▲ 點(diǎn)擊關(guān)注一個(gè)努力脫離低級(jí)趣味的電臺(tái)

千呼萬(wàn)喚的“黎黎原上吵”終于來(lái)了，劃水怪與嘉賓黎叔本著“溝通不是吵架，而是有理有據(jù)的邏輯表達(dá)”的原則，針對(duì)聽(tīng)眾投遞的熱點(diǎn)問(wèn)題，提供了可落地的回應(yīng)思路與解決方案。這些問(wèn)題涵蓋職場(chǎng)、教育、社會(huì)敏感話題等。在開(kāi)始之前，劃水怪特意強(qiáng)調(diào)：本期節(jié)目不傳遞個(gè)人觀點(diǎn)，只分享溝通邏輯！

在面試過(guò)程中，總會(huì)遇到面試官的冒犯性提問(wèn)，比如問(wèn)“你不值1萬(wàn)薪資”、“非985為何錄用你”，想懟面試官但怕錯(cuò)失機(jī)會(huì)。黎叔直言，面試者核心目標(biāo)是“拿到offer”。針對(duì)這些冒犯的問(wèn)題，他給出精準(zhǔn)話術(shù)：面對(duì)薪資質(zhì)疑，不懟“公司不配”，而是陳述自身價(jià)值匹配點(diǎn)；面對(duì)“拿到更好offer會(huì)怎么選”的提問(wèn)，反客為主讓面試官定義什么是“更好”，再回應(yīng)“貴公司的行業(yè)資源和發(fā)展平臺(tái)更吸引我”；面對(duì)“非985”的質(zhì)疑，應(yīng)該避開(kāi)學(xué)歷爭(zhēng)論，委婉地告訴面試官“985人才未必愿意來(lái)，而我會(huì)踏實(shí)干，適配崗位需求”等等。黎叔解釋，這類提問(wèn)大多是壓力測(cè)試，冷靜回應(yīng)即能過(guò)關(guān)，情緒對(duì)抗只會(huì)斷送機(jī)會(huì)。

一位職業(yè)是老師的聽(tīng)眾吐槽：“全年級(jí)其他班政治老師都考前針對(duì)性復(fù)習(xí)，本班老師卻教臭豆腐制作，導(dǎo)致班級(jí)成績(jī)倒數(shù)，該怎么辦？” 黎叔分析，直接指責(zé)同事會(huì)破壞關(guān)系，而家長(zhǎng)才是問(wèn)題的核心關(guān)切者。他建議在家長(zhǎng)會(huì)如實(shí)陳述情況：“本次班級(jí)成績(jī)墊底主要受政治學(xué)科影響，其他班都進(jìn)行了考前針對(duì)性復(fù)習(xí)，本班老師更側(cè)重日常積累，各位家長(zhǎng)可以多關(guān)注孩子的日常知識(shí)鞏固”。這番話不直接批評(píng)同事，卻能引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)提出意見(jiàn)——家長(zhǎng)作為 “客戶”，老師更易接受其訴求，既推動(dòng)問(wèn)題解決，又保全了同事間的體面。

另外一位聽(tīng)眾投稿稱，自己工作的企業(yè)地址搬遷，從城市一頭搬到另一頭，通勤從10分鐘變成2個(gè)小時(shí)，不服從安排就會(huì)被辭退，這種情況能否要賠償？黎叔先明確法律依據(jù)：若勞動(dòng)合同中寫(xiě)了具體區(qū)縣，搬遷屬變更合同，不去可獲賠償，若寫(xiě)的是地級(jí)市，則需判斷是否造成“重大影響”，10分鐘變成2小時(shí)可認(rèn)定為重大影響，但公司若提供班車(chē)、交通補(bǔ)貼或調(diào)整上班時(shí)間，仲裁是難以勝訴的。但是，若公司沒(méi)有提出任何補(bǔ)救措施，員工可主張賠償。同時(shí)，黎叔結(jié)合當(dāng)前就業(yè)環(huán)境建議：優(yōu)先評(píng)估能否接受通勤時(shí)長(zhǎng)的變化，保住工作可能比盲目仲裁更實(shí)際。

職場(chǎng)溝通的本質(zhì)，不是“吵贏對(duì)方”，而是 “守住核心利益”。節(jié)目中，劃水怪提醒大家，當(dāng)下就業(yè)環(huán)境并不理想，先保住工作才重要。畢竟“詩(shī)和遠(yuǎn)方只有一種快樂(lè)，但是生活有萬(wàn)般無(wú)奈”。

聊完職場(chǎng)，咱們?cè)僬f(shuō)說(shuō)教育。

孩子厭學(xué)，是不少家長(zhǎng)的頭疼事，于是就有家長(zhǎng)提問(wèn)：孩子覺(jué)得應(yīng)試教育是為了“篩選聽(tīng)話的牛馬”，這該如何回應(yīng)？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題劃水怪也深有體會(huì)。上高一的時(shí)候，他問(wèn)班主任：“我不覺(jué)得現(xiàn)在學(xué)的這些東西之后會(huì)有用，比如化學(xué)方程式。”事實(shí)證明，長(zhǎng)大之后，化學(xué)方程式、數(shù)學(xué)公式雖然一個(gè)都不記得，但一點(diǎn)也不影響他如今的生活。

