為落實(shí)《雙流區(qū)新時(shí)代中小學(xué)教師”五項(xiàng)基本功”提升三年行動(dòng)計(jì)劃（試行）》文件要求，提升區(qū)域特教教師數(shù)字應(yīng)用力，探索信息技術(shù)對(duì)特殊需要學(xué)生的支持作用，2025年11月25日上午，以“數(shù)字應(yīng)用力——融匯技術(shù) 滋養(yǎng)差異”為主題的雙流區(qū)特殊教育教研活動(dòng)在成都市雙流區(qū)特殊教育學(xué)校多功能廳順利開展。雙流區(qū)教育科學(xué)研究院特殊教育教研員彭文平，雙流區(qū)特殊教育學(xué)校黨支部副書記張靜、副校長(zhǎng)宋文紅，全區(qū)小學(xué)、初中隨班就讀教師、資源教師以及特殊教育學(xué)校部分教師參與了本次教研活動(dòng)。

活動(dòng)伊始，雙流區(qū)特殊教育學(xué)校的辜思老師帶來了生活數(shù)學(xué)課例《認(rèn)識(shí)3》。辜老師巧妙運(yùn)用AI工具，將抽象的數(shù)學(xué)概念融入生動(dòng)有趣的生活情境中，充分運(yùn)用多感官學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)等課堂支持策略，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分展現(xiàn)了數(shù)字技術(shù)對(duì)培智課堂的支撐作用。

隨后，雙流區(qū)雙華小學(xué)的趙潘老師進(jìn)行了案例分享《數(shù)字賦能 多元支持——孤獨(dú)癥學(xué)生“十幾加幾（不進(jìn)位）”突破路徑探析》。趙老師從一名孤獨(dú)癥學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，詳細(xì)闡述了如何利用AI技術(shù)快速生成可視化教學(xué)資源，給孤獨(dú)癥學(xué)生提供視覺學(xué)習(xí)支架，突破計(jì)算難點(diǎn)，為在場(chǎng)教師提供了極具參考價(jià)值的個(gè)案支持范本。

雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（東區(qū)） 的黃晨宇老師分享了案例《數(shù)字通文韻 智啟星與聲》。黃老師以孤獨(dú)癥學(xué)生和聽力障礙學(xué)生為例，詳細(xì)闡釋了學(xué)校“基礎(chǔ)適應(yīng)—主動(dòng)嘗試—深度融合”三階融合課程，并展示了如何運(yùn)用AI工具生成社交主題場(chǎng)景圖，幫助有特需學(xué)生更好地理解和表達(dá)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與社交溝通的有機(jī)融合。

互動(dòng)研討環(huán)節(jié)，參會(huì)教師們圍繞如何運(yùn)用AI工具支持特殊需要學(xué)生展開了熱烈而深入的探討。大家各抒己見，思維碰撞，現(xiàn)場(chǎng)教研氛圍濃厚。

最后，彭文平老師對(duì)本次教研活動(dòng)做總結(jié)。她強(qiáng)調(diào)，在數(shù)字化教育背景下，特殊教育工作者應(yīng)主動(dòng)擁抱技術(shù)變革，將數(shù)字應(yīng)用力作為核心專業(yè)素養(yǎng)之一，運(yùn)用AI技術(shù)輔助教學(xué)，真正做到“融匯技術(shù)”以“滋養(yǎng)差異”，讓每一位特殊需要學(xué)生都能在科技的助力下享有更優(yōu)質(zhì)、更公平的教育。

本次教研活動(dòng)不僅為全區(qū)特教教師搭建了一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，更清晰地指明了數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代特殊教育課堂改革與創(chuàng)新的方向，必將有力推動(dòng)雙流區(qū)特殊教育質(zhì)量向更高水平發(fā)展。

來源：雙流特教