秋深霜葉染，問道正當(dāng)時(shí)。2025年11月28日，我?；瘜W(xué)組尹永偉、黃光紅兩位教師秉持育人初心，分別踏上了前往揚(yáng)州、北京的求索之路，參與高中化學(xué)教學(xué)研修的活動(dòng)。這是一次跨越黃河與長江的對(duì)話，更是一場圍繞“科技賦能”與“育人初心”的教育思辨。在千年廣陵城，兩地教師以課會(huì)友，在“同課異構(gòu)”的鮮活土壤中，共探核心素養(yǎng)落地的現(xiàn)實(shí)路徑。

載著滿滿的思考與收獲歸來，12月3日，兩位教師向化學(xué)組全體同仁作專題匯報(bào)，這不僅是一次學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)，更是一次將遠(yuǎn)方智慧轉(zhuǎn)化為內(nèi)生動(dòng)力的深度教研。為學(xué)校的化學(xué)課堂實(shí)踐注入了高效“反應(yīng)動(dòng)力”，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的輻射效應(yīng)，確保每一次外出學(xué)習(xí)都能在鄭州七中的教育土壤中生根發(fā)芽。

分享會(huì)上，化學(xué)教研組長尹永偉老師首先帶來揚(yáng)州之行的深度思考。他以在揚(yáng)州中學(xué)聆聽的三節(jié)連貫課例為脈絡(luò)，勾勒出工程思維融入課堂的清晰圖景。從熱力學(xué)分析到動(dòng)力學(xué)調(diào)控，再到電化學(xué)應(yīng)用，三節(jié)課以“氫能工廠”為真實(shí)情境，形成“反應(yīng)選擇—效率優(yōu)化一能量循環(huán)”的完整邏輯鏈，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。不僅讓學(xué)生對(duì)氫能產(chǎn)業(yè)形成了系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的認(rèn)知，更向一線教師生動(dòng)地展示了如何將一個(gè)宏觀主題，分解為層層深入、邏輯嚴(yán)密的教學(xué)單元，為高中化學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)范例。還強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目化教學(xué)涉及不同模塊陌生知識(shí)時(shí)不能割裂，應(yīng)巧妙融合做好知識(shí)鋪墊。情境導(dǎo)入應(yīng)真正融入探究過程，驅(qū)動(dòng)學(xué)生思維，方能最大程度發(fā)揮其育人價(jià)值。尹老師最后指出，未來的課堂不應(yīng)是知識(shí)的孤島，而應(yīng)是解決真實(shí)復(fù)雜問題的實(shí)踐場。這對(duì)教師提出了新要求——不僅要有扎實(shí)的學(xué)科素養(yǎng)，更須具備工程化的系統(tǒng)思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C能力。

隨后，黃光紅老師分享了在北京參加的學(xué)術(shù)年會(huì)精華。她從數(shù)智時(shí)代的教育變局切入，提出教師必須從傳統(tǒng)的“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向與時(shí)俱進(jìn)的“研究型”?！懊鎸?duì)AI與教育深度融合的浪潮，教師的不可替代性在于培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力，培養(yǎng)他們做出正確價(jià)值判斷的能力。”黃老師的話引發(fā)了在場教師的深思。

問道不畏千里遠(yuǎn)，破局正需共研力。本次跨省教研活動(dòng)，為鄭州七中的化學(xué)教學(xué)改革注入了鮮活的思想活水。學(xué)校將繼續(xù)拓展“走出去、引進(jìn)來”的教研機(jī)制，鼓勵(lì)教師在交流互鑒中開闊視野，在共研共學(xué)中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長，持續(xù)推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量向更高層次邁進(jìn)。

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審 核 | 劉 寧