導(dǎo)語(yǔ)：

在教培圈，俞老師絕對(duì)是“話題體質(zhì)”。新東方32歲生日那天，他從南極發(fā)來(lái)一封全員信，卻被吐槽“不懂打工人”，瞬間刷屏。

更讓行業(yè)睡不著覺(jué)的，還是那個(gè)老問(wèn)題——“誰(shuí)能接俞敏洪的班？”今年2月，他在《酌見(jiàn)》里一句“新東方還沒(méi)找到接班人”，又把這個(gè)話題頂上熱搜。

但咱們不妨換個(gè)思路：教培行業(yè)需要的，真的是另一個(gè)“俞敏洪”嗎？或許不是。我們需要的是能接過(guò)時(shí)代接力棒的新領(lǐng)航人。

所以，別光盯著“誰(shuí)來(lái)接班”，更該問(wèn)的是：在政策與技術(shù)雙浪拍岸的今天，教培企業(yè)到底需要什么樣的掌舵人？放眼行業(yè)，誰(shuí)又能定義下一個(gè)十年？

為了尋找答案，桃李鎖定了四位教育科技領(lǐng)域的實(shí)力派。他們中，有人帶機(jī)構(gòu)穿越風(fēng)雨，有人用技術(shù)重塑課堂。他們的故事里，或許就藏著行業(yè)的未來(lái)。

主筆/ Ying

文章架構(gòu)師/ 拓拔野

出品/ 桃李財(cái)經(jīng)

01

楊臨風(fēng)｜洋蔥學(xué)園創(chuàng)始人

“用科技填平教育的溝”

楊臨風(fēng)的教育夢(mèng)，早在哈佛讀書(shū)時(shí)就種下了。2010年，他和幾個(gè)同學(xué)發(fā)起“陽(yáng)光書(shū)屋”，跑去鄉(xiāng)村支教。那里孩子眼中的迷茫，讓他堅(jiān)定了一個(gè)信念：要用科技改變教育不公平。

“我們很清楚，洋蔥想要做的事情，首先是要改善一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，而不是首先成為一家賺錢(qián)的公司?！?這句話，他說(shuō)了十幾年，也做了十幾年。

2013年，他從公益走向創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)立“洋蔥數(shù)學(xué)”，2021年更名為“洋蔥學(xué)園”。同年教育行業(yè)轉(zhuǎn)型，一片兵荒馬亂，楊臨風(fēng)卻沉得住氣。他帶著團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)向“人機(jī)協(xié)同”的素質(zhì)教育，不跟風(fēng)、不炒作，就扎扎實(shí)實(shí)做課程。

而這一扎實(shí)的轉(zhuǎn)型實(shí)踐也獲得了廣泛社會(huì)認(rèn)可：連續(xù)三年入選“互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)企業(yè)社會(huì)責(zé)任典型案例”；其轉(zhuǎn)型經(jīng)驗(yàn)，獲評(píng)教育部智慧教育示范區(qū)的“智慧教育優(yōu)秀案例”。

如今，洋蔥學(xué)園已研發(fā)出超過(guò)1萬(wàn)節(jié)情景化數(shù)字課，像動(dòng)畫(huà)片一樣講知識(shí)。累計(jì)服務(wù)1.1億學(xué)生、400萬(wàn)老師，和2000多所公立校牽手合作。

AI火遍全網(wǎng)，楊臨風(fēng)也沒(méi)急著蹭熱度。其實(shí)公司2017年就成立了AI實(shí)驗(yàn)室，但硬是埋頭積累了5000億條學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，直到2024年才推出AI智能學(xué)伴——不只教知識(shí)，還能陪學(xué)習(xí)。

而就在最近，楊臨風(fēng)又往前邁了一大步。11月，洋蔥學(xué)園發(fā)布了“自學(xué)破壁計(jì)劃1.0”，首次系統(tǒng)性定義“AI自主學(xué)習(xí)”賽道。在他看來(lái)，未來(lái)的孩子不是要和AI競(jìng)爭(zhēng)，而是要學(xué)會(huì)駕馭AI——而核心能力，就是自主學(xué)習(xí)。

為此，洋蔥學(xué)園升級(jí)了AI智能學(xué)伴，打造出一套多智能體協(xié)同系統(tǒng)，通過(guò)“自學(xué)大師”、“私人助教”、“思維教練”、“規(guī)劃導(dǎo)師”、“自律伙伴”與“情感樹(shù)洞”等多智能體協(xié)同架構(gòu)，搭建覆蓋預(yù)習(xí)、作業(yè)、復(fù)習(xí)、答疑、思考、規(guī)劃與情感支持的全場(chǎng)景自學(xué)培育體系。

目前這套系統(tǒng)已經(jīng)跑出了真實(shí)數(shù)據(jù)：近一個(gè)月，AI自學(xué)大師訪問(wèn)量393萬(wàn)次，互動(dòng)超1212萬(wàn)次；AI樹(shù)洞收到留言26萬(wàn)條。它正在2000多所學(xué)校落地，幫孩子們從“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)學(xué)”。

