體呈現(xiàn)，精簡冗余鋪墊，聚焦核心內(nèi)容提升教學(xué)效率；可依托學(xué)生提問搭建探究主線，引導(dǎo)學(xué)生主動梳理重點、深化知識理解，貼合認(rèn)知節(jié)奏，充分凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。

科學(xué)

潘心悅：潘心悅老師執(zhí)教五上《心臟和血液》。潘老師以“什么力量推動血液流動”為核心問題，創(chuàng)設(shè)貼近生活的探究情境，運用心率測量、模擬實驗等方法，將抽象的心臟功能與血液循環(huán)過程具象化，幫助學(xué)生理解核心知識點。最后通過模型改進(jìn)、小組討論與漫畫閱讀，引導(dǎo)學(xué)生梳理實驗結(jié)論，明確循環(huán)系統(tǒng)的組成與作用，強化保護心臟的意識。

丁一然：丁一然老師執(zhí)教四上《呼吸與健康生活》。丁老師以“運動后呼吸為何變快”為問題情境，通過測量安靜、踏步、蹲跳三種狀態(tài)下的呼吸次數(shù)，用班級大數(shù)據(jù)分析幫助學(xué)生理解核心知識點。最后經(jīng)小組研討梳理結(jié)論，明確呼吸與氧氣需求的關(guān)聯(lián)。拓展環(huán)節(jié)結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)保護呼吸器官的方法，樹立健康觀念。

專家點評

強調(diào)在小學(xué)科學(xué)課堂中要重視以真實問題驅(qū)動探究，教給學(xué)生定量測量、數(shù)據(jù)分析等科學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理與實踐創(chuàng)新能力，并衷心期望老師們能持續(xù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，深化對教材與學(xué)情的研究，讓科學(xué)課堂始終兼具知識深度與探究溫度，助力學(xué)生核心素養(yǎng)穩(wěn)步提升。

藝術(shù)

顧靜:顧靜老師執(zhí)教四上《有趣的字母牌》。顧老師以英文歌曲和撲克牌為切入點，借助AI數(shù)字人求助這一情境，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)點線面、擬人和外形聯(lián)想的字母變形方法，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中設(shè)計出實用美觀的英文字母牌。

俞一星:俞一星老師執(zhí)教二上《長大要當(dāng)宇航員》。在本節(jié)課中，俞老師通過生動的故事與趣味闖關(guān)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱歌曲《長大要當(dāng)宇航員》。課程融合節(jié)奏訓(xùn)練、歌詞朗讀與反復(fù)記號學(xué)習(xí)等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在音樂中感受夢想的力量，并結(jié)合楊利偉的故事激發(fā)他們對未來的向往。最終回歸初心，鼓勵學(xué)生為夢想腳踏實地、努力前行。

詹海龍:詹海龍老師執(zhí)教四上《太陽出來喜洋洋》。在課堂上，學(xué)生通過學(xué)唱川渝民歌《太陽出來喜洋洋》，感受歌曲所表現(xiàn)的樂觀、豪邁的情緒，體驗勞動人民熱愛生活、不畏艱辛的情感，激發(fā)對民族音樂文化的喜愛之情。詹老師通過情境導(dǎo)入、聆聽感知、模唱模仿、合作探究等方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會富有表現(xiàn)力地演唱歌曲。

專家點評

點評老師充分肯定了三位老師利用AI創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生興趣的有效嘗試，認(rèn)為其教學(xué)實在、目標(biāo)達(dá)成度高。同時，專家指出：情境創(chuàng)設(shè)需注重前后呼應(yīng)，藝術(shù)實踐要加強引導(dǎo)，教學(xué)流程應(yīng)依據(jù)學(xué)情靈活調(diào)整。并鼓勵老師們堅持基本功訓(xùn)練，遵循學(xué)科規(guī)律，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，以更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。

耕有所獲，墨韻悠長。第七屆“耕墨杯” 成長工作室活動圓滿收官！每一堂課的精心打磨，每一次交流的思維碰撞，都凝聚著教育人的熱忱與堅守。此次活動不僅搭建了教師切磋技藝、成長提升的平臺，更推動了教學(xué)品質(zhì)的進(jìn)階。未來，學(xué)校將續(xù)耕教學(xué)之路，厚植育人情懷，以初心赴使命，以篤行促成長，書寫教育發(fā)展新答卷！