對(duì)此，黎叔表示：首先，明確高中與職校的區(qū)別，高中不是教謀生技能的職校，學(xué)三角函數(shù)也不是為了買(mǎi)菜，而是為了篩選有限的教育資源——好的大學(xué)、好的專業(yè)，這些都需要通過(guò)考試來(lái)公平分配。其次，雖然買(mǎi)菜用不到三角函數(shù)，但是三角函數(shù)決定了以后你是在買(mǎi)菜還是在賣(mài)菜。比如“殲-20”的總設(shè)計(jì)師楊偉院士，他15歲中考之后馬上去高考，在同齡人讀高中的時(shí)候，他已經(jīng)在西北工業(yè)大學(xué)念書(shū)了，那個(gè)時(shí)候的他肯定想不到有一天會(huì)在設(shè)計(jì)飛機(jī)方面有所成就。

▲“殲-20”的總設(shè)計(jì)師楊偉院士

教育的本質(zhì)并不是“篩選”，而是“育人”。只是因?yàn)楹玫慕逃Y源是有限的，而應(yīng)試教育對(duì)普通人來(lái)說(shuō)更加公平。黎叔進(jìn)一步反駁“篩選服從性”的說(shuō)法：古代農(nóng)民揭竿而起叫“暴動(dòng)”，但書(shū)生寫(xiě)一篇綱領(lǐng)就能變成“起義”，讀過(guò)書(shū)的人反而更有獨(dú)立思考能力，更難被簡(jiǎn)單馴化。國(guó)家要是想培養(yǎng)聽(tīng)話的人，根本沒(méi)必要花大力氣搞基礎(chǔ)教育，只教大家識(shí)字就可以了。

針對(duì)于教育這一議題，還有一個(gè)更尖銳的發(fā)問(wèn)：全社會(huì)都知道錢(qián)重要，可學(xué)校從不教創(chuàng)業(yè)掙錢(qián)，總教一些看似沒(méi)用的東西，學(xué)這些真能掙到錢(qián)嗎？要拆解這個(gè)問(wèn)題，就要用到之前“吵架王”的節(jié)目里，黎叔提到過(guò)的吵架技巧：先說(shuō)是不是，再說(shuō)為什么。

首先要明確：學(xué)校并非不傳授 “掙錢(qián)相關(guān)技能”，只是傳授的場(chǎng)景和形式與想象不同。黎叔舉例，職業(yè)院校里，挖掘機(jī)操作、美容美發(fā)、廚師烹飪等專業(yè)，本質(zhì)都是 “直接教掙錢(qián)” 的技能，只是很多人忽略了這類教育路徑。而綜合性大學(xué)看似不教“怎么賺錢(qián)”，實(shí)則傳授的是更高維度的財(cái)富基礎(chǔ)：房地產(chǎn)行業(yè)的老板需要懂土木、會(huì)計(jì)、法律知識(shí)；互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者離不開(kāi)計(jì)算機(jī)、通信工程相關(guān)知識(shí)的積累；如今火熱的AI領(lǐng)域，核心人才也多是自動(dòng)化、腦機(jī)接口等專業(yè)出身。這些看似“不直接掙錢(qián)”的知識(shí)，正是支撐高價(jià)值財(cái)富創(chuàng)造的核心能力。

其次，教育的定位是培養(yǎng)思維，而非傳授捷徑。黎叔點(diǎn)破關(guān)鍵——很多人想要的“教掙錢(qián)”，其實(shí)是“教撿錢(qián)”！ 而學(xué)校教的基礎(chǔ)學(xué)科，能讓人在行業(yè)內(nèi)快速立足、持續(xù)成長(zhǎng)，比一時(shí)的“賺錢(qián)套路”更持久。最后要認(rèn)清：掙錢(qián)是綜合能力的結(jié)果，而非單一課程能實(shí)現(xiàn)。黎叔強(qiáng)調(diào)，學(xué)校不僅是教知識(shí)的地方，更是在幫你搭建人脈網(wǎng)絡(luò)、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力 —— 這些可都是掙錢(qián)的重要助力！

教育是讓人成為有能力、有思維的個(gè)體，而非只會(huì)賺錢(qián)的工具。無(wú)論是孩子對(duì)應(yīng)試教育的誤解，還是對(duì) “掙錢(qián)教育” 的執(zhí)念，家長(zhǎng)都需要先理解對(duì)方的核心訴求，再用現(xiàn)實(shí)邏輯拆解誤區(qū)，而不是強(qiáng)行灌輸觀點(diǎn)。