商業(yè)探索之外，公益也并未落下?！把笫[助教行動(dòng)”堅(jiān)持了12年，走進(jìn)29個(gè)省份、3萬(wàn)多所鄉(xiāng)村學(xué)校，幫了470萬(wàn)師生。

從公益出發(fā)，用科技賦能，楊臨風(fēng)走的是一條“慢路”，卻也是一條遠(yuǎn)路。他說(shuō)：“教育公平的終點(diǎn)可能很遠(yuǎn)，但這條路，值得我們走一輩子?！?/p>

02

周楓｜網(wǎng)易有道CEO

“AI教育先行者+技術(shù)商業(yè)化操盤(pán)手”

計(jì)算背景出身周楓，給教培行業(yè)帶來(lái)了點(diǎn)不一樣的“技術(shù)基因”。他初心很純粹：用技術(shù)給教育資源不均的地方搭座橋。

他率先將AI從實(shí)驗(yàn)室推向真實(shí)課堂，主導(dǎo)研發(fā)國(guó)內(nèi)首個(gè)教育垂直大模型“子曰”，并推動(dòng)其系統(tǒng)化落地于AI口語(yǔ)教練、作文批改、智能答疑等多元學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓技術(shù)直接服務(wù)于教與學(xué)的核心需求。

2025年8月的“POWERED BY 子曰”發(fā)布會(huì)上，網(wǎng)易技術(shù)產(chǎn)品繼續(xù)升級(jí)：不僅推出新一代AI答疑筆Space X、有道音視頻翻譯平臺(tái)等重磅產(chǎn)品，更首次提出教育AI的L1-L5能力分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，為行業(yè)指明了智能化演進(jìn)路徑。

務(wù)實(shí)的技術(shù)戰(zhàn)略帶來(lái)了扎實(shí)的回報(bào)。2025年第三季度，網(wǎng)易有道實(shí)現(xiàn)連續(xù)第五個(gè)季度盈利，財(cái)報(bào)核心數(shù)據(jù)顯示其營(yíng)業(yè)總收入達(dá)43.44億元。

其中“子曰”驅(qū)動(dòng)的AI同傳功能用戶突破2000萬(wàn)，相關(guān)收入增長(zhǎng)近200%，AI訂閱服務(wù)單季銷售額更創(chuàng)下近1億元新高。

當(dāng)行業(yè)陷入AI功能堆砌的誤區(qū)時(shí)，周楓始終盯著最真實(shí)的教育痛點(diǎn)。技術(shù)層面，“子曰”大模型不追求參數(shù)規(guī)模，專攻教育垂直領(lǐng)域的核心能力。最新的子曰3.0小語(yǔ)種模型在翻譯效果上超越部分更大規(guī)模通用模型。產(chǎn)品層面，AI答疑筆Space X通過(guò)“板書(shū)式視頻答疑”與“AI錯(cuò)題本”，構(gòu)建起“答疑-鞏固-提升”的完整學(xué)習(xí)閉環(huán)。

他甚至把AI能力做到了教育之外，新發(fā)布的有道音視頻翻譯平臺(tái)，效率提升十倍、成本降到十分之一，成功從學(xué)習(xí)工具跨界成了企業(yè)服務(wù)工具。2025年6月，網(wǎng)易有道宣布將“子曰3”數(shù)學(xué)模型開(kāi)源，大幅降低了教育AI的應(yīng)用門(mén)檻，助推整個(gè)行業(yè)生態(tài)發(fā)展。

這種“技術(shù)能落地、商業(yè)能閉環(huán)”的核心能力，正是許多傳統(tǒng)教培機(jī)構(gòu)的短板。

03

羅劍｜火花思維創(chuàng)始人

“讓孩子像玩游戲一樣學(xué)思維”

羅劍身上帶著“互聯(lián)網(wǎng)老兵+教育創(chuàng)業(yè)者”的雙重底色。

其創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，源于一次親子陪伴的觸動(dòng)：好課要么貴上天，要么無(wú)聊到孩子打瞌睡。

“就不能讓每個(gè)孩子零壓力學(xué)思維嗎？”這個(gè)念頭，成了他創(chuàng)辦火花思維的起點(diǎn)。

他徹底摒棄灌輸式教學(xué)，提出“零壓力學(xué)習(xí)”“游戲化教學(xué)”理念，將抽象的數(shù)學(xué)邏輯轉(zhuǎn)化為“小恐龍?zhí)诫U(xiǎn)”等動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，讓孩子在互動(dòng)點(diǎn)擊中完成知識(shí)吸收。

他還將互聯(lián)網(wǎng)“用戶第一”的邏輯應(yīng)用至教育場(chǎng)景：堅(jiān)持小班課模式，通過(guò)分層教學(xué)、實(shí)時(shí)互動(dòng)跟蹤每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏，其獨(dú)創(chuàng)的“6+n”探究啟發(fā)式教學(xué)模式與“三階九段”培養(yǎng)體系，搭配個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，能系統(tǒng)性地訓(xùn)練孩子的20種思維方法與12項(xiàng)核心能力，解決了素質(zhì)教育“效果看不清”的老大難問(wèn)題。