當(dāng)然，社會(huì)議題也不能拉下！有聽(tīng)眾提問(wèn)：“為何月薪 3000的人反而更關(guān)心政治、軍事？這跟他們有什么關(guān)系？”黎叔解釋，不是低收入人群更關(guān)心這類話題，而是 “基數(shù)效應(yīng)” 導(dǎo)致的錯(cuò)覺(jué)，其實(shí)月薪3萬(wàn)、30萬(wàn)的人也關(guān)心國(guó)際大事——老板要關(guān)注國(guó)際形勢(shì)進(jìn)行投資決策，高管要考慮政策變化規(guī)劃業(yè)務(wù)發(fā)展，但普通人群接觸不到他們，而月薪3000的人群基數(shù)大，街頭巷尾的討論更容易被聽(tīng)到。

值得一提的是，中西方文化傳統(tǒng)之間也存在差異性。古代西方是 “屠龍之術(shù)專屬統(tǒng)治階級(jí)” ，而中國(guó)始終跨階級(jí)傳遞著 “修身齊家治國(guó)平天下” 的理念。哪怕是普通百姓，也會(huì)關(guān)注家國(guó)大事，這種情懷早已融入文化基因。不僅如此，“時(shí)政”討論是低成本的情緒寄托。對(duì)部分低收入人群而言，聊國(guó)家強(qiáng)大、軍事突破，能帶來(lái)強(qiáng)烈的身份認(rèn)同感和自豪感，這種情緒價(jià)值無(wú)需成本，卻能緩解現(xiàn)實(shí)生活的壓力。同時(shí)，時(shí)政話題也能成為社交紐帶，打破日常交流的單調(diào)。

本期節(jié)目最后一個(gè)論題——中國(guó)科技日漸發(fā)達(dá)，為什么拿的諾貝爾獎(jiǎng)這么少？

黎叔從兩個(gè)核心角度回應(yīng)：首先，時(shí)間差是關(guān)鍵因素，諾貝爾獎(jiǎng)有個(gè)規(guī)定，科研成果需要二三十年的時(shí)間檢驗(yàn)，中國(guó)科研“井噴”是在2010年以后，像五代機(jī)、高超音速導(dǎo)彈這些成果，還沒(méi)到獲獎(jiǎng)周期——日本經(jīng)濟(jì)高速期只拿了半個(gè)諾獎(jiǎng)，失落的30年反而拿了29個(gè)，就是因?yàn)闀r(shí)間檢驗(yàn)的原因。

其次，諾獎(jiǎng)存在偏見(jiàn)與暗箱操作，“冷戰(zhàn)”時(shí)期美國(guó)拿了137個(gè)自然科學(xué)諾獎(jiǎng)，蘇聯(lián)只拿了7個(gè)，這顯然不是科研實(shí)力的真實(shí)差距。諾獎(jiǎng)是提名制，提名對(duì)象保密，評(píng)選者多是西方學(xué)者，存在價(jià)值觀偏見(jiàn)，對(duì)東方國(guó)家的成果的評(píng)判往往不夠公允。諾貝爾獎(jiǎng)其實(shí)并不等于科技實(shí)力，科研的目的是推動(dòng)國(guó)家發(fā)展、改善民生，中國(guó)的高鐵、5G、空間站已經(jīng)證明了自身的科技實(shí)力，獲獎(jiǎng)與否只是附屬品，所以不必過(guò)度糾結(jié)。

節(jié)目最后，黎叔分享了一個(gè)溝通“心法”：真正的目的不是“吵贏”，而是抓住核心利益、辨別問(wèn)題真?zhèn)巍⒈荛_(kāi)議題陷阱。希望這期節(jié)目，能幫你在看待生活中的各類問(wèn)題時(shí)打開(kāi)一扇新的窗。

主播 / 相征

嘉賓 / 黎叔

封面設(shè)計(jì) / 劃水怪

音頻后期 / 陸凱BBBBUDDHA

音頻上傳 / 恬恬

⊿ 00:07:58 / 被辭退員工回原公司工作，賠償金如何處理

⊿ 00:13:02 / 面試中如何優(yōu)雅地應(yīng)對(duì)“挑釁”

⊿ 00:18:36 / 如何“對(duì)付”不負(fù)責(zé)任的老師

⊿ 00:23:23 / 公司搬遷引發(fā)的勞動(dòng)權(quán)益爭(zhēng)議

⊿ 00:33:29 / 教育的本質(zhì)是什么

⊿ 00:45:52 / 教育為什么不教“掙錢(qián)”？

⊿ 00:53:47 / 身份認(rèn)同問(wèn)題探討

⊿ 01:02:27 / 中國(guó)人流向美國(guó)VS美國(guó)人流向中國(guó)

⊿ 01:14:59 / 月薪3000的人，還喜歡議論政治、軍事、歷史？

⊿ 01:26:17 / 為什么中國(guó)的諾貝爾獎(jiǎng)這么少？

⊿ 01:39:45 / Chappell Roan - My Kink Is Karma

頭圖設(shè)計(jì) / 劃水怪

文案 / 恬恬

排版 / 恬恬

本文插圖均來(lái)自網(wǎng)絡(luò)

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