2025年，羅劍帶領(lǐng)火花思維在產(chǎn)品和技術(shù)上又實(shí)現(xiàn)了新一輪突破。2月，全新升級(jí)家長(zhǎng)端App，變成一站式家庭教育服務(wù)平臺(tái)，將服務(wù)從孩子延伸至家庭。之后又接入DeepSeek，推出智能教育助手“小焱AI”，用技術(shù)幫助家長(zhǎng)更懂孩子。

此外，羅劍還將火花思維的版圖從線上課程拓展至出版與公益。2025年，其與中國(guó)大百科全書(shū)出版社聯(lián)合推出數(shù)學(xué)素養(yǎng)圖書(shū)。9月，公司因在公益領(lǐng)域的持續(xù)投入榮獲“公益先鋒”獎(jiǎng)。

從“父愛(ài)”出發(fā)，用產(chǎn)品思維打磨，再用技術(shù)深化服務(wù)——這套閉環(huán)結(jié)出了實(shí)在的果子。到現(xiàn)在，火花思維已經(jīng)為全球超100個(gè)國(guó)家和地區(qū)的70多萬(wàn)學(xué)員提供了服務(wù)。

04

李天馳｜編程貓創(chuàng)始人兼CEO

“不是每個(gè)孩子都要當(dāng)程序員，但要懂科技思維”

畢業(yè)于華南理工大學(xué)的李天馳，創(chuàng)業(yè)源于一個(gè)樸素的觀察：復(fù)雜的代碼枯燥，門(mén)檻高，嚇跑了許多孩子。

“不是每個(gè)孩子都要當(dāng)程序員，但要懂科技思維”，帶著“讓編程教育更普惠”的初心，他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)研發(fā)出圖形化編程工具，將復(fù)雜的編程代碼變成一塊塊“積木”，拖拽就能創(chuàng)作，學(xué)習(xí)門(mén)檻一下子就降下來(lái)了。

這種以“趣”破“難”的創(chuàng)新產(chǎn)品思維，讓編程貓構(gòu)建起龐大的用戶生態(tài)。截至2025年，編程貓累計(jì)用戶已超3800萬(wàn)，深度服務(wù)全國(guó)近7萬(wàn)所中小學(xué)，形成了“工具+課程+賽事”的完整商業(yè)閉環(huán)。

2025年，李天馳主導(dǎo)編程貓完成戰(zhàn)略升級(jí)，從“編程教育公司”轉(zhuǎn)型為“人工智能教育生態(tài)構(gòu)建者”。

在十周年之際，公司聯(lián)合聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)起全球“AI Day”，并推出基于DeepSeek大模型的“點(diǎn)貓人工智能教育平臺(tái)”，以AI工具重塑教學(xué)流程，解放教師生產(chǎn)力。

他還將AI教育視野同步投向全球，今年9月，李天馳受邀參加聯(lián)合國(guó)教科文組織的數(shù)字學(xué)習(xí)周，并將國(guó)內(nèi)已驗(yàn)證的“軟件-內(nèi)容-師資-場(chǎng)景”一體化模式，系統(tǒng)推廣至亞非地區(qū)近百所學(xué)校。

同時(shí)，編程貓與國(guó)際信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽合作組建“IOI金牌俱樂(lè)部”，打通從普及到競(jìng)賽的頂尖人才培養(yǎng)通道，形成“普惠”與“拔尖”并行的雙軌體系。

年輕化是李天馳的底色與優(yōu)勢(shì)。他帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)年齡僅28歲，深諳Z世代的興趣偏好，通過(guò)舉辦大賽、開(kāi)發(fā)編程手游等方式，讓編程從“技能培訓(xùn)”變?yōu)椤芭d趣培養(yǎng)”。

05

桃李財(cái)經(jīng)的思考

傳承不僅僅是復(fù)制，更是進(jìn)化

圍繞“誰(shuí)是接班人”的討論，本質(zhì)上不是找人，而是找方向。

俞敏洪老師的可貴，在于那份死磕教育的初心。而這四位少帥身上，同樣流淌著類似的底色：楊臨風(fēng)執(zhí)著于公平，周楓深耕于技術(shù)，羅劍專注于體驗(yàn)，李天馳熱衷于興趣。

教培行業(yè)正在從“規(guī)模戰(zhàn)”轉(zhuǎn)向“價(jià)值戰(zhàn)”。未來(lái)的領(lǐng)航人，不一定是俞敏洪的翻版，但一定是“守正創(chuàng)新”的實(shí)干家——既要守住教育的根，又要敢于用技術(shù)、模式、生態(tài)去突破。

他們不必成為第二個(gè)俞敏洪，因?yàn)樗麄冋诙x屬于自己的時(shí)代。

所以，不用再問(wèn)“誰(shuí)是下一個(gè)俞敏洪”了。更好的問(wèn)題是：誰(shuí)正在定義“下一個(gè)教培時(shí)代”？

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01